Mundu Mira Kooperatiba Elkartetik kontzientziazio eta ardurari heldu behar diogula uste dugu, hortik etorriko baita arazo ororen gakoa. Horri loturiko lehen urrats bezala, ondorioz, hondakinen kopurua murriztu behar dugu. Bigarrenik, produktuen berrerabilpena sustatu. Eta azkenik, hondakinak birziklatu behar ditugu zabor bihurtu ez daitezen.

1. ESKOLA BERDEA
PROIEKTUAREN TXOSTENA
m
komunikazioa

2. ESKOLA BERDEAK PROIEKTUA
AURKIBIDEA
1. SARRERA 3
2. ESTRATEGIA 4
3. ZER DA ESKOLA BERDEA 5
4. NAZIOARTEKO EREDUAK 6
4.1. Zeelanda berria 6
4.2. Ameriketako Estatu Batuak 6
4.3. UNESCO 7
5. PROIEKTUAREN HELBURUAK 8
6. ERAGILEEN FUNTZIO ETA ZEREGINAK 9
6.1. Udala 9
6.2. Mundu Mira Kooperatiba 9
6.3. Ikastetxeak 9
7.PROZESUAREN EZAUGARRITZEA 10
7.1. Parte hartzea 10
7.2. Eragin guneak 11
7.3. Komunikazioa 12
8. PROZESUAREN DESKRIBAPENA 13
9. AZKEN EMAITZA 14
ESKOLA BERDEAK MUNDU MIRA KOOPERATIBA

3. 3
1. SARRERA
Bukatu da hondakinekin magia egiten genueneko garaia. Orain artean etxean sobera
genuena edukiontzira bota, eta hau biharamunean eraman egiten zuten, edo zabortegian
uzteko edota erre eta balioztatzeko.
Gure kontsumo ohiturek, gero eta hondakin kopuru handiagoa sortzera bultzatu gaituzte.
Soberakinak, gainera, nahasita atera ohi ditugu, zabor bihurtuz. Aipatu bezala, orain artean
magia egiten genuen, zaborra zegokion edukiontzian utziz. Baina magiaren tranpa azaldu
den neurrian, zaborrak sorturiko arazoa begi bistakoa bilakatu zaigu.
Gero eta indar handiagoz puztutako globoak eztanda egin duela esan dezakegu. Oro har,
zabortegiak aurreikusitako epeak baino azkarrago betetzen ari garela ikusi da. Eta zenbait
kasutan, zabortegi horiek, bere jasotze gaitasuna ahitu dute jada. Gainera, zabortegietan
sortzen diren lixibiatuek ondorio ekologiko sakonak uzten dituzte, eta horren jakitun,
Europako zuzentarauek ere hauen itxiera eskatu dute.
Errauskailuak, hondakinen azken tratamenduari lotutako alternatiba gisara aurkeztu badira
ere, epe motzeko ibilbidea dutela aurreikus daiteke. Sortzen duten zepa toxikoak nonbait
pilatu behar eta, zabortegien arazora itzultzen baikaitu berriro. Gainera, aireratutako
partikulek osasunarentzat ondorio larriak eragiten dituela jakinik, Europatik 2020rako
errauskailu guztiak ixtearen alde egin da.
Hala nola, 2016tik aurrera, ez da onartuko berrerabili daitezkeen materialak erre edota
zabortegietan pilatzea. Gauzak honela, hondakinen arazoa azken tratamenduaren ikuspegitik
atera eta sortze prozesuko une beretik tratatzeko ereduari lotu behar gatzaizkio.
Orain, Euskal Herrian, Europako hainbat lekutan bezala, hondakinen kudeaketaren inguruko
sentsibilizazioa gero eta handiagoa da, ezinbestean arazo honi erantzun integral osasuntsu,
ekologiko eta ekonomiko bat eman beharraren garrantziaz jabetu baikara guztiok.
ESKOLA BERDEAK MUNDU MIRA KOOPERATIBA

