Geografia ana ruth plan 4to bloq copia

.
PROFRA. ANA RUTH RUEDA DE LA CAMPA
Ciclo escolar 2012 – 2013 GPO. 3

4to. Bimestre
ProPósitos generales de la enseñanza de la geografía en la
educación básica
Con el estudio de la geografía en educación básica se pretende que los alumnos comprendan la
organización y transformación del espacio en que viven, mediante el análisis de los procesos geográficos
que en él se suscitan. Igualmente, que reconozcan la dinámica de los espacios geográficos desde una
perspectiva temporal, la interacción entre los componentes naturales, económicos y sociales que los
estructuran, y las escalas de orden local, estatal, nacional, continental y mundial en que se manifiestan.
La geografía favorece el desarrollo de conocimientos y habilidades relacionadas con el reconocimiento
del espacio, el uso, el análisis, la representación y la interpretación cartográfica de información diversa, así
como la búsqueda, organización, formalización y transmisión de los conceptos propios de la disciplina.
También se pretende que los alumnos valoren la diversidad natural y cultural del espacio geográfico y
asuman su pertenencia nacional; al tiempo que identifiquen los problemas sociales, económicos y políticos
como resultado de la forma en que se organiza la población. Con ello podrán participar de manera
responsable e informada en la solución de los problemas ambientales y sociales que les conciernen.
ProPósito de la enseñanza de la geografía en la educación
secundaria

La asignatura Geografía de México y del Mundo tiene como propósito general que los estudiantes de
educación secundaria comprendan los procesos que transforman el espacio geográfico, a través del análisis
del desarrollo sustentable, la dinámica de la población, la interdependencia económica, la diversidad cultural
y la organización política, considerando las relaciones que se dan en las escalas mundial y nacional.
enfoque
La enseñanza de la geografía da prioridad al estudio de las expresiones espaciales de la vida humana,
poniendo de manifiesto que su diversidad y transformación no es fortuita sino resultado de procesos
continuos a través del tiempo. El estudio de los procesos geográficos se dirige al análisis y a la comprensión
integral de los diversos espacios en que se desenvuelven los adolescentes, a fin de que puedan localizar,
comprender, diferenciar y explicar las características geográficas del mundo y de México.
La aplicación del enfoque para el estudio de la geografía en educación secundaria requiere conocer las
características, necesidades y posibilidades de trabajo de los adolescentes, revalorar las funciones del
docente, considerar las diversas estrategias didácticas y formas de evaluación acordes con los propósitos y
aprendizajes esperados.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
DOSIFICACIÓN
ESCUELA SECUNDARIA . CICLO ESCOLAR 2012 – 2013
BIMESTRE 4 BLOQUE 4. ESPACIOS ECONÓMICOS Y DESIGUALDAD
SOCIOECONÓMICA
TEMA / SECUENCIA FECHA
Manejo de los recursos naturales en las actividades primarias
18 al 22 Febrero
Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo.
Relación de los recursos naturales con los espacios agrícolas
Formas de manejo de los recursos naturales en espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el
mundo y en México.
Recursos minerales y energéticos
25 de Distribución de los principales yacimientos de recursos minerales y energéticos en el mundo. Febrero al 1 Marzo
Extracción y transformación de recursos minerales y energéticos en el mundo y en México.
Importancia de los recursos minerales y energéticos para la economía de México y otros países del mundo.
Tipos de globalización económica
Tipos de industria en el mundo 4 al 8 Marzo
Distribución de los principales espacios industriales en el mundo y en México.
Importancia de la industria en la economía de México y otros países del mundo.
Comercio y globalización económica 11 al 15 Marzo
El comercio y las redes de transporte en el mundo y en México

Regiones comerciales, ciudades mundiales y servicios financieros en el mundo.
Organismos económicos internacionales y empresas transaccionales en el mundo y en México. 19 al 21 de Marzo
Turismo
Tipos de turismo
22 al 26 Marzo
Distribución de los principales centros turísticos en el mundo y en México
Importancia económica del turismo en el mundo y en México
Diferencias socioeconómicas
El índice de Desarrollo Humano y su expresión en el mundo y en México 22 de Marzo
Categorización de los países en centrales y periféricos según su actividad económica
Diferencias entre el mapa de índice de Desarrollo Humano y el de los países de centro y periferia
Desigualdad socioeconómica en el mundo y en México 8 a 10 Marzo
LECTURA COMPRENSIVA.- MATERIAL PARA TRABAJAR EN CASA (EN FAMILIA)
VELOCIDAD Y FLUIDEZ.- SE TRABAJARÁ EN EL SALÓ DE CLASES APROVECHANDO EL
MATERIAL DEL TEMA AL MOMENTO DE LA LECTURA EN CLASE.
TODO EL BLOQUE

