Plan de asignatura l. castellana 2013

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL PESTALOZZI
PLAN DE ACCIÓN DE ASIGNATURA
CRONOLOGIA
I.- IDENTIFICACIÓN.
1.1. Área: HUMANIDADES
Asignatura: LENGUA CASTELLANA Y COMPETENCIA COMUNICATIVA
Intensidad horaria: 4 Horas L. Castellana y 1 hora Competencia Comunicativa
Profesora: MYFAIR LADY ARIZA SUAREZ
II- ESTANDARES DE LOS GRADOS 6° y 7°
ESTANDARES 6° y 7° GRADO
1. INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
2.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Comprendo e interpreto diversos
tipos de texto, para establecer sus
relaciones internas y su clasificación
en una tipología textual.
2.1-COMUNICACIÓN ESCRITA
Produzco textos escritos que
responden a necesidades
específicas de comunicación, a
procedimientos sistemáticos de
elaboración y establezco nexos
intertextuales y extra textuales.
2.2-COMUNICACIÓN ORAL.
Conozco y utilizo algunas
estrategias argumentativas que
posibilitan la construcción de textos
orales en situacionescomunicativas
auténticas.
3.
ÉTICA COMUNICATICA
4.
LITERATURA
5.
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y OTROS
SISTEMAS SIMBÓLICOS
Reconozco, en situaciones
comunicativas auténticas, la
diversidad y el encuentro de
culturas, con el fi n de afianzar
mis actitudes de respeto
y tolerancia.
Reconozco la tradición oral como
fuente de la conformación y
desarrollo de la literatura
Comprendo obras literarias
de diferentes géneros, propiciando
así el desarrollo de micapacidad
crítica y creativa.
Caracterizo los medios de
comunicación masiva y selecciono
la información que emiten para
clasificarla y almacenarla.
Relaciono de manera intertextual
obras que emplean el lenguaje no
verbal y obras que emplean el
lenguaje verbal.

HABILIDADES COMUNICATIVAS
COMPRENSIÓN :
(ESCUCHAR- LEER)
PRODUCCION:
(ESCRIBIR- HABLAR)
Identifica la información: ficción/ realidad
,caracteriza, identifica, comprende, reconoce las
relaciones lógicas, ordena en series,
compara/contrasta, causa/efecto, problema/
solución, interpreta, parafrasea, concluye, predice,
resume, generaliza,
Evaluación de la información: distingue un
hecho de lo que no es, realidad/fantasía,
hecho/opinión, prejuicio/ propaganda, hace juicios,
propósito del autor, punto de vista del autor etc.
Lenguaje oral desarrolla habilidades para
hablar y escuchar, conversa, relata historias,
dramatiza, da y sigue instrucciones,
declama, lectura oral/coral, describe
experiencias personales,lectura
dramatizada, refiere chistes, anécdotas,
adivinanzas, lee trabalenguas, interpreta
rondas, canciones, etc. Hace entrevistas,
participa en debates, exposiciones.
Lenguaje escrito: escribe historias,
cartas, elabora carteleras, avisos,
propagandas, edita, transcribe, redacta, etc.
COMPETENCIAS:
INTERPRETATIVA
Hace referencia a
dominio de la
interpretación. Implica
establecer relaciones y
confrontaciones de
los sentidos que
circulan en un texto o
contexto y que
permiten tomar
posición frente a éste
ARGUMENTATIVA
Hace referencia al
dominio de la
explicación y
justificación.
Argumentar implica
explicitar las razones y
motivos que dan
cuenta del sentido de
los textos, mediante el
dialogo, fomenta el
dialogo, el respeto, la
convivencia etc.
PROPOSITIVA
Hace referencia al
dominio de la
creación, del
planteamiento y a la
reconstrucción.
Proponer implica la
actuación crítica y
creativa frente a los
problemas que se
plantean, a partir de
soluciones,
alternativas,
confrontaciones.
COMUNICATIVA
Hace referencia al
dominio e la
interpretación o
comprensión de los
textos, problemas,
eventos,etc.,así
como la capacidad
para plantear
alternativas de
solución a los
mismos.
III. EJES ARTICULADORES
1. Un eje referido a procesos de construcción de significados
2. Un nivel que se refiere a las formas de acercamiento de los estudiantes a la
lengua escrita como cuentos, relatos, fábulas, mitos, leyendas, textos de opinión, ,
caricaturas, discursos, etc.
3. Un nivel de uso de la lengua en contextos educativos. Aquí se asocia la lectura,
escritura, la oralidad, el lenguaje de la imagen, la pronunciación, las habilidades
para comprender y producir diferentes tipos de textos (descriptivos, narrativos,
periodísticos y poéticos)
4. Un nivel de explicación del funcionamiento de los sistemas de significación y los
fenómenos asociados al mismo como son: la gramática, la ortografía, la sintaxis o
pragmática para comprender como funciona el lenguaje, cómo se producen los
textos y qué variables están asociadas con la comunicación.
5. Un eje referido a procesos de interpretación y producción de textos.
6. Los procesos referidos al nivel intertextual como son la estructura de oraciones y
relaciones entre ellas: concordancia, conectores, etc.

