1. La lectura como
proceso

2. ¿Qué es leer?

3.  Se debe dejar de lado la concepción simplista
que leer es decodificar, descifrar signos .
 Esto ha llevado a errores en la elaboración de
“cuestionarios de “comprensión” ( leer pág. 227)
 Hoy se entiende que leer es INTERPRETAR, se
acentúa el aspecto cognitivo antes que la mera
materialidad del acto.
 Leer es un hecho de comunicación mediatizada
entre los participantes en el tiempo y en el
espacio
 Es también un proceso de conocimiento
 Es una interacción entre el lector ,que pone en
juego procesos mentales para favorecer la
comprensión y el texto que aporta una serie de
pistas o claves para ser interpretado.

4.  Modelo teórico de Goodman
 Según este autor la comprensión es un proceso
durante el cual el lector va construyendo
significados con sus:
 conocimientos previo
 conocimientos previos letrados
 ( existencia de tipos y formatos de textos,
soportes, paratextos, superestructuras y tramas)
Ver ej. Pág. 233
 claves lingüísticas y textuales que le da el texto
 El lector no es un sujeto pasivo que “recibe”
información del texto, sino un sujeto activo que:

5. Modelo teórico de Goodman
Según este autor la comprensión es un proceso durante
el cual el lector va construyendo significados con sus:
conocimientos previos
• conocimientos previos letrados
( existencia de tipos y formatos de textos, soportes,
paratextos, superestructuras y tramas) Ver ej. Pág.
233
claves lingüísticas y textuales que le da el texto
El lector no es un sujeto pasivo que “recibe” información
del texto, sino un sujeto activo que:tiene diferentes
intenciones de lectura:
utilitaria: para estudiar, para resumir
• recreativa, evasiva
• informativa
• ritual

6. Leer es construir sentidos
mediante
La interacción
LECTOR TEXTO
CONOCIMINETOS PAUTAS Y CLAVES
CONCEPTUALES
PREVIOS Para la interpretación
LETRADOS
INTENCIONES Se relacionan con
aspectos lingüísticos:
ESTRATEGIAS COGNITIVAS * Sistema grafofónico
* PREDICCIÓN: exploración de paratextos, hipotetizar, * Sistema léxico,
predecir morfológico
* PREDICCION INICIAL: mejora la comprensión, activa * Sistema Pragmática
esquemas mentales, conocimientos previos y memoria a * Sistema semántico
largo plazo.
* INFERENCIA: deducciones, suposiciones explícitas o
implícitas
* VARIACION DE HIPOTESIS: se confirman, se modifican
*CORRECCION: se se vuelve sobre el texto y se hacen
nuevas inferencias

7.  Enseñar estrategias de lectura es enseñar a
observar las marcas del texto y a poner en
marcha procesos cognitivos
 Hay que enseñar maneras de leer que:
1. Concienticen finalidades
2. Activen los esquemas mentales
3. Hagan aflorar los conocimientos previos
4. Permitan que se prediga, se hipotetice , se
infiera
5. Sirvan para controlar la comprensión
6. Sirvan para orientar la comprensión

8.  Propuestas para elaborar consignas:
 Exploración de paratextos antes de leer el
texto
 Proponer preguntas que apunten a la
predicción y formulación de hipótesis
 Promover la relación con los conocimientos
previos: elicitar lo que saben sobre el tema

9.  Este tipo de consignas trabaja con
presupuestos que consideran
 que los alumnos:
a) Pueden deducir información a partir de
paratextos
b) Tienen conocimientos
 Que es posible ayudarlos a verbalizar
y activar esquemas mentales

10.  Sobre dificultades léxicas:
 Tratar de ejercitar la deducción y la
inferencia por el COTEXTO, se
verificará con el monitoreo
 Hay dos clases de lectura:
a) EFERENTE: se extraen datos del texto
b) ESTÉTICA: se refiere a lo artístico,
sensorial, afectivo y emocional.
Leer literatura es hacer una lectura
estética, es disfrutar de la creación y de
la existencia de mundos simbólicos