Binnendifferenzierung im
naturwissenschaftlichen
Unterricht (Version 2)
Michael Weigend
K-Team EN
25.9. 2013 Foto: cc-by R...
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 2
2.6 Individuelle Förderung...
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 3
Binnendifferenzierung in d...
Überblick
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 4
1 Heterogenität
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1 Heterogenität
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Vier Dinge...
1.1 Wofür interessieren sich
Schülerinnen und Schüler?
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwis...
Schulbuch
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 7
Fragen zu Beginn...
1.2 Schwierigkeitsgrad und
Motivation
Rolf Oerter: Motivation und Handlungssteuerung. In Rolf Oerter: Entwicklungspsycholo...
Learned Helplessnes
als Folge von Überforderung
Das Gefühl fehlender Kontrolle über die eigene Situation kann zu
Inaktivit...
1.3 Lernstile (Kolb)
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Geplante Experimente
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Asse...
Ausprobieren, Basteln
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 12
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1.4 Unterschiedliche Motive für
Lernaktivitäten
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenscha...
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 14
Vielfalt braucht Vielfalt...
2 Formen der Differenzierung
Kategorien
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen...
2.1 Differenzierung nach dem Inhalt
Kompetenzorientierung ermöglicht inhaltliche Vielfalt
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend...
Testaufgaben, die inhaltliche
Differenzierung berücksichtigen
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im n...
Kompetenzorientierte
Übungsaufgaben
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unt...
2.2 Differenzierung nach
Lernprodukten
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen ...
Odd Man Out
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Benzin Paraff...
Akrostichon
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Akrostichon
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 22
Frank Müller ...
Medienbezogene Aufgaben
Entwickelt ein Quiz zum Thema „Chemietechnik“ in Form
einer Impress- oder Powerpoint-Präsentation....
A In einer Raffinerie
Bundesarchiv, Bild 183-1989-0412-009 / CC-BY-SA
B In einem Zementwerk
C In einem Stahlwerk D In eine...
A In einer Raffinierie
Bundesarchiv, Bild 183-1989-0412-009 / CC-BY-SA
B In einem Zementwerk
C In einem Stahlwerk D In ein...
2.3 Differenzierung nach Lernaktivität
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen ...
2.4 Differenzierung nach Sozialform
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unt...
2.5 Differenzierung nach
Schwierigkeitsgrad
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftli...
Gestufte Lernhilfen
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 29
Quell...
2.6 Differenzierung nach Lerntempo
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unte...
2.7 Differenzierung nach Medien
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterri...
3 Beispiele für
Differenzierungskonzepte
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftliche...
Idee 1: Lernaufgaben in zwei
Anforderungsstufen (E und G)
Kurt-Schwitters-Schule, Berlin
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend:...
Idee 2: Zwei Arten von
Binnendifferenzierung
Weingartenschule Lauenburg/Elbe
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendiffe...
Idee 3: Einheitlicher Aufbau
von Unterrichtsreihen
IGS Obernkirchen
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierun...
4 Vorgehensweise
Entscheidung: Wie viel Prozent Differenzierung?
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung i...
Darstellung einer beispielhaften
Unterrichtsreihe mit Differenzierungselementen
cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendi...
Literatur
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Binnendifferenzierung macht naturwissenschaftlichen Unterricht interessanter und lehrreicher für die Schülerinnen und Schüler.