7. El enfoque de la lectura crítica pues ésta implica el raciocinio y el juicio del
estudiante para fundamentar su punto de vista acerca de la información que
extrae de un texto, contexto o entorno.
3.1 .EJES TEMATICOS:
Primer periodo: (Enero 21 - Marzo 22 – 2013 - 43 días)
REFERENTE 6° GRADO 7° GRADO
UNIDAD DIAGNÓSTICA
UNIDAD 1
Literatura: Procesos
culturales y estéticos.
Producción textual
Expresión Oral y Escrita
Otros sistemas
simbólicos
- ¿Cómo están mis
conocimientos?
LECTURA COMPRENSIVA
- “La farmacia”
- “Águila cosmética y
necesidad“(fábula)
- Animación a la lectura:
- Lectura y análisis literal,
inferencial y crítico del texto.
- Reconocimiento de
elementos gramaticales,
sintácticos y semánticos
- Reconstrucción del texto
Literatura y tradición oral
- Lectura:“La Conquista de
Brunilda” (C. Comunicativa)
- La Literatura y los géneros
literarios.
- El lenguaje literario, géneros
literarios.
- La Tradición oral y escrita
Gramática:
- Origen de las lenguas
Semántica
- Palabras sinónimas y
antónimas
Ortografía
- Reglas y uso de la grafía Y y
LL.
- El diálogo.
- La historieta y la caricatura
Proyecto de la unidad
- Mural de historietas y
caricaturas
- ¿Cómo están mis
conocimientos?
LECTURA COMPRENSIVA
- “Las peligrosas mambas”
- “El planeta con un hueco en el
futuro”
- Animación a la lectura:
- Lectura y análisis literal,
inferencial y crítico del texto.
- Reconocimiento de elementos
gramaticales, sintácticos y
semánticos
- Reconstrucción del texto
La literatura oral y escrita
- Lectura: “El Caballero del
espejo” (C. Comunicativa)
- Literatura popular y literatura
culta. (en prosa y en verso)
- Origen y evolución del español.
Gramática:
- El futuro del español.
Semántica
- Palabras homófonas y
homógrafas
-
Ortografía
- Reglas y usos de la grafías C y
CC
- Hablar en público
- Signos verbales y no verbales.
- Elementos paralingüísticos y
extralingüísticos

Segundo periodo: (Abril 01 – Junio 07 – 2013 - 47 días)
UNIDAD 2
Literatura:
Producción textual
Medios de comunicación
LA NARRACIÓN
Lectura: “El collar” (C.
Comunicativa)
- Estructura y elementos
narrativos
- La trama narrativa
EL CUENTO Y LA NOVELA
- Clases de cuentos-estructura-
lectura y análisis de
cuentos(C. Comunicativa)
- Características de la novela
LECTURA COMPRENSIVA
Competencia comunicativa
- “Movy Dick”
- Lectura y análisis de novelas
Gramática
- La palabra y sus elementos
constituyentes
- El sustantivo, clases de
sustantivos,
- El verbo
- Accidentes gramaticales que
modifican el verbo.
- Conjugación de verbos.
Semántica
- familia de palabras.
Ortografía
- Reglas y uso del punto, los
dos puntos, la coma y el punto
y coma.
- Reglas y uso de la grafía G, J.
Taller de redacción (El texto
argumentativo)
- Razonamiento y conclusiones
- La reunión de análisis
- La comunicación
- Elementos-Medios de
comunicación masiva.
Proyecto de la unidad (C.
Comunicativa)
- El correo electrónico.
FUENTES Y TEMAS DE LA
LITERATURA
- La transmisión literaria
- La tradición clásica
- Literatura Griega
- Literatura Romana
- La tradición Bíblica.
LECTURA COMPRENSIVA
Competencia comunicativa
- “Orfeo y Eurídice”
- “La creación”
- “Una noche encendida
- Lectura y análisis de textos
Gramática
- El enunciado.
- Clasificación de oraciones
según la actitud del hablante.
- El grupo nominal
Semántica
- Denotación y connotación
Ortografía
- Otras reglas para la grafía J y
G, M y N.
El texto argumentativo.
- Estructura
- La exposición oral
- El periódico
- Periódico mural
- Periódico impreso
Proyecto de la unidad (C.
Comunicativa)
- Periódico impreso institucional

