Moodle und der Adlerblick für das Unwesentliche

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Peter und Klara erfahren unterschiedliche Arten wie in einem Online-Kurs Feedback gegeben wird. Die Art von Feedback ist ein wesentlicher Faktor für den Lernerfolg, nicht nur im Online-Kontext. Alle anderen Faktoren sind selbstverständlich auch wichtig, aber vielleicht nich so relevant wie die Faktoren, die unterhalb des Eisbergs sind.

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Moodle und der Adlerblick für das Unwesentliche

  1. 1. Max Woodtli<br />Moodleund der Adlerblick für das Unwesentliche<br />
  2. 2. Das istPeter<br />
  3. 3. Peter lebthier…<br />
  4. 4. Genauergesagthier…<br />
  5. 5. undhier...<br />
  6. 6. Das istKlara<br />
  7. 7. Klaralebthier…<br />
  8. 8. undarbeitethier...<br />
  9. 9. ... KlarasProjektteamistüber die ganze Welt verteilt...<br />Zug<br />La Jolla<br />New York<br />St. Louis<br />Perth<br />
  10. 10. Sieistdeshalbvielunterwegs...<br />
  11. 11. Peterliestgerne.<br />
  12. 12. Peterhörtgerne...<br />
  13. 13. Und Klarahörtgerne...<br />
  14. 14. Peter will nachAustralien...<br />
  15. 15. Peter lerntEnglisch...<br />
  16. 16. Klara hat sichsoebenfüreinenE-Moderator-Kursangemeldet.<br />
  17. 17. Peterfreutsichsehrauf die erstenOnline-Tasks<br />
  18. 18.
  19. 19.
  20. 20.
  21. 21.
  22. 22.
  23. 23. Interessant! <br />
  24. 24. Eine Woche später…<br />
  25. 25.
  26. 26.
  27. 27.
  28. 28. Hmmm!<br />
  29. 29. Auf und ab und hoch und runter = E-Learning?<br />
  30. 30. Einige Tage später…<br />
  31. 31.
  32. 32.
  33. 33.
  34. 34.
  35. 35.
  36. 36. Die Antwort von Peters E-Moderator<br />
  37. 37. Klarafreutsichebenfalls... <br />
  38. 38. Welcome Letter von Klaras E-Moderatorin<br />
  39. 39. Klaraentdeckt Peter auf facebook<br />Peter<br />
  40. 40. DochauchbeiKlaraläuftnichtimmerallesrund...beimLernen.<br />
  41. 41. Antwort von Klaras E-Moderatorin<br />
  42. 42. MeineLernbegleiterinunterstütztmichsoooosehr. <br />
  43. 43. Warumist das hilfreichfürKlara?<br />Wertschätzung<br />Ressource-orientierung<br />Zielorientierung<br />Auftragsklärung<br />Transparenz<br />
  44. 44. Design<br />Online-Didaktik<br />Konzeption<br />Methoden<br />Technik<br />Schnittstellen<br />Flexibilität<br />Zielorientierung<br />Haltungen<br />Humor<br />Kreativität<br />informelles Lernen<br />Reflexion<br />Stärken-orientierung<br />Zielorientierung<br />Erwartungen<br />Zuversicht<br />Feedback<br />Flexibilität<br />
  45. 45. John HattieProfessor of Education andDirectorof Visible Learning Labs,University of Auckland, New Zealand<br /><ul><li> Eine Synthese von 800 Meta-Analysen
  46. 46. 50‘000 Studien
  47. 47. 80 Mio. Studierende/SchülerInnen
  48. 48. 15 Jahre Forschung</li></li></ul><li>Visible Learning presentsresearchinvolingmanymillionsofstudentsandrepresentslargestevercollectionofevidence-basedresearchintowhatactuallyworks in schoolstoimprovelearning.<br />Visible Learning<br />A Synthesis ofover 800 Meta-AnalysesrelatingtoAchievement<br />„Revealsteaching‘s Holy Grail“ – The Times Educational Supplement <br />
  49. 49.
  50. 50. Medium<br />High<br />Low<br />Negative<br />WEB-BASED LEARNINGd = 0.18<br />
  51. 51. Medium<br />High<br />Low<br />Negative<br />DISTANCE EDUCATIONd = 0.09<br />
  52. 52. Medium<br />High<br />Low<br />Negative<br />TEACHER SUBJECT MATTER KNOWLEDGE d = 0.09<br />
  53. 53. Medium<br />High<br />Low<br />Negative<br />TEACHER EXPECTATIONS d = 0.43<br />
  54. 54. Medium<br />High<br />Low<br />Negative<br />GOALS d = 0.56<br />
  55. 55. Medium<br />High<br />Low<br />Negative<br />TEACHER-STUDENT RELATIONSHIPSd = 0.72<br />
  56. 56. Medium<br />High<br />Low<br />Negative<br />FEEDBACKd = 0.73<br />
  57. 57. Medium<br />High<br />Low<br />Negative<br />RECIPROCAL TEACHING d = 0.74<br />
  58. 58. Medium<br />High<br />Low<br />Negative<br />FREQUENT/EFFECTS OF TESTINGd = 0.34<br />
  59. 59. Medium<br />High<br />Low<br />Negative<br />RETENTIONd = -0.16<br />
  60. 60. Medium<br />High<br />Low<br />Negative<br />PROVIDING FORMATIVE EVALUATIONd = 0.90<br />
  61. 61. Visible Teaching – Visible Learning<br />When students SEE themselves as their own teachers<br />When teachers SEE learning through the eyes of the student<br />and<br />
  62. 62. Klarahat die Ausbildungerfolgreichabgeschlossen.<br />
  63. 63. Und hierbeginnteineandere Geschichte<br />
  64. 64. 61<br />Weitere Infos<br />klick metakommunikation / eLearn.ch<br />Max Woodtli, MA ODE<br />Dozent für Berufspädagogik, Hochschuldidaktik und IKTPH TG und UN ZH<br />Weinbergstrasse 13<br />CH-6300 Zug<br />Tel. +41 41 760 62 61<br />Fax +41 41 760 62 01<br />E-Mail: m.woodtli@klick.ch / klick@klick.ch<br />Web: www.klick.ch / www.elearn.ch / www.blendedcoaching.ch<br />Blog: www.elearn.ch/blog<br />Lernplattform: moodle.elearn.ch<br />

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