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Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht (Version 2)

  1. 1. Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht (Version 2) Michael Weigend K-Team EN 25.9. 2013 Foto: cc-by RDECOM http://www.flickr.com/photos/rdecom/8518139625/sizes/l/in/photostream/
  2. 2. cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 2 2.6 Individuelle Förderung und Unterstützung Der Aspekt "Individuelle Förderung und Unterstützung" umfasst die folgenden 6 Kriterien: 2.6.1 Die Schule verfügt über Instrumente und Kompetenzen zur individuellen Lernstandsdiagnose und Förderplanung. 2.6.2 Die Schule verwirklicht ein Konzept zur systematischen Förderung leistungsschwächerer Schülerinnen und Schüler. 2.6.3 Die Schule unterstützt die systematische Förderung eines individualisierenden, differenzierenden Unterrichts. 2.6.4 Die Schule fördert Schülerinnen und Schüler mit besonderer Begabung. 2.6.5 Die Schule verwirklicht ein Konzept zur systematischen Sprachförderung. 2.6.6 Die Schule verwirklicht ein Konzept zur Leseförderung. Binnendifferenzierung im QA-Tableau http://www.schulministerium.nrw.de/QA/Tableau/E_Tableau/index.html
  3. 3. cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 3 Binnendifferenzierung in der einzelnen Unterrichtstunde http://www.schulministerium.nrw.de
  4. 4. Überblick cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 4 1 Heterogenität 2 Formen der Differenzierung 3 Beispiele für Differenzierungskonzepte 4 Vorgehensweise
  5. 5. 1 Heterogenität cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 5 Vier Dinge, die man bei der Entwicklung eines Differenzierungskonzeptes bedenken sollte …
  6. 6. 1.1 Wofür interessieren sich Schülerinnen und Schüler? cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 6 Jungen 1. Wie eine Atombombe funktioniert 2,31 2. Wie sich Schwerelosigkeit im All anfühlt 2,26 3. Wie Computer funktionieren 2,22 4. Die neuesten Erfindungen und Entdeckungen in Naturwissenschaft und Technik 2,21 5. Phänomene, die Wissenschaftler noch immer nicht erklären können 2,14 6. Biologische und chemische Waffen und ihre Auswirkungen auf den menschlichen Körper 2,12 7. Explosive Chemikalien 2,08 8. Erfindungen und Entdeckungen, die die Welt verändert haben 2,01 9. Schwarze Löcher, Supernovae und andere spektakuläre Phänomene im Weltall 1,99 10. Auswirkungen von starken Elektroschocks und von Blitzen auf den menschlichen Körper 1,98 Holstermann, N. & Bögeholz 2007 Mädchen 1. Warum wir beim Schlafen träumen und was die Träume bedeuten können 2.59 2. Was wir über Krebs wissen und wie man ihn behandeln kann 2,53 3. Was wir über HIV/Aids wissen und wie die Verbreitung kontrolliert werden kann 2,48 4. Wie man erste Hilfe leistet und grundlegende medizinische Ausrüstung nutzt 2,42 5. Wie man trainieren muss, damit der Körper fit und gesund bleibt 2,38 6. Wie sich Schwerelosigkeit im All anfühlt 2,35 7. Leben und Tod und die menschliche Seele 2,29 8. Über den menschlichen Körper und seine Funktionen 2,28 9. Epidemien und Krankheiten, die viele Leben fordern 2,24 10. Phänomene, die Wissenschaftler noch immer nicht erklären können 2,24 Internationale ROSE Study (Relevance of Science Education), Frühjahr 2004, in Deutschland 262 Schüler(innen) der 10. Klasse
  7. 7. Schulbuch cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 7 Fragen zu Beginn eines Kapitels Tausch; von Wachtendonk: Chemie 2000+
  8. 8. 1.2 Schwierigkeitsgrad und Motivation Rolf Oerter: Motivation und Handlungssteuerung. In Rolf Oerter: Entwicklungspsychologie, Weinheim 1995, S. 769 “Das Neue ist nur innerhalb einer Mittelregion attraktiv. Ist es zu vertraut wird es langweilig, ist es zu fremd, flößt es Angst oder Unbehagen ein.” 8cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht
  9. 9. Learned Helplessnes als Folge von Überforderung Das Gefühl fehlender Kontrolle über die eigene Situation kann zu Inaktivität führen. Martin Seligman (1967) 9cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht Foto: cc-nc-nd 2007 Tasumi1968 http://www.flickr.com/photos/mr_mum1968/368877418/