Tercer periodo: (Julio 02 - Septiembre 06– 2013 - 47 días)
Literatura:
Producción textual
La fábula y el relato Mítico
- Estructura de la fábula
- La fábula contemporánea
LECTURAS COMPRENSIVAS
Competencias Comunicativas
- Lectura y análisis de fábulas
- El lobo y la cigüeña
- El cuervo y el zorro
- El ratón agradecido
El mito y la leyenda
- Semejanzas y diferencias
- Lectura de mitos y leyendas
- Faetonte
- La leyenda del dorado
Gramática
- El adverbio
- Clases de adverbios
Semántica
- Prefijos y sufijos
Ortografía
- Uso de la V y B
- Uso de la H
- Taller de expresión Oral
- La conversación
- Taller de expresión escrita
- La carta
Proyecto (C. Comunicativa)
- La música y la danza
La narración y el narrador
- “La muerte de la emperatriz de
la china”
- “Instrucciones para subir una
escalera”
- “León y cronopio”
- “Inventario”
- “Los Bomberos”
La narración
- Estructura y elementos
- Clases de narradores.
Gramática
- Estructura del predicado
- Los complementos del verbo
- Clases de complementos
verbales
- El objeto directo
Semántica
- El cambio semántico
Ortografía
- Las combinaciones MN, NM,
NN
- La Grafía Z
- El diario intimo
- La mesa redonda
- La comunicación visual: color,
forma, textura…

Cuarto periodo: (Septiembre 09 – Noviembre 29 – 2013 – 57 días)
Literatura:
Producción textual
Medios de comunicación
Género Dramático y género
Lírico
El Teatro
- Origen y elementos
- “Las orejas del Rey Midas
(Texto dramático)
- La literatura en verso
- Antología poética
- Figuras literarias
- Antología poética
Gramática
- Uso de los tiempos verbales
- El adjetivo, clases, grados
-
Semántica
- Palabras parónimas
Ortografía
- Reglas y uso de las grafías C,
S, Z, X
- Taller de redacción
- El texto expositivo
- La descripción
- Taller de expresión oral
- El panel
- El teléfono
- La internet
Proyecto de la unidad
- Elaboración de un video web
El cuento, la novela y la
poesía
- Semejanzas y diferencias entre
el cuento y la novela.
- La literatura en verso.
- “Lección de historia” (cuento)
- “Sandokan” (novela)
- “Romance del veneno de
Mariana”
- “Caso”
- “Mariposa de Otoño”
- “Visceversa”
- “La canción del Bongo”
- “Versos sencillos”
- Lectura y análisis de textos.
Gramática
- Los complementos del verbo
- El objeto indirecto
- El complemento circunstancial
- Análisis de los componentes de
una oración
Semántica
- Otros prefijos y sufijos
Ortografía
- Uso especial de las mayúsculas
- Reglas y uso de las grafías X y
S
- El texto periodístico
- La noticia
- El diálogo oral
- La radio
- El guión radial

3.2 LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO 6° GRADO
(Primer Período)
LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Reconoce la tradición oral como fuente
de la conformación y desarrollo de la
literatura.
- Reconoce los diferentes textos de la tradición
oral
- Identifica y discrimina la escritura de algunas
lenguas
- Reconoce y explica las principales teorías
sobre la aparición del lenguaje
- Escribe textos de la tradición oral y escrita
- Identifica y discrimina los diversos géneros
literarios
- Lee, valora e interpreta algunas obras
literarias
- Identifica las diferencias morfológicas,
sintácticas y semánticas en la
construcción de nuevas palabras.
- Identifica y aplica reglas para el uso de la
grafía LL y Y
- Escribe correctamente oraciones y textos con
palabras que llevan la grafía LL y Y
- Reconoce la dificultad fonética que representa
la grafía ll/y
- Amplia su léxico mediante el uso de palabras
sinónimas y antónimas
Comprende y explicas que son palabras
sinónimas y antónimas
- Reconoce la historieta y la caricatura
como una forma de expresión artística.
- Identifica los elementos característicos del
dialogo.
- Conoce y aplica las normas para participar en
un dialogo.
- Reconoce el dialogo como el instrumento más
eficaz de comunicación.
- Elabora una historieta siguiendo su estructura.
- Analiza y elabora caricaturas
Segundo periodo
- Lee, valora e interpreta como
expresiones culturales, algunos
cuentos y novelas
- Reconoce las principales características del
cuento y la novela
- Identifica los elementos característicos del
cuento y la novela
- Reconoce las diferentes clases de cuentos y
novelas.
- Reconoce la novela como un texto narrativo
de mayor extensión que el cuento
- Emplea como propiedad, los signos
que indican pausa interna en un texto
escrito
- Conoce las reglas para el uso del punto, del
punto y coma y la coma.
- Escribe textos utilizando adecuadamente el
punto, el punto y coma y la coma
- Identifica las familias de palabras como un
fenómeno semántico
- Redacta textos utilizando familias de palabras.
- Identifica el orden lógico y cronológico de las