CCUUAARRTTOO BBIIMMEESSTTRREE
En el cuarto bloque los alumnos distinguen las diferentes formas en las que se aprovechan los recursos naturales en
espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros, de manera que sean conscientes de la diversidad de
condiciones espaciales que caracterizan los espacios económicos en las escalas mundial y nacional. Reconocen la
importancia para la economía de los países y su valor estratégico de los recursos minerales y energéticos, así como
de los espacios industriales. Como parte de las condiciones económicas del mundo y de México en el contexto de la
globalización económica, los alumnos aprecian la importancia del comercio, las redes de transporte, las regiones
comerciales, ciudades mundiales, servicios financieros, organismos económicos internacionales y empresas
transnacionales. Respecto al turismo, reconocen sus tipos, los principales centros turísticos y su importancia
económica. En el cierre del bloque los alumnos amplían el análisis de las diferencias socioeconómicas en el mundo y
en México a partir de la comparación del Índice de Desarrollo Humano y de los países de centro y periferia. Más que

una condicionante sobre el futuro de las naciones, interesa el reconocimiento de que las diferencias están
relacionadas con distintos factores sociales, económicos y políticos, así como de la perspectiva desde la cual son
valoradas. Entre las categorías de análisis espacial de mayor uso se encuentran lugar, medio, región y territorio en las
escalas mundial y nacional. Lo aprendido servirá de base para que los alumnos establezcan relaciones con la calidad
de vida, el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable, los riesgos, la vulnerabilidad y la prevención de desastres.
Planificación de Actividades
ESCUELA SECUNDARIA
PROFRA. ANA RUTH RUEDA DE LA CAMPA CICLO ESCOLAR 2012 – 2013
GRADO 1º GRUPOS 3
Bloque: 2. ESPACIOS ECONÓMICOS Y DESIGUALDAD SOCIOECONÓMICA
Eje Temático Componentes económicos
Aprendizaje
Distingue diferencias en el manejo de los recursos naturales en espacios agrícolas, ganaderos,
s esperados
forestales y pesqueros en el mundo y en México.
Contenidos - Contenidos de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo
- Relación de recursos naturales con los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros.
- Formas de manejo de los recursos naturales en espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en México.

Palabras
clave: - Economía, ganadería, forestales, pesqueros, recursos naturales,
Conceptos: - Localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio, relación e interacción
Habilidades: - Observación, análisis, interacción, representación e interpretación
Actitudes:
Competencia: Reflexión de las diferencias socioeconómicas
• Dinámica de las capas internas de la Tierra
Tiempo
Recursos
Didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación

5 Libro de texto
 Se analiza imágenes de daños causados por el terremoto y Tsunami
en Japón en marzo del 2011.
 Se contesta preguntas de reflexión de la página 56 del libro de texto
Reflexión
15
Proyector
Computadora
Internet
Inicio
 Se analiza el video,ubicada en:
http://www.youtube.com/watch?v=cjEsgBhliuI
Apuntes personales
15
Libro de
texto
Libreta
Desarrollo
 Se da lectura a la pagina 57 y 58. Se solicita un breve resumen,
anexando la información del video
 Resumen en la
libreta
Productos
·Bola de unicel
·Pinturas vinci
·Palillos
·etiquetas
Cierre
 Se explica el proceso de realización de tarea el modelo de capas
internas de la tierra
Modelo de las
capas
internas de la
tierra
DIAGNOSTICO
Localización de las placas tectónicas de la tierra en mapas
Tiempo
Recursos

5 Libro de texto
Inicio
 Se analiza imágenes de la pagina 58.
 Se da lectura a las paginas 58, 59. Subrayando lo mas importante
Reflexión
15
Proyector
Computadora
Internet
Desarrollo
 Se analiza el video, ubicada en:
http://www.youtube.com/watch?v=qF7wKnub
Apuntes personales
15 Libro de
texto
Libreta
Cierra
 Se solicita en un mapa mundial detectar ubicar las capas tectónicas
que existe en especial las de México.
 Mapa
Distribución de regiones sísmicas y volcánicas de la tierra
Sismicidad y vulcanismo en México
Tiempo
Recursos
10 Libro de texto
Inicio
 Se da explicación a los esquemas de ondas sísmicas en el mundo
 Se analiza el mapa de la pagina 60
Subrayado
30
Proyector
Computadora
Internet
Desarrollo
 Se analiza el video del terremoto de 1985 en la Cd de Mexico, ubicada
en:
http://www.youtube.com/watch?v=QjnVPJb_FoY&feature=related
 Se da explicación a los esquemas de ondas sísmicas en México
 Se analiza el mapa de la pagina 60.
Apuntes personales