4. 4
2. ESTRATEGIA
Hondakinen eredu tradizionala (manufakturatu - kontsumitu - bota) guztiz lineala da, ez baitu
abiapuntura itzultzea eta baliabideen berreskuratzea lortzea helburu. Horrez gainera, aipatu
bezala, hondakinen sistema linealarekin hondakinen kopurua izugarria da, dela marketing,
packacking edo bestela merkatu arrazoiengatik, dela gure kontsumo ohiturek ere erosi-bota
eskeman bizitzera eraman gaituztelako, baina eredu honek kopuru handiak sortzen ditu eta
hondakinen kudeaketa zirkulua ixteko zabortegiak eta erraustegiak behar dira.
Hondakin kudeaketa linealaren ordez, sistema zirkularra (diseinua – ekoizpena – erabilpena
– berrerabilpena – bilketa – birziklapena – berriz diseinua) sustatu behar dela uste dugu,
hondakinak produktuen bizitza zikloa luzatzeko erabiliz.
Horretarako, hasteko, kontzientziazio eta ardurari heldu behar diogu, hortik etorriko baita
arazo ororen gakoa. Horri loturiko lehen urrats bezala, ondorioz, hondakinen kopurua
murriztu behar dugu. Bigarrenik, produktuen berrerabilpena sustatu. Eta azkenik, hondakinak
birziklatu behar ditugu zabor bihurtu ez daitezen.
diseinua
birziklapena ekoizpena
bilketa erabilpena
berrerabilpena
ESKOLA BERDEAK MUNDU MIRA KOOPERATIBA

5. 4
Europako herrialde aurreratuenak sistema zirkularra sustatzen ari dira, aipatu prebentzio
eta sustapen neurri horiek bultzatuz. Sistema honi esker, hondakinen %75 baino gehiago
birziklatzen ari dira. Eta Europako Batzordeak sistema zirkularra beste Europako herrialdeetan
sustatzeko konpromisoa adierazi zuen 2012ko apirilean.
Sistema zirkular eraginkor baterako, udalek kontzientziazio lan sakon bat bultzatu behar dute
hurrengo hiru arloetan:
Hondakinen erronkaren garrantziaz jabetu eta prebentziorako neurriak hartu.
Kontsumo balioen ordez, ingurumenaren, osasunaren eta ardurak eskaintzen dituen
konfiantzazko aukerak sustatu.
Hondakinen murrizketa, berrerabilpena eta birziklapena sustatzeko eguneroko
jarduera eraginkorrak martxan jarri.
Giza balio eta ohituren aldaketa, azken batean, bilketa edo kudeaketarena baino garrantzitsu
eta errotikoagoa da: heziketaz ari gara azken finean, pertsonak bizimodu hobeago bat izan
dezaten, erabaki zuzen eta arduratsuak hartu ditzaten.
Eta heziketaz edo berreziketaz ari garenez, proiektu honek asmo sendoa du hezkuntza
munduan lan egiteko. Honela, herriko hezkuntza zentroetan, haurrekin eta haurren inguruan
lan egin edo bizi direnekin (irakasle, langile, guraso...) elkarlanean, heziketaren garrantzia
azpimarratzen dugu, orainaldirako ez ezik, etorkizunerako ere ari garelako lanean. Ikasten
ari direnak arazoaren tamainaz eta jokabide arduratsuen berri izan dezaten, eta haurren
inguruko helduek ere, berreziketaren bidez, kontsumo ohituretatik askatuta, hondakinen
kudeaketan arduraz joka dezaten.
ESKOLA BERDEAK MUNDU MIRA KOOPERATIBA

6. 5
3. ZER DA ESKOLA BERDEA
Eskola Berdeen asmoa, naturarekin harremanetan egonik, hau ulertuz, honen
funtzionamendua laguntzea da, eta giza eraginak uzten duen arrastoagatik, hondakinen
kudeaketa hartzen du ardatz. Ekimen honi esker hezkuntza zentroak zaborrik gabeko eskolak
bihurtzen dira, eskolak sor ditzakeen hondakinak ahalik eta gehien murrizten dituelako, eta
sortutakoak, berrerabili edo birziklatzeko konpromisoa hartzen duelako.
Horri gehitu, lehen aipatu bezala, Hezkuntza Komunitate osoa konprometitzeko gaitasuna
duela proiektu honek, ikasleei ez ezik, irakasle eta ikastetxeko langileei ere zuzenean eragingo
dielako, eta zeharka, ikasleen gurasoei ere bai, ikasleek konpromisoak edo ariketak etxera
eraman beharko dituztelako praktikan jartzera.
Baina proiektu hau ez da osoa, Eskola Berde hau ere adibide ez bada, eta sentsibilizazio
lanetik harago, ekinbidea ere hartu beharko du. Hezkuntza zentroak hondakinen sortzaile
handiak dira eta euren lankidetza kokatuta dagoen komunitateen kudeaketa arduratsu,
osasuntsu eta ekologikoa egin beharko du.
ESKOLA BERDEAK MUNDU MIRA KOOPERATIBA