ideas en un texto.
- Reconoce las características de un texto
argumentativo
- Reconoce sustantivos en diferentes contextos
y los clasifica.
- Conjuga verbos teniendo en cuenta los
accidentes gramaticales que lo modifican.
- Reconoce verbos en la oración.
- Establece diferencias en la escritura de
palabras con la grafía j y g
- Identifica y comprende la reunión de
análisis como un medio de interacción
eficaz para intercambiar ideas.
- Conoce la estructura de una reunión de
análisis
- Participa activamente en una reunión de
análisis exponiendo su punto de vista
- Valora los puntos de vista de los demás
participantes en una reunión de análisis
- Reconoce el correo electrónico como medio
de comunicación eficaz y moderno.
- Envía correos electrónicos.
-
-
Tercer periodo
- Reconoce los elementos
característicos de los mitos, leyendas y
fábulas.
- Establece diferencia entre fábula, mito y
leyenda.
- Reconoce los elementos característicos de
textos narrativos como la fábula, los mitos y
las leyendas.
- Lee valora e interpreta textos narrativos como
fábula, mitos y leyendas.
- Comprende y explica la importancia de
llevar un orden en un texto escrito.
- Identifica oraciones principales y secundarias
en un texto.
- Identifica el orden de las palabras en una
oración en un párrafo y en un texto.
- Identifica y aplica las reglas para la escritura
de palabras con la grafía b,v y h
- Clasifica los adverbios según su significado.
- Conoce los prefijos y sufijos como clases de
afijos
- Identifica los prefijos y sufijos en diversas
palabras
-
- Conoce y valora las normas
fundamentales de cortesía para
participar en una conversación.
- Reconoce la conversación como una de las
formas de discusión más comunes.
- Pone en práctica las normas técnicas para la
participación en conversaciones dirigidas.
- Reconoce la música y la danza como forma
de expresión artística.
- Identifica las partes de una carta
- Redacta cartas teniendo en cuenta su
estructura.
- Reconoce el valor cultural de la música y la
danza de algunas regiones

Cuarto periodo
- Lee, valora e interpreta algunas obras
pertenecientes al género dramático y
lírico como expresiones culturales.
- Reconoce las características del género
dramático.
- Analiza los diversos elementos que
constituyen una obra dramática.
- Participa activamente en el montaje de una
obra de teatro.
- Reconoce lagunas características de la
literatura en verso.
- Analiza los aspectos básicos del texto poético
en textos concretos.
- Conjuga verbos teniendo en cuenta los
accidentes gramaticales que lo
modifican.
- Identifica y explica las diferentes clases de
verbos.
- Emplea correctamente los tiempos verbales
en oraciones y párrafos.
- .Reconoce y aplica correctamente las reglas
para palabras con la grafía. C,S,Z y X.
- Identifica las características del adjetivo
calificativo
- Escribe correctamente palabras parónimas en
palabras y frases.
- Conoce y pone en práctica la estructura
expositiva en una descripción.
- Redacta textos expositivos siguiendo un orden
establecido.
- Aplica algunas técnicas de discusión
oral en un panel.
- Conoce y sigue la estructura y característica
del panel.
- Respeta el turno en una discusión oral.
- Participa activamente en paneles propuestos
en el aula.
- Utiliza adecuadamente el teléfono como
medio de comunicación.
- Reconoce algunas aspectos del desarrollo
tecnológico de la comunicación vía telefónica
y por internet.
LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO 7°(Primer Período)
- Reconoce las características del
desarrollo histórico y del uso actual de
algunas lenguas en especial la lengua
Española.
- Reconoce elementos característicos de una
lengua.
- Contrasta algunas características del español
con las de otras lenguas.
- Diferencia la literatura oral de la literatura
escrita.
- Reconoce las características de la literatura
popular de la literatura culta.
- Diferencia la literatura en prosa de la literatura
en verso.
- Identifica y aplica las reglas en la
escritura de palabras con las grafías C
- Usa y escribe correctamente palabras con la
grafía C y CC.

y CC - Identifica y aplica reglas en la escritura de
palabras J y G.
- Aplica la denotación y connotación en el uso
de la lengua.
-
- Lee, valora, interpreta y analiza
algunos aspectos literarios en textos de
diversos géneros.
-
Segundo periodo
- Reconoce elementos característicos de
algunas fuentes y temas de la literatura
-
- Diferencia textos argumentativos y
periodísticos de otros tipos de textos
-
- Comprende la importancia de la
exposición oral
-
Tercer periodo
- Lee comprensiva y críticamente
diferentes textos narrativos
-
- Comprende y explica los
complementos del verbo en el
predicado.
-
- Conoce y valora las normas
fundamentales para la realización de
una mesa redonda.
-
Cuarto periodo
- Reconoce y diferencia las
características del cuento, la novela y
la poesía.
-
- Comprende y explica el análisis de los
componentes de una oración.
-
- Conoce y aplica algunas técnicas para
elaborar un guión radial
-