  10. 10. 1.3 Lernstile (Kolb) cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 10 David A. Kolb: Learning Style Inventory. Boston (McBer and Company) 1985 Akkommodieren „feel and do“ Experiental Learning Theory (ELT) Konvergieren „think and do“ Assimilieren „think and watch“ Divergieren „feel and watch“
  11. 11. Geplante Experimente cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 11 Asseln findet man bevorzugt unter Steinen oder unter loser Rinde abgestorbener Bäume und in der Streuschicht unter Blättern. Peter vermutet, das könne an der Feuchte liegen. Verwende die Experimentierbox um herauszufinden, ob Peter Recht hat. 1) Überlege dir einen Versuch. Verwende für den Versuch nur die in der Box vorhandenen Dinge. Beschreibe genau die Durchführung des Versuchs in deinem Hefter, bevor du tatsächlich experimentierst. Sinus-Transfergruppe S. 46 cc-by-nc-sa 2007 Alvesgaspar http://commons.wikimedia.org/wiki/ File:Woodlouse_2007-1.jpg
  12. 12. Ausprobieren, Basteln cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 12 cc-by-nc-ndDearestLeaderUSA2012
  13. 13. 1.4 Unterschiedliche Motive für Lernaktivitäten cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 13 cc-by-nc-sa 2010 Z. Smith Reynolds Library 2http://www.flickr.com/photos/zsrlibrary/4406036991/ • Interesse, an der Sache, Neugierde • Soziale Bedürfnisse: Etwas für andere tun, etwas mit anderen tun • Kreativität, etwas erschaffen • Spaß an der Aktivität selbst • Leistungsmotiv: besser werden
  14. 14. cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 14 Vielfalt braucht Vielfalt Foto:cc-by2010TheBigTouffehttp://www.flickr.com/photos/23924262@N04/2889883615
  15. 15. 2 Formen der Differenzierung Kategorien cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 15 cc-by-nc-sa Soil Net Library http://www.soil-net.com/album/People/slides/Kids_soil.jpg • Inhalt • Lernprodukt • Lernaktivität • Sozialform • Schwierigkeitsgrad • Lerntempo • Medien
  16. 16. 2.1 Differenzierung nach dem Inhalt Kompetenzorientierung ermöglicht inhaltliche Vielfalt cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 16 Prozessorientierte Kompetenzen Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung ...beobachten und beschreiben chemische Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei Beobachtung und Erklärung. Kompetenzbereich Kommunikation ...argumentieren fachlich korrekt und folgerichtig Kompetenzbereich Bewertung ...beurteilen und bewerten an ausgewählten Beispielen Informationen kritisch auch hinsichtlich ihrer Grenzen und Tragweiten. Quelle: Schulministerium NRW http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/lehrplaene/kernlehrplaene-sek-i/gymnasium- g8/chemie-g8/kernlehrplan-chemie/kompetenzerwartungen-im-fach-chemie/
  17. 17. Testaufgaben, die inhaltliche Differenzierung berücksichtigen cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 17 Basiskonzept chemische Reaktion Säuren als Stoffe einordnen, deren wässrige Lösungen Wasserstoff-Ionen enthalten. Quelle: Schulministerium NRW http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/lehrplaene/kernlehrplaene-sek-i/gymnasium- g8/chemie-g8/kernlehrplan-chemie/kompetenzerwartungen-im-fach-chemie/ Aufgabe A Wenn man in neutrales Wasser Chlorwasserstoffgas einleitet, entsteht eine saure Lösung. Stelle eine Reaktionsgleichung mit Formeln auf und erkläre die Beobachtung. Aufgabe B Erkläre an einem Beispiel, was passiert, wenn man eine Säure mit Wasser mischt. Stelle eine Reaktionsgleichung mit Formeln auf und erkläre. geschlossen offener
  18. 18. Kompetenzorientierte Übungsaufgaben cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 18 Quelle:http://www.berlin.de/imperia/md/content/sen-bildung/unterricht/individuelles- lernen/selbsteinschaetzung_mathematik.pdf?start&ts=1306331718&file=selbsteinschaetzung_mathematik.pdf
  19. 19. 2.2 Differenzierung nach Lernprodukten cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 19 Frank Müller 2012 Ausstellung Akrostichon Bildergeschichte Collage Experiment Foto-Roman Gedicht Odd Man Out Quiz Science Fiction Story
  20. 20. Odd Man Out cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 20 Benzin Paraffin Wasser Butan Was passt nicht? Denke dir drei weitere Rätsel dieser Art zum Thema Erdöl aus.