7. 6
4. NAZIOARTEKO EREDUAK
Munduko hainbat herrialdetan “Eskola Berdeak” mugimendua garatzen ari da. Gaur egun,
milaka eskola Alemanian, Australian, Austrian, Kanadan, Estatu Batuetan, Suedian edo
Zeelanda Berrian “Eskola Berdea” bihurtu dira.
4.1 ZEELANDA BERRIA
Zeelanda Berrian 1993. urtean Zero Waste Education Program jarri zuten abian.
Programa honi esker 473 eskola, ingurumen eta osasun gaiekin kezkatuta daude. Eskolek
beren baldintzetara egokituta dauden Zero Zabor Eskola Planak zehazten eta gauzatzen
dituzte. Zero Zabor Eskola Plan hauetan epe laburreko eta epe luzeko helburuak uztartzen
dira.
4.2 AMERIKETAKO ESTATU BATUAK
Estatu Batuetan milaka ikastetxe Zero Zabor Eskolak bihurtu dira. Bertako esperientzien
artean, Kalifornia eta Illinois estatuetakoak oso aurreratuak dira.
Kalifornian Zero Zabor Eskolen ekimenak irakasle eta gurasoen arteko elkarlanetik sortu
ziren. Hasieratik gurasoen parte hartze handia lortu zen “zaborrik gabeko hamaiketakoak”
proiektuen bidez. Kaliforniako eskoletan hamaiketakoak eta meriendak hondakinen iturri
garrantzitsuenetakoak izaki, proiektu honi lehentasuna eman zioten.
Ekimen hauen arrakasta ikusita, Kaliforniako Estatuak eskolak birziklatzera behartzen dituen
legedia onartu du. Legea betetzeko, Kaliforniako Gobernuak School District Diverstion
Project jarri zuen martxan 2000. urtean. Proiektu honen bidez, erakundeetatik hondakinen
kudeaketarako laguntza tekniko eta metodologikoa eskaintzen zaie eskolei.
ESKOLA BERDEAK MUNDU MIRA KOOPERATIBA

8. 7
4.3 UNESCO 2005-2014
Azken urteotan nazioarteko erakundeak garrantzi handia ematen ari dira iraunkortasunerako
hezkuntzari. Iraunkortasunerako hezkuntza bultzatzeko eta mundu osoari zabaltzeko,
UNESCO Nazio Batuen Garapen Iraunkorrerako Hezkuntzaren Hamarkada (2005-2014)
sustatzen ari da.
Iraunkortasunerako hezkuntzak hurrengo ezaugarriak biltzen ditu :
Balioetan oinarrituta dago.
Egoera aztertu eta hau eraldatzera bideraturik dago.
Tokiko eta gertuko inguruarekin estuki konprometitua dago.
Diziplina-arteko ikuspegia hartzen du.
Teknologia berriak eta baliabide ugari erabiltzen ditu: esperientziak, eztabaidak,
idatziak, arte plastikoak, antzerkia eta abar...
Adierazgarria da ikaslearentzat eta bere komunitatearentzat.
Interaktiboa da eta ikasleen parte hartzea sustatzen du.
Pentsamendu kritikoa sortzen du.
ESKOLA BERDEAK MUNDU MIRA KOOPERATIBA

9. 8
5. PROIEKTUAREN HELBURUAK
Helburu orokorra:
Ingurumenarekiko errespetuan oinarritutako hezkuntzaren bidez, herritarren
sentsibilizazioa bultzatu eta hondakinen kudeaketa egoki baterako bidea egiten
hastea.
Helburu zehatzak:
Ikastetxeetan, hondakinen kudeaketa egoki baterako urratsak ematea.
Amaierarik ez duen etengabeko hobetze prozesu bat garatzea.
Ikasle txikienen artean ingurumenarekiko errespetuan oinarritutako ohiturak sortzea.
Ikasleen artean ingurumenarekiko sentsibilizazioa eta pentsamendu kritikoa sustatzea.
Gurasoen sentsibilizazioan eragin eta prozesua garatzeko euren inplikazioa lortzea.
Zeharkako helburuak:
Oro har, herrigintzan eta zehazki hondakinen kudeaketari dagokionean, ikastetxeak
lehen mailako protagonistak izan daitezen bultzatzea.
Hezkuntzaren eragite ahalmena baliatuz sentsibilizazioa zabaltzea.
Ikasle, guraso eta irakasleen arteko harremanak sendotzea.
Ikuspegi kolektiboa eraiki eta jarduera komunitarioa bultzatzea.
Auzolanaren baloreak indartu eta auzolaneko saio praktikoak garatzea.
ESKOLA BERDEAK MUNDU MIRA KOOPERATIBA