IV. PROCEDIMIENTOS Y ACCIONES
El método a utilizar se fundamenta en la formación integral con base en el aprendizaje por
procesos y valores. Para desarrollarlo se tendrán en cuenta los prerrequisitos: Motivación,
observación, Percepción, Decisión, memoria lógica, atención e imaginación creadora.
Además se desarrollarán: PROCESOS INTELECTUALES (conceptualización, comprensión,
análisis, síntesis, generalización y verificación), proporcionando herramientas que le permitan a
los estudiantes trabajar en el rescate de la identidad y ambiente del hombre Caribe. Una de
estas es el desarrollo de los contenidos a través de talleres, guías de trabajo, mapas
conceptuales, esquemas, resúmenes, consultas y/o trabajos de investigación y profundización,
exposiciones, foros, debates, mesas redondas, etc.
Así mismo, para el desarrollo de las unidades temáticas se considera importante el trabajo
individual y de grupo con su respectiva sustentación; lo mismo que el desarrollo del proyecto
lector y el programa de articulación de las TIC en el proceso de Enseñaza-aprendizaje
PROCEDIMIENTOS Y ACCIONES PARA LA COMPETENCIA LECTORA
PROCESOS Y
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES E INDICADORES
DE DESEMPEÑO
1.COMPETENCIA
INTERPRETATIVA
Comprensión literal:
extraer información
específica y explícita
del texto.
Pensar antes de leer, qué saben
de ese tema.(Exploración de
conocimientos previos)
Predecir (guiados por el tema, el
título, las ilustraciones, el
contexto, su experiencia...)
Localizar información
Relacionarla con lo que saben
Buscar palabras, frases u
oraciones de especial relevancia
en un texto de acuerdo con un
criterio (o más)
Identificar tiempo (época,
momentos especificados en el
texto) y/o lugar de un relato. Ver
qué efectos puede tener el
cambiar el escenario y/o la época
Buscar sinónimos de palabras en
el texto, el referente de un
pronombre.....
Hacer preguntas como si fueran
periodistas, investigadores...:
quién, dónde, cuándo, etc.

2. comprender
globalmente el texto
La idea principal o el tema
Importancia de la información:
1. Esencial – tema, título;
2. Ideas principales,
3. Ideas secundarias
4. Ejemplos, repetición,
aclaración innecesaria-
Secciones, párrafos y
oraciones
Marcar un texto con 3
colores,(inicio, nudo y final) –
modelado por el profesor, en
parejas, individualmente–.
Poner título, subtítulos.
Selección de la oración que
recoge mejor el sentido (párrafo,
parte, texto).
Resumir el texto.
Decidir el mejor resumen de un
texto
Palabras clave de un problema
de, su pregunta, expresarla con
un chiste (frase principal).
Partes: presentación, problema,
solución; introducción, cuerpo,
conclusión, etc. (en función del
texto).
3. interpretar e integrar
ideas e información.
Reelaborar el texto.
Intención o la finalidad de un
texto
Modelar cómo se realiza la
selección de la respuesta en
preguntas de opción múltiple.
Hacer, comentar, relacionar
palabras con ilustraciones y/o
etiquetas sobre un dibujo
Discutir el tipo de libro que podría
contener el texto proporcionado.
Inferencia del ambiente o el tono
de una historia
Describir: personaje principal,
escenario o
Ambiente de una historia.
Identificar los destinatarios de un
mensaje.
Aplicar o contrastar con su propia
vida el contenido del texto
Comparar / contrastar
información entre distintas
partes del texto
Las frases que justifican una
idea, una opinión o
valoración...
Describir la relación entre dos
personajes.
Explicar la relación entre
personajes,
Ordenar secuencias, argumentos
y lugares.
Predicción de lo que va a ocurrir
y revisión o confirmación de las
predicciones.
Considerar posibles alternativas a
las acciones de los personajes y
sus consecuencias
Diferentes finales.

COMPETENCIA
ARGUMENTATIVA:
Realizar inferencias
directas, basadas en lo
que dice el texto,
teniendo en cuenta las
diferentes partes de
dicho texto y su relación
con el todo.
Inferir o deducir
Deducir que un suceso es la
causa de otro.
Establecer la conclusión a la
que llevan varias razones.
Identificar las
generalizaciones del texto.
Describir las relaciones entre
personajes.
Determinar el referente de un
pronombre o determinante.
Comprobar que recurrimos a la
elipsis al contar cosas (un cuento,
una película, un proceso, una
rutina...)
Narrar detallada y
minuciosamente algo sencillo -
subir una escalera o escribir un
nombre - para concluir en la
necesidad de elipsis.
Comprobar que las elipsis
requieren luego suplir lo omitido y
hacer deducciones.
Discutir la causa de algún hecho
expresado en un texto; las
respuestas a preguntas que
hacen ellos o el profesor.
Añadir frases incoherentes a un
texto para que otros las localicen
(se suelen ver claramente en
preguntas – respuestas)
comentar porqué las detectamos:
un texto selecciona ideas
pertinentes.
Discutir las posibles diferencias
de sentido según el contexto de
una frase (vgr: Qué frío! Podría
significar cierra la ventana... o
que la respuesta me deja
helado...). Inventar contextos
para frases.
Seguir las referencias a un
personaje por medio de
pronombres u otros referentes.