40
Libro de texto
Libreta
Proyector
Computadora
internet
Desarrollo
 Video en el siguiente link: (10 min.)
http://www.youtube.com/watch?v=ZDg2GN9P6z8
 Se analiza el vulcanismo en la siguiente link: (6min.)
http://www.youtube.com/watch?v=PF6hrqnZX_w&feature=related
 Vulcanismo en Mexico: (15 Min)
http://www.youtube.com/watch?v=46pdurp0IdQ
 Se analiza página 61 a 63. Se realizan apuntes de resumen,
anexando los apuntes de los videos.
 Apuntes de
reflexión y
resumen
40
Botella de
plástico
(reutilizada).
Vinagre.
Bicarbonato
sódico.
Pimentón.
Jabón líquido.
Agua. Gafas
de protección
Cierre
Realización de volcán casero:
la hora de fabricar un volcán casero se puede realizar de formas muy diversas, según la densidad o
consistencia que se quiera dar a la “lava”, según el material empleado en la construcción de las
laderas, según la virulencia de la erupción, etc., siendo ésto a tu libre elección.
Instrucciones
1. Lo primero es la construcción del volcán, por lo que colocaremos la botella de plástico en el centro
y realizaremos sus laderas con barro, pasta de papel o con plastelina. El tamaño del volcán vendrá
determinado por el tamaño de la botella empleada. Se aconseja una de 33 cl., por tener un tamaño
más manejable, y realizar la ladera con una inclinación no muy pronunciada, para que la lava baje
más lentamente.
2. Si tomamos como referencia la botella de 33 cl., pondremos dos cucharadas de bicarbonato sódico
en la botella.
Volcán Casero

3. En este punto es donde debemos elegir la consistencia de la lava que queremos obtener. Ello se
puede realizar de diversas formas. Una de ellas es utilizando jabón líquido, en una cantidad
aproximada de una cucharada. También se puede utilizar agua y harina para conseguir la viscosidad
deseada (ver figura 1).
4. Añadimos una pizca de pimentón u otro colorante para obtener el color rojizo de la lava. Si el jabón
utilizado es del color deseado, no haría falta este paso (ver figura 2).
5. ¡YA ESTAMOS PREPARADOS PARA LA ERUPCIÓN! Después de mezclar los ingredientes utilizando
una cuchara o cualquier otro elemento, y después de ponernos las gafas, para que las posibles
salpicaduras no lleguen a nuestros ojos, añadimos un chorro de vinagre a la mezcla y nos retiramos
(ver figura 3).
Fig. 1. Hemos construido
el volcán con pasta de
papel y hemos situado en
el centro una botella..
Fig. 2. Tras construirlo,
añadimos bicarbonato,
jabón líquido, y un
colorante, como el
pimentón..
Fig 3. El último paso es
añadir el vinagre, e
inmediatamente
comenzará la erupción...
Explicación
Al añadir el vinagre (ácido acético) a la mezcla que contenía bicarbonato sódico (base) se produce
una reacción química que libera una gran cantidad de dióxido de carbono (gas CO2), observándose en
la espuma enrojecida, por el pimentón, que se produce.
Si queremos reproducir una erupción más violenta, debes tapar la boca de la lata o chimenea. De la
resistencia que oponga la tapa dependerá la violencia de la erupción, al obtenerse presiones más
elevadas. En este caso hay que tener un cuidado mayor, ya que la erupción afectará a una mayor
distancia.
Las erupciones volcánicas se producen por un aumento de la presión interna en los conductos que
surgen del magma terrestre y llegan hasta la superficie. Cuando la presión es suficientemente
grande, estos conductos no pueden soportarlo y se quiebran en su punto más frágil, causando una
erupción de roca fundida (lava) que sale a toda velocidad de la rotura en la corteza terrestre.