  21. 21. Akrostichon cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 21 O B S T „Ergänze die Zeilen zu einem Text über Obst“ Frank Müller 2012
  22. 22. Akrostichon cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 22 Frank Müller 2012 Obst werden alle essbaren Früchte, zum Beispiel Äpfel und Birnen genannt. Selbst Nüsse zählen zum Obst. Trockenobst sind getrocknete Früchte.
  23. 23. Medienbezogene Aufgaben Entwickelt ein Quiz zum Thema „Chemietechnik“ in Form einer Impress- oder Powerpoint-Präsentation. Zu jeder Frage gibt es ein Bild und vier plausible Antwortmöglichkeiten, von denen nur eine stimmt. 23cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht
  24. 24. A In einer Raffinerie Bundesarchiv, Bild 183-1989-0412-009 / CC-BY-SA B In einem Zementwerk C In einem Stahlwerk D In einer Anlage zur Produktion von Kunststoff 1 Wo wurde dieses Foto aufgenommen? 24cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht
  25. 25. A In einer Raffinierie Bundesarchiv, Bild 183-1989-0412-009 / CC-BY-SA B In einem Zementwerk C In einem Stahlwerk D In einer Anlage zur Produktion von Kunststoff Rüdersdorf, Zementwerk Bei ca. 1400 Grad Celsius werden in den Zementwerken Rüdersdorf in diesen Drehrohrbrennöfen aus Kalkstein, Sand, Rostschlacke und bestimmten Beimengungen Zementklinker gebrannt. 25cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht
  26. 26. 2.3 Differenzierung nach Lernaktivität cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 26 basteln zeichnen schreiben pantomimisch darstellen berechnen beobachten … Mit verbundenen Augen eine Schnur zu einem Dreieck auslegen. Dagenham Park School, England 2012 Foto: cc-nc-by-sa 2012
  27. 27. 2.4 Differenzierung nach Sozialform cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 27 Unterschiedliche Aufgaben zum gleichen Thema (gleicher Text) für • Einzelarbeit • Partnerarbeit (z.B. Partnerinterview) • Gruppenarbeit (z.B. Textbearbeitung mit verteilten Rollen) Vorschlag der Sinus-Transfer-Gruppe SINUS = „Steigerung der Effizienz des Mathematisch –naturwissenschaftlichen Unterrichts“ Freie Wahl der Sozialform?
  28. 28. 2.5 Differenzierung nach Schwierigkeitsgrad cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 28 Gleiches Material (Texte, Bilder, Experimente) aber unterschiedliche Aufgaben. Sinus-Transfer-Gruppe Erstellen Sie mit den Begriffen ein Pfeildiagramm. Tragen Sie die Begriffe in das Diagramm ein.
  29. 29. Gestufte Lernhilfen cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 29 Quelle: Gudrun Franke-Braun, Florian Schmidt-Weigend, Lutz Stäudel & Rita Wodzinsky: Aufgaben mit gestuften Lernhilfen. In: Kasseler Forschergruppe Empirische Bildungsforschung (Hrsg.): Lernumgebungen auf dem Prüfstand: Zwischenergebnisse aus den Forschungsprojekten, kassel university press GmbH, 2008 Paraphrasierung Aufgabenstellung mit anderen Worten erklären Fokussierung „Schaut euch dies Informationen auf Seite … an“ Elaboration von Unterzielen „Macht zuerst … und dann …“ Aktivierung von Vorwissen „Erinnert euch: Wie lautet die Formel, mit der man aus der Masse und dem die Dichte bestimmen kann“ Visualisierung
  30. 30. 2.6 Differenzierung nach Lerntempo cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 30 Freiarbeit mit Wochenplan (Montessori) Hausaufgaben (Extremfall: Flipped Education) Referate (Assignments) Vorbereitete Umgebung in einer Montessori-Schule Foto: cc-by-nd 2007 Abrinta Montessori School http://www.flickr.com/photos/alphachimpstudio/367189828/
  31. 31. 2.7 Differenzierung nach Medien cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 31 Texte Bilder Filme Interaktive Animationen Schau dir das Leonardo- Küchenexperiment an und erkläre wie die Teebeutelrakete funktioniert.http://www.wdr5.de/sendungen/leonardo/kuechenexperimente.html