4. COMPETENCIA
PROPOSITIVA:
Examinar y evaluar el
contenido, la lengua y
los elementos textuales.
Evaluar y contrastar el
contenido del texto con
los conocimientos
previos y externos al
mismo.
Evaluar los elementos
lingüísticos y textuales
Reflexionar sobre la
forma del texto
Considerar críticamente el
contenido del texto
Tomar postura ante la
representación de la realidad
mostrada.
Evaluar el impacto de
algunas características
textuales.
Evaluar la probabilidad de que
hechos descritos puedan ocurrir
realmente. Distinguir hechos
reales, probables y fantásticos.
Analizar y describir cómo
consigue el autor elaborar un
final interesante, impulsar el
interés por medio de la narración,
conectar hechos, objetos,
situaciones a lo largo del texto.
Juzgar si la información del texto
es completa y clara, objetiva,
parcial...
Determinar la perspectiva del
autor respecto al tema. Valorar su
postura. Identificar las pruebas
utilizadas para suponer la
intención del autor.
Identificar la intención o los
motivos que mueven a un
personaje concreto.
Contrastar el contenido con
normas de convivencia, éticas,
estéticas...
Relación de las pruebas
aportadas con la conclusión.
Deducir el significado a partir del
contexto.
Reflexión sobre el vocabulario:
registro, riqueza.
Sustitución de algunos adjetivos /
adverbios, verbos... y valorar el
resultado.
Cuestiones relativas a la
estructura del texto.
Cuestiones relativas al estilo y el
registro del texto.

V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CURRICULARES Y
EXTRACURRICULARES
MES DIAS ACTIVIDAD RESPONSABLES
FEBRERO CARNAVAL DE BARRANQUILLA:
“CARNAVAL DEL BICENTENARIO”
Origen y evolución del Carnaval
Sensibilización y motivación sobrela historia del
Carnaval de Barranquilla.
Línea de tiempo, composiciones literarias.
Lecturas, carteleras, elaboración de máscaras,
antifaces, faroles.
Gráficas/Vocabulario en letanías, palabras
claves,
Periódico Mural. Folletos, etc.
Myfair Ariza
Grados: 6° y 7°
MARZO DIA DE LA MUJER
Lectura: Papel de la mujer en la Sociedad
Cuadro comparativo (Mujer medioeval Vs Mujer
contemporánea
Representación (Socio drama)
Selección de canciones que hablan de la mujer
Análisis de la letra de canciones (Disco foro)
Elaboración de tarjetas / Afiches / Mensajes.
SEMANA SANTA
Myfair Ariza
Grados: 6° y 7°
ABRIL DIA DE BARRANQUILLA “BICENTENARIO
DE BARRANQUILLA,200 AÑOS DE
HISTORIA”
Sentido de pertenencia por la ciudad.
Investigación / historia
OLIMPIADAS INTERCURSOS
¿Qué tanto conoces de tu ciudad?
Barranquilla Arte y Literatura (Personajes
destacados, obras)
Elaboración de carteleras
Elaboración de banderas de Barranquilla
Canciones a Barranquilla
Participación en el Acto cívico
DIA DEL IDIOMA
Origen y evolución de la Lengua Española
Creaciones literarias, diversidad de géneros
literarios. Biografías, representaciones
teatrales, Participación acto cívico
DIA DE LA SECRETARIA
Acrósticos, poemas, cuentos, afiches, etc.
DIA DEL ARBOL (Concientización y cuidado
Myfair Ariza
Grados: 6° y 7°

de la Naturaleza,) Ensayos, acrósticos, poemas
etc. Carteleras. Visita al Teatro José Consuegra
Higgins “Encuentro Internacional de Teatro de
Barranquilla” Mayo
MAYO
Día por confirmar
DIA DEL TRABAJO
DIA DE LAS MADRES
DIA DEL MAESTRO
DIA DE LA AFROCOLOMBIANIDAD
Trabajos de investigación,, carteleras, tarjetas, a
Fiches, acrósticos, periódico mural etc.
CINE A LA CALLE (Diversos puntos de la
ciudad) Uniautonoma del Caribe
Asistencia por parte de los estudiantes
ACTIVIDAD EXTRACURRICULAR
SALIDA DE CAMPO
Myfair Ariza
Grados: 6° y 7°
Docentes área
Humanidades
JUNIO DIA DEL CAMPESINO
SEMANA DEL MEDIO AMBIENTE
Sensibilización a través de videos y lecturas
sobre problemas ambientales.
Presentación de propuestas a través de cuentos,
avisos, folletos informativos, carteleras y
boletines.
Exposición de Arte y Creatividad: Manualidades
elaboradas con material reciclable.
Visita al Parque Bellavista.
Observación del ambiente.
Necesidades.
Beneficios
DIA DEL ESTUDIANTE
Homenaje a estudiantes fallecidos
Celebración estudiantes activos
Myfair Ariza
Grados: 6° y 7°
JULIO DIA DE LA INDEPENDENCIA
Cuéntame la Historia de mi País
Breve Historia de Colombia (¿Qué sabes tú de
la historia de tu país?)
Línea de tiempo (Acontecimientos más
importantes de la historia de Colombia)
Acontecimientos importantes, lecturas, videos,
talleres, láminas, etc.
Olimpiadas de conocimientos.
Myfair Ariza
Grados: 6° y 7°