Una posibilidad de obtener diferentes erupciones es utilizar tapones para la botella con diferentes
tamaños de agujeros. Al realizarlos, hay que tener en cuenta que cuanto menor sea el diámetro del
agujero en el tapón, mayor será la violencia de la erupción, ya que aumentará la presión en el interior
de la botella al tener mayor resistencia el dióxido de carbono en su salida.
Otra posible variante es barnizar el volcán, elaborado en plastelina, barro o pasta de papel, con
pintura plástica, para que así, el material empleado sea impermeable a la disolución acuosa, que es la
lava. Ello implica que pueda ser lavado con agua, y así, pueda ser utilizado repetidamente, como si
fuese siempre la primera vez.
DIAGNOSTICO

ESCUELA SECUNDARIA
GRADO 1º GRUPOS
Bloque: 2. DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA
Eje Temático Componentes naturales
Aprendizaje
Reconoce la conformación y distribución del relieve continental y océano en el mundo y en México, a
s esperados
partir de la dinámica interna y externa de la tierra
Contenidos • Conformación del relieve continental y oceánico de la Tierra.
• Distribución del relieve continental y oceánico.
• La erosión como proceso que modifica el relieve por acción del viento, agua y hielo.
• Distribución del relieve en México.
Palabras
clave:
Localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio
Conceptos: Diversidad de componentes naturales, sociales y económicos en el espacio.
Relación e interacción de los componentes del espacio.
Habilidades: • Observación refiere a la identificación de los componentes del espacio geográfico por medio del contacto directo o de imágenes
y representaciones gráficas.
• Análisis implica diferenciar información en esquemas, imágenes, mapas, cuadros, gráficos y escritos, para comprender la
magnitud y el comportamiento particular de diversos componentes del espacio geográfico.
• Integración refiere a la incorporación, la relación, el ordenamiento y la sistematización de información geográfica, a partir de una
perspectiva integral.
• Representación implica expresar las relaciones de los componentes del espacio geográfico en dibujos, gráficos, esquemas,
modelos y mapas.
• Interpretación consiste en llegar a conclusiones sobre la expresión espacial de los componentes del espacio geográfico, a partir
de la información obtenida de escritos, gráficas, mapas y sucesos de la vida cotidiana.
Actitudes: • Adquirir conciencia del espacio es reconocer el espacio geográfico con sus características y problemáticas, así como
mostrar interés por su estudio, cuidado y valoración, a partir de las acciones realizadas por la sociedad en el espacio local,
estatal, nacional, continental y mundial.

• Reconocer la identidad espacial refiere a la conformación del sentido de pertenencia e identidad, mediante la valoración de
los componentes del espacio geográfico en diferentes escalas.
• Valorar la diversidad del espacio implica el aprecio por las múltiples expresiones de la naturaleza y la sociedad en el espacio
geográfico, así como el respeto por la diversidad y la convivencia intercultural.
• Asumir los cambios del espacio implica la reflexión de la conformación y transformación del espacio geográfico a lo largo
del tiempo para tomar en cuenta el pasado, entender el presente y orientar el futuro.
• Saber vivir en el espacio implica el desenvolvimiento de los alumnos de manera informada y participativa para mejorar su
relación con la naturaleza, la sociedad, la cultura, las condiciones socioeconómicas, la calidad de vida, el ambiente y la
prevención de desastres en el espacio donde viven.
Competencia: Valoración de la diversidad natural

Relieve continental y oceánico
Tiempo
Recursos
10 Libro de texto Se da lectura de la pagina 64 a la 71 Lectura
15
Proyector
Computadora
Internet
Inicio
 Se analiza el video relieve continental, ubicada en:
http://www.youtube.com/watch?v=5b7kylM9SnU&feature=related
 Se analiza el mapa de la página 67
Apuntes personales
5
Libro de
texto
Libreta
Desarrollo
Se observa video del relieve en México:
http://www.youtube.com/watch?v=5qDdKhfwkDE
Se realiza un mapa donde se indica el relieve en Mexico. (pagina 71)
 Resumen en la
libreta
Productos
·Plastilina
·Cascaron de
huevo
Cierre
 Se explica el proceso de realización de tarea el modelo de relieve en
monterrey y su zona metropolitana
Modelo de
relieve
DIAGNOSTICO

ESCUELA SECUNDARIA
GRADO 1º GRUPOS
Aprendizaje
Distingue la importancia de la distribución, composición y dinámica de las aguas oceánicas y
s esperados
continentales en el mundo y en México
Contenidos • Importancia de la distribución y composición de aguas oceánicas.
• Importancia de la dinámica de aguas oceánicas: corrientes marinas, mareas y olas.
• Importancia de la distribución de aguas continentales en el mundo y en México.
Palabras
clave:
modelos y mapas.