  32. 32. 3 Beispiele für Differenzierungskonzepte cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 32
  33. 33. Idee 1: Lernaufgaben in zwei Anforderungsstufen (E und G) Kurt-Schwitters-Schule, Berlin cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 33 Die Schüler werden Anforderungsniveaus zugeordnet EG E G Foto: US-Navy
  34. 34. Idee 2: Zwei Arten von Binnendifferenzierung Weingartenschule Lauenburg/Elbe cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 34 1) Herkömmliche Differenzierung (Lehrer differenziert) • zusätzliche Arbeitsblätter mit mehr oder weniger Aufgaben • zusätzliche Arbeitsblätter mit schwierigeren oder leichteren Aufgabenstellungen • Anschauungsmaterial • vertiefendes oder weiterführendes Zusatzmaterial 2) Natürliche Differenzierung (die Kinder differenzieren selbst) • ganzheitliche, komplexe Themenangebote • offene Aufgabenstellungen
  35. 35. Idee 3: Einheitlicher Aufbau von Unterrichtsreihen IGS Obernkirchen cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 35 Klassenphase - Zielklärung - Grundlagenvermittlung -Klären der Vorgehensweise 25% Start Reflexionsphase - flexible Lernzielkontrolle - Aufgreifen der Ergebnisse - Vertiefung 25% Lernphase selbstständige Arbeitsphase in verschiedenen Kooperationsformen mit differenziertem Unterrichtsmaterial und individualisiertem Lernplan 50% www.igs-obernkirchen.de/files/ konzept_binnendifferen.pdf
  36. 36. 4 Vorgehensweise Entscheidung: Wie viel Prozent Differenzierung? cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 36 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Unterrichtszeit Hausaufgaben Bewertung insgesamt Bewertung schriftliche Tests
  37. 37. Darstellung einer beispielhaften Unterrichtsreihe mit Differenzierungselementen cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 37 Fach: Thema der Reihe: Jahrgangsstufe: Anzahl der Unterrichtsstunden: Ablauf Formen der Differenzierung: Hausaufgaben: … Unterricht: … Beispiel für eine Testaufgabe, die Differenzierung berücksichtigt Bewertungskonzept Gruppenarbeit Anteil der Differenzierung in Prozent a) Unterrichtszeit: …% b) Hausaufgaben: …% c) Leistungsmessung insgesamt: …% d) Schriftliche Leistungsmessung: …%
  38. 38. Literatur cc-by-nc-sa 2013 Michael Weigend: Binnendifferenzierung im naturwissenschaftlichen Unterricht 38 Gudrun Franke-Braun, Florian Schmidt-Weigand, Lutz Stäudel & Rita Wodzinsky: Aufgaben mit gestuften Lernhilfen. In: Kasseler Forschergruppe Empirische Bildungsforschung (Hrsg.): Lernumgebungen auf dem Prüfstand: Zwischenergebnisse aus den Forschungsprojekten, kassel university press GmbH, 2008 Hans-Dieter Haller. Ingeborg Nowak: Lernstildiagnose http://mediendidaktik.uni-due.de/sites/default/files/Kolb.pdf Heiner Hoffmeister: Möglichkeiten der Binnendifferenzierung bei der Leistungsbeurteilung – Beispiele aus der Praxis . http://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=1451 Holstermann, N. & Bögeholz, S.: Interesse von Jungen und Mädchen an naturwissenschaftlichen Themen am Ende der Sekundarstufe I. In Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften; Jg. 13, 2007. David A. Kolb: Learning Style Inventory. Boston (McBer and Company) 1985. Alice Kolb, David A. Kolb: The Kolb Learning Style Inventory—Version 3.1 2005 http://www.whitewater-rescue.com/support/pagepics/lsitechmanual.pdf Frank Müller: Differenzierung in heterogenen Gruppen. Praxisband für die Sekundarstufe I. Schwalbach (Debus Pädagogik Verlag) 2012. Rolf Oerter: Motivation und Handlungssteuerung. In Rolf Oerter: Entwicklungspsychologie, Weinheim 1995. SINUS –Transfer Berlin: Handreichung zur Binnendifferenzierung. http://www.bioundso.de/Binnendifferenzierung.pdf

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