10. 9
6. ERAGILEEN FUNTZIO ETA ZEREGINAK
Proiektu honetan eragile desberdinek esku hartuko dute. Horregatik, horietako bakoitzak,
norbere nahiz ondokoen funtzio eta zereginak argi izatea beharrezkoa izango da.
Eraginkortasunaren mesedetan, eragileen arteko koordinazioa eta elkarlana sustatuko dira.
Harreman iraunkorretan oinarrituta, uneoro prozesuaren nondik norakoen berri izango dute
guztiek.
6.1 Udala
Erakundeek, oro har, eta udalak zehazki, dituzten eskumenengatik funtzio garrantzitsua
jokatzen dute hondakinen kudeaketari dagokionean. Horregatik, babes ekonomikoa
bermatuz, udala bera izango da proiektua abian jarriko duena. Herriko ikastetxeekin
hitzarmenak sinatuko ditu eta elkarlana bultzatuko. Eskoletako dinamikatik harago, herri
osora zabaldutako programaren baitan herritarren artean gaiaren inguruko sentsibilizazioa
bultzatzeko kanpainak sustatuko ditu.
6.2 Mundu Mira Kooperatiba
Mundu Mira kooperatibak, komunikazioaren arloan biltzen duen jakituria, parte hartzea
bultzatzeko duen dinamizazio gaitasuna eta hondakinen arazoarekiko agertzen duen
ezagutza eta sentsibilizazioan oinarrituta, gaitasun apartekoa du modu honetako proiektu
baten dinamizaziorako. Horregatik, bere ardura izango da, bai prozesuaren dinamizazioa,
baita aholkularitza teknikoa ere.
6.3. Ikastetxeak
Dokumentuan zehar, behin eta berriro aipatu da eskolaren inplikazioak berebiziko garantiza
izango duela. Honela, garrantzitsua litzateke, aipatu proiektua ikastetxearen erronka
nagusienen artean barnebiltzea. Zuzendaritzatik, hondakinen kudeaketa egoki baten aldeko
apustua egiten den neurri berean, irakasle, langile, ikasle nahiz gurasoen inplikazioa bilatu
beharko da. Azken hauek izango direlarik, proiektuaren subjekturik garrantzitsuena.
ESKOLA BERDEAK MUNDU MIRA KOOPERATIBA

11. 10
7. PROZESUAREN EZAUGARRITZEA
7.1 Parte hartzea
Lehenik eta behin, aitortu behar da ezinezkoa litzatekeela esku artean dugun proiektua
ikastetxe ezberdinetako irakasle, guraso eta ikasleen inplikaziorik gabe garatzea.
Zuzendaritzatik edota bestelako estamentu batetik garatutako proiektu batek hutsune larriak
izango lituzke proiektuarekiko atxikimenduari edota honen iraunkortasunari dagokionean.
Prozesua parte hartzailea izateak, aldiz, atxikimendu maila handiagotzea lortuko du. Honela,
Eskola Berdeen proiektuaren azken emaitza arrakastatsua eta etengabeko hobetze prozesu
bat izan dadin bermatuko da.
Beraz, ezinbestean, parte hartzea izango da gauzatu nahi den proiektuaren bitarteko
garrantzitsuena. Honela, prozesuaren arrakastarako sekretua parte hartzean eta horretarako
zehaztuko den definizio metodologikoan aurkituko dugu.
Prozesu parte hartzailearen bitartez, hondakinen kudeaketan emango diren aldaketetatik
harago bestelako balore eta helburuak lortu ahalko dira. Finean, ikuspegi kolektiboa garatu
eta jarduera komunitarioaren eraginkortasunaz jabetzeko ere balioko du. Honela, elkarrekin
eta elkarrengandik ikasteko prozesu bat izango dela esan dezakegu.
Hondakinekin daukagun arazoaz jabetu eta konponbidearen protagonista bilakatuko dira,
irakasle, guraso zein ikasleak. Eta parte hartze eta komunikazio teknikariaren laguntza izango
badute ere, erabiliko den diseinu metodologikoaren bitartez, erabaki ahalmen osoa izango
dute aipatu protagonistek. Uneoro izango dute prozesuaren kontrola, beraiena izango da
helburuak zehazteko ardura, baita erabakiak hartu eta gauzatzekoa zeregina ere.
ESKOLA BERDEAK MUNDU MIRA KOOPERATIBA