Distribución y dinámicas de las aguas
Tiempo
Recursos
15 Libro de texto Inicio
Se da lectura de la pagina 72 a 77. Subrayar lo mas importante. Lectura
15
Proyector
Computadora
Internet
Desarrollo
 Se analiza el video terremotos y tsunamis, ubicada en: (5min)
http://www.youtube.com/watch?v=4xgva6vNIt0
http://www.youtube.com/watch?v=KMOKMajO9UI&feature=related
Se analiza el video de mareas: (7min)
http://www.youtube.com/watch?v=hbDbRH7p_OY&feature=related
 Se analiza el mapa de la página 67
Apuntes personales
Productos
Mapa
mundial y
de la
República
Cierre
Identificar los mares que presenta México, a través de un mapa de la
república mexicana.
Mapas
DIAGNOSTICO

ESCUELA SECUNDARIA
GRADO 1º GRUPOS
Aprendizaje
Distingue la importancia de la captación del agua en cuencas hídricas, asi como la disponibilidad del
s esperados
agua en el mundo y en México
Contenidos • Captación del agua en cuencas hídricas.
• Localización de las principales cuencas hídricas en el mundo y en México.
• Importancia de la captación y disponibilidad del agua en el mundo y en México.
Palabras
clave:
modelos y mapas.

Cuencas hidráulicas y disponibilidad del agua
Tiempo
Recursos
15 Libro de texto Inicio
Se da lectura de la pagina 78 a 83. Subrayar lo mas importante. Lectura
15
Proyector
Computadora
Internet
Desarrollo
 Se analiza los principales ríos de Mexico. Pagina 81.
Se identifica en un mapa y se pega en la libreta
 Se analiza video de cuencas y disponibilidad del agua: (7min)
http://www.youtube.com/watch?v=EcwwpcyhIZQ
 Se analiza el video de la presa rompepicos, antes y después del
huracán Alex:
http://www.youtube.com/watch?v=9DbsfN9IRFQ (5min)
http://www.youtube.com/watch?v=9NEXIEFIFG4 (1min)
Apuntes personales
Productos
Mapa
mundial y
de la
República
Cierre
Identificar los ríos que presenta la identidad.
Mapas
DIAGNOSTICO

ESCUELA SECUNDARIA
GRADO 1º GRUPOS
Aprendizaje
Relaciona elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el mundo y en México
s esperados
Contenidos • Elementos (temperatura y precipitación) y factores (latitud y altitud) del clima.
• Tipos de climas en la Tierra según la clasificación de Köppen: tropicales, secos, templados,
fríos y polares.
• Diversidad climática del mundo y de México.
Palabras
clave:
modelos y mapas.

Tiempo Recursos
didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación
Inicio
 Libro
 Cuaderno
 Mapas
Dar lectura a la pagina 84 a la 86. Obtener descripciones de: Clima,
elementos del clima, latitud, altitud, relieve, distribución de tierras y
mares, corrientes marítimas, viento
 Participación
individual y
colectiva
25
 Libro
 Cuaderno
 Mapas
 ilustracione
s
Desarrollo
Con tarjetas se describen los diferentes tipos de climas según la clasificación de Koppen:
· Tropical
· Secos
· Templados
· Frios
· Polares
Se analiza los diferentes climas en el mundo, en un mapa mundial. Pagina 88.
Se realiza la actividad 89 del libro de texto
Desarrollo de
cada punto
requerido
15
 Libro
 Cuaderno
Cierre
 Se da lectura a la 89 a 91
 Se anexa a las tarjetas de climas, las regiones en México que
presenta estos climas.
Presentación
de las laminas
por temas
Productos: Presentación

ECRETARIA DE EDUCACIÓN
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO 1º GRUPOS
Aprendizaje
Aprecia la importancia de las condiciones geográficas que favorece la biodiversidad en el mundo y
s esperados
en Mexico
Contenidos • Características distintivas de las regiones naturales del mundo y de México.
• Condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra.
• Localización en mapas de los países mega diversos.
• Importancia de la biodiversidad en el mundo y en México.
Palabras
clave:
modelos y mapas.

Tiempo Recursos
didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación
5
 Libro de
texto
 Cuaderno
 Estampas
Inicio
 Lectura de la pagina 92 a la 99.
 Se realiza la actividad de inicio. Página 92
 Interés para
participar
25
 Dibujos
 Libro
Desarrollo
 En el mapa mundial se identifica las regiones naturales.
 En mapa de la república mexicana se identificará las zonas climáticas
y distribución de la vegetación en México.
 Se realiza la actividad 97
 Trabajo en su
libreta
15
 Laminas
 Pizarrón
Cierre
 Se realiza la actividad de cierra página 99
 Examen
después de
labotratorio

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