4. Frühkindliche Bildung ist Selbstbildung
Foto:cc-02009WalterDeMariainWikimedia
4
cc-by-sa 2015 Michael Weigend,
mw@creative-informatics.de
• Aktiv sein
• erkunden
• erforschen
• rekonstruieren
Foto:cc-0USNavyinWikimedia
5. Frühkindliche Bildung ist
ästhetische Bildung
„Ordnung der sinnlichen
Erfahrung durch
biologische, kulturelle und
lebensgeschichtlich
erworbene, vielfach
bildhafte Ordnungen“
Schäfer 2001, S.8
5
cc-by-sa 2015 Michael Weigend,
mw@creative-informatics.de
Foto:cc-0gfdesigninPixabay
6. Frühkindliche Bildung erzeugt
innere Bilder
cc-by-sa 2015 Michael Weigend,
mw@creative-informatics.de
6
Bild:cc-byRenHealing
Foto:cc-byDSharoninWikimediaCommons
Das Kind merkt sich
Szenen, Bilder, Geschichten
7. Loris Malaguzi (Reggio Pädagogik):
Die 100 Sprachen der Kinder
cc-by-sa 2015 Michael Weigend,
mw@creative-informatics.de
7
Ein Kind hat 100 Sprachen
100 Hände
100 Gedanken
100 Weisen
zu denken,
zu spielen und zu sprechen.
Immer 100 Weisen
zuzuhören, zu staunen und zu lieben
100 Weisen
zu singen und zu verstehen
100 Welten zu entdecken
100 Welten zu erfinden
100 Welten zu träumen
…
Es gibt viele unterschiedliche
gedankliche Repräsentationen
für dieselbe Sache
8. Frühkindliche Bildung
ist notwendig kreativ
cc-by-sa 2015 Michael Weigend,
mw@creative-informatics.de
8
Warum notwendig?
Foto:cc-by-sa2010MattKowalinWikimediaCommons
Für ein Kind ist alles
neu, es muss deshalb
ständig neue
bedeutungsvolle
Sinnzusammenhänge
finden und erfinden.
9. Frühkindliche Bildung hat mit
innerer Verarbeitung zu tun
cc-by-sa 2015 Michael Weigend,
mw@creative-informatics.de
9
Symbolbildung
Forschendes
Lernen
Foto:cc-byRandenPederson
inWikimediaCommons Mama
Sinnliche
Wahrnehmung
Spielen und
Gestalten
Foto:cc-0inPicabay
Cc-byranveighWikimedia
Commons
10. Frühkindliche Bildung ist ein
sozialer Prozess
Foto:cc-by-sa2010MunicipalidaddeTalcahuano
Parallelspiel zweier Kinder in Chile 10
cc-by-sa 2015 Michael Weigend,
mw@creative-informatics.de
11. Frühkindliche Bildung braucht die
Unterstützung der Erwachsenen
cc-by-sa 2015 Michael Weigend,
mw@creative-informatics.de
11
Halten und Aushalten
Foto:cc-0Pixabay
Foto:cc-by-saDavidK,Dallas,USA
inWikimediaCommons
12. Frühkindliche Bildung braucht die
Unterstützung der Erwachsenen
cc-by-sa 2015 Michael Weigend,
mw@creative-informatics.de
12
Verständigung,
Beantwortung
und Erweiterung
der Themen des
Kindes
Foto:cc-0inWikimediaCommons
13. Frühkindliche Bildung braucht die
Unterstützung der Erwachsenen
cc-by-sa 2015 Michael Weigend,
mw@creative-informatics.de
13
Herausfordern und
Zumuten von
Themen
Foto: cc-by-sa 2013 Thompson Island in Wikimedia Commons
14. Frühkindliche Bildung braucht die
Unterstützung der Erwachsenen
cc-by-sa 2015 Michael Weigend,
mw@creative-informatics.de
14
Auswahl und
Gestaltung der
Umwelt
Montessori-Klassenraum USA
Foto:cc-byKJJSinWikimediaCommons
15. Fazit
• Junge Menschen entwickeln sich selbstständig
• Sie entfalten ihre geistigen Fähigkeiten
• Sie brauchen aber auch Erziehung
cc-by-sa 2015 Michael Weigend,
mw@creative-informatics.de
15
16. Quellen
• Gerd E. Schäfer: Prozesse frühkindlicher Bildung,
Vorlesungsskript vom 20. Dezember 2001
URLhttps://www.hf.uni-
koeln.de/data/eso/File/Schaefer/Prozesse_Fruehkindlicher_Bi
ldung.pdf
16
cc-by-sa 2015 Michael Weigend,
mw@creative-informatics.de
17. Fragen
• Nehmen Sie Stellung zu folgender These:
„Nach Schäfers Modell ist der Kindergarten
eine bessere Umgebung für die frühkindliche
Entwicklung als eine Ein-Kind-Kleinfamilie.“
• Inwiefern ist Schäfers Modell der
frühkindlichen Entwicklung konstruktivistisch?
17
cc-by-sa 2015 Michael Weigend,
mw@creative-informatics.de