AGOSTO
26
Día por confirmar
BATALLA DE BOYACÁ
Conociendo un poco más la historia de mi País.
DIA DEL ABUELITO:
“¿Quién es mi Abuelo?”
Viejo teca (Historias narradas a viva voz por los
abuelos)
FESTIVAL INTERNACIONAL DE
CUENTEROS
Lugar: Teatro Luneta Kra 61 No. 68-76
Myfair Ariza
Grados: 6° y 7°
SEPTIEMB
RE
Día por confirmar
DIA DE LA PAZ Y DE LOS DERECHOS
HUMANOS
Foro: Violación de los derechos Humanos en
Colombia
MES DEL AMOR Y LA AMISTAD
Elaboración de cartas de Amor (Concurso)
Producciones literarias alusivas al Amor y
Amistad
Carteleras, afiches, tarjetas, etc.
SEMANA DE LA CREATIVIDAD
Exposición de evidencias significativas de los
procesos académicos
FESTIVAL DE TECNOLOGIA, ARTE Y
COMUNICACIÓN ESTUDIANTIL
Myfair Ariza
Grados: 6° y 7°
OCTUBRE Día por confirmar
1
FERIA DE LA COMUNICACIÓN
CIENCIA,ARTE YTECNOLOGÍA
Planetario de Barranquilla Kra 43 No.
63B-107
ENCUENTRO DE DOS CULTURAS
Elaboración de trabajos de investigación
Acto cívico cultural
Myfair Ariza
Grados: 6° y 7°
NOVIEMB
RE
CONSERVANDO LA TRADICIÓN:
-Celebración del día de los angelitos
DIA DE LA NO VIOLENCIA CONTRA LA
MUJER
DESPEDIDA A GRADO 11° ENTREGA DE
SIMBOLOS
Myfair Ariza
Grados: 6° y 7°

VI. CRITERIOS DE EVALUACION
Los criterios de evaluación del área están construidos sobre la base de los procesos que
sustentan las competencias. Con ésta área se pretende aportar a solucionar los problemas y
necesidades en el ámbito de la comunicación, en pos de formar a un ciudadano competente y
transformador de las condiciones sociales en los que toca desempeñarse.
Ante todo se tiene en cuenta los REFERENTES NORMATIVOS del DECRETO 1290.
CRITERIOS: La evaluación será dinámica, permanente, objetiva, sistemática; basada en
procesos que estimulen el desarrollo integral del estudiante, la apropiación de conocimientos y
su aplicación con desempeños básicos competentes.
Se hará énfasis al fomentar valores como: responsabilidad, puntualidad, tolerancia, actitud,
escucha, respeto por el uso de la palabra, fluidez verbal, expresión oral y escrita, hábito por la
lectura.
Para cada uno de los grados se valuará teniendo encuentra los logros propuestos para cada eje
temático, período y las Metas de Formación Institucional los cuales apuntan a desarrollar y
reforzar en los estudiantes las competencias básicas y las propias del área:
Se realizarán pruebas en grupo para observar la capacidad de trabajo en equipo
Participación en las actividades propias de la clase
Autoevaluación que permita la apropiación del proceso por parte del estudiante y la
formación consciente
Pruebas de comprensión tipo ICFES, análisis, discusión crítica para la apropiación de
conceptos.
Mesas redondas, exposiciones y debates para observar la capacidad de manejo oral de los
estudiantes.
Atendiendo los criterios de evaluación del ICFES se tendrán en cuenta como aspectos de
evaluación:
o Nivel de información sobre el que se va a indagar: enunciativo, micro estructural,
macro estructural y superestructural.
o Lugar donde se encuentra la información en un texto o en saberes previos.
o En un texto observar como aparece la información; explicita, sugerida o
relacionando informaciones parciales
o Si es de un saber previo: determinar su es cotidiana o de conceptos
o metalenguajes especializados.

VIII. DIAGNOSTICO:
– DEBILIDADES
Para el diagnóstico en 6º Y7° se tuvo en cuenta las diferencias individuales, de grupo, estilos de
aprendizajes y nivel de desempeño en los diferentes procesos de aprendizaje, mediante
desarrollo de talleres orales y escritos, lecturas comprensivas, dictados ortográficos y
producciones textuales.
Son evidentes las dificultades que traen los estudiantes nuevos en el desempeño de las
competencias en las cuatro habilidades básicas como son: leer, hablar, escribir y escuchar;
presentan deficiencias en el caso de la lectura oral, pues está muy despaciosa y en algunos
casos no tienen en cuenta la entonación, acentuación y puntuación en el momento de leer,
comprensión lectora, la mayoría de los estudiantes están en la competencia interpretativa, se les
dificulta expresar juicios argumentados, establecer análisis críticos en diferentes contextos,
proponer soluciones, poco manejo semántico y sintáctico y ortográfico
En cuanto a su escritura no han definido el rasgo de la letra, en algunos casos esta es ilegible;
su ortografía es muy deficiente; sumadas a estas dificultades hay una situación que empeora
aún más el panorama escolar y es la falta de valores por parte de los estudiantes en cuanto a la
RESPONSABILIDAD para la presentación de trabajos y tareas por más sencillas que estas
sean. De igual manera en los grupos de 10° 02 y 10° 03 en su mayoría los estudiantes nuevos
presentan las mismas dificultades; un porcentaje considerable, no profundizan en sus
apreciaciones, sus planteamientos son superficiales, es notorio el hecho de que los estudiantes
no toman posición fundamentada en relación con una situación concreta, lo cual demuestra su
poca capacidad para analizar, sintetizar y elaborar juicios. Se tornan repetidores, parcos, con
poca producción lecto-escritural e inferencial. También se presentan dificultades de tipo
actitudinal, poco interés por el estudio, por las actividades que requieren investigación; aunque
disminuyen los actos de indisciplina en clases, hay poco respeto por la posición y pensamiento
del otro, falta capacidad de escucha.
En los grados 6°01 , 02 y 6°03 la situación mejora; un porcentaje considerable, muestran
interés y responsabilidad ante sus compromisos académicos y son participativos en las clases.
En cuanto al desempeño de las competencias presentan cierto grado de dificultad en las

competencias argumentativa y propositiva. Pero en la producción textual y escritural es bueno
su desempeño.
FORTALEZAS
Los profesores del área estamos comprometidos para propiciar un ambiente para la crítica, la
reflexión, la experimentación y la construcción del conocimiento en aras de mejorar la calidad de
la educación que ofrecemos y de la cualificación del alumno que formamos; por eso se trabajará
a partir de los diferentes componentes que comprenden el proyecto de “Comunicación a través
del periodismo radial y escrito”; el cual tiene como objetivo potenciar los aspectos que se
consideren fuertes dentro del área y alcanzar a corto plazo, vencer las dificultades que
representan un obstáculo para el avance y desarrollo normal de la lengua castellana; todos los
docentes del área somos conscientes que a través del periódico impreso, el periódico mural y la
emisora estudiantil los alumnos y demás integrantes de la comunidad podrán dinamizar el
proceso lector, publicar sus propias producciones, desarrollar su expresión oral mediante el uso
de la emisora, etc. Promoviendo clubes de lectura, de ciencias, de historia, de inglés y demás
áreas.
- FORTALEZAS
Los estudiantes tienen grandes habilidades y posibilidades para manejar la tecnología.
El convenio de articulación Itsa con la institución conduce a los estudiantes a la
investigación y los orienta cómo es la realidad en la universidad.
El apoyo y acompañamiento del señor Rector y coordinación académica en los procesos, y
aplicación de planes de mejoramiento para alcanzar la excelencia
Más allá de cumplir con unos contenidos, los docentes del área de lengua castellana
trabajaremos por el desarrollo de las cuatro habilidades del lenguaje: escuchar, hablar, leer y
escribir para lo cual hemos elaborado estrategias para dinamizar las clases, en las cuales
utilizamos técnicas de grupo, dramas, talleres de programas televisivos haciendo buen uso del
lenguaje y escogiendo temas de actualidad para que los jóvenes expresen su opinión personal y
su juicio crítico.
1. Cabe destacar el entusiasmo que reina entre los estudiantes sobre su participación
directa en el proyecto de comunicación (periódico mural, periódico impreso Emisora y
foros) y el de comprensión lectora,

2. Existen algunos equipos de la emisora y contamos con el espacio físico que sería la sede
central para las comunicaciones.
3. Los docentes de la Institución recibimos capacitación y actualización permanente en lo
que concierne a aspectos generales.
4. Existe un espacio en el horario para las reuniones de área, lo cual es importante.
IX. ACCIONES REMEDIALES
Recuperación, refuerzos y / o nivelaciones.
Se plantea la profundización en la competencia lectora y en la composición escrita dentro y
fuera del aula de clases, mediante actividades encaminadas al desarrollo de la
interpretación, comprensión y análisis de textos a través de talleres tipo ICFES, de manera
gradual teniendo en cuenta los diferentes niveles.
Para tal fin se requiere de la autogestión del estudiante, nivel de compromiso, acompañamiento
en casa, control y retroalimentación por parte del docente y el apoyo de la institución facilitando
textos tipo ICFES.
X. BIBLIOGRAFIA
POLONIA VARGAS, Rubiela, BILLAVONA DE Rodríguez, Cecilia. Proyecto Comunicativo
6° y 10° ,Educar Editores S.A. Bogotá Colombia, 2009
FRANCO SILVA, Janeth. Metáfora 6 y 10 .Grupo Editorial Norma , Bogotá ,2008
Manual de LITERATURA LATINOAMÉRICANA, Editorial Educar Editores, Bogotá.
EDUCATIVOS. Ministerio de educación: español y literatura. Propuesta programa
curricular: GENTE NUEVA. Santa fe de Bogotá, D.C., 1.991
TORRADO, María Cristina. De la evaluación de aptitudes a la evaluación por competencias.
División de procesos editoriales del ICFES. Santa Fe de Bogotá, D.C. 1.998
BLANCO, Emperatriz. Plan de estudios fundamentales en competencias. Asesor de
desarrollo humano. Santa Fe de Bogotá D.C.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Dirección de calidad. Evaluación censal,
calidad de la evaluación. Guía de la evaluación.

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