12. 11
7.2 Eragin guneak
Batzar orokorra: erabaki gune garrantzitsuena izango da, prozesua protagonisten nahiaren
arabera gauzatuko denaren bermea. Bertan, irakasle, langile, guraso eta erabakitzen den
ikasmailetako ikasle guztiek parte hartu ahalko dute.
Talde eragilea: prozesuaren dinamizaziorako gunea izango da. Parte hartze eta komunikazio
teknikariak, zuzendaritzako ordezkariak, bi ikasle ordezkari, bi irakasle ordezkari eta bi guraso
ordezkarik osatuko dute.
Irakasleen sarea: irakasleei eta langileei dagozkien erabakiak hartu eta kudeatuko dira bertan.
Irakasleen proposamenak jaso eta talde eragilera bideratu edota talde eragilearen erabakiak
irakasleei jakinarazteko funtzioa ere beteko du. Langile guztiek parte hartuko dute.
Ikasleak: ikasleak hartzaile nagusi bilakatuko dira. Horretarako, ikasmailaren arabera
egokitutako ariketak baliatuko dira. Dena den, ikastetxeak hala erabakiko balu, adin batetik
aurrerako ikasleek ere erabakigunetan parte hartu ahalko dute beren borondatez. Gelako
ikasle ordezkariak aukeratuz ere egin ahalko da, honela, ikasleak ere prozesu honetako
motore bilakatuz.
Gurasoen sarea: gurasoei dagozkien erabakiak hartu eta kudeatuko dira bertan. Gurasoen
proposamenak jaso eta talde eragilera bideratu edota talde eragilearen erabakiak gurasoei
jakinarazteko funtzioa beteko du. Gelako guraso ordezkariek osatuko dute.
ESKOLA BERDEAK MUNDU MIRA KOOPERATIBA

13. 12
7.3. Komunikazioa
Proiektua gauzatzeko definitzen ari garen prozesuaren baitan komunikazioaren alorrak duen
garrantzia ukaezina da. Parte hartzearekin aipatu moduan, komunikazio lan egoki bat egin
ezean ezinezkoa izango zaigu helburuak lortzea. Finean, izan ikasle, guraso edota irakasle,
pertsonak izango dira mezuaren hartzaileak, baina aldi berean, ekintzaileak izatea ere
bilatuko dugu. Horregatik, joan-etorriko komunikazio bideak eraiki beharko dira. Eraginkorrak
eta gardenak.
Barne komunikazioa: Ikastetxeko komunitatearen baitako pertsonen arteko komunikazioaz
ari gara. Horretarako, baliabide edota bitarteko desberdinak erabiliko dira. Hala ere,
badira besteren artean lehenetsiko ditugun komunikatzeko moduak ere. Honela, zuzeneko
harremanei garrantzia berezia emango zaie. Izan ere, harreman pertsonalak, komunikaziorako
modurik hoberena izateaz gain, zeharkako helburuak (jarduera komunitarioa indartzea)
lortzeko bitarteko eraginkorra dira. Bestalde, hondakinik ez sortzeko helburuari lotuta, sarritan
gehiegi erabili ohi den paperaren erabilera ekiditen saiatuko gara. Hala nola, teknologia
berrien erabilera bultzatuz. Beti ere, komunikazioaren helburuak kontutan hartuta.
Kanpo komunikazioa: daukaten eragiteko gaitasunagatik, eskolak gure herrietako eragile
sozial garrantzitsuenetakoak dira. Eskola bera osatzen duen komunitatetik harago,
eskolarekin inolako harremanik ez duten herritarrentzat ere erreferentzia argi bezain garbia
da hezkuntzakoa. Horregatik, eskolan emango den prozesuak, modu naturalean eskolako
komunitate beraren mugak gainditu eta hondakinen inguruko sentsibilizazioa hedatzen
lagunduko du. Eragin hori indartu nahian, eskolan ematen ari den prozesuaren berri
herritar guztiei zabaltzeko helburuarekin plangintza komunikatibo oso bat landuko da. Lan
honetarako, ikastetxetik harago, udalak berak ere protagonismo berezia hartuko du. Bien
arteko elkarlana izango delarik emaitza arrakastatsu baterako sekretua.
ESKOLA BERDEAK MUNDU MIRA KOOPERATIBA

14. 13
8. PROZESUAREN DESKRIBAPENA
1-Aurrelan eta aurkezpen fasea: talde eragilea osatzea izango da lehenengo lana. Talde eragilean,
prozesua ikastetxearen neurrira egokitu eta lehen definizioa emango zaio. Segidan, guraso,
irakasle nahiz ikasleentzat aurkezpen saioa gauzatuko da lehen batzar orokorra antolatuz.
2-Diagnostikoaren unea: egungo egoeraren azterketa egiteko fitxak-galdetegiak erabiliko dira.
Fitxa-galdetegi desberdinak osatuko dira: Ikasleen egunerokoari dagokiona bata eta ikastetxearen
kudeaketari dagokiona bestea. Honela, ikasle, guraso eta irakasle-langile guztien parte hartzea
bermatu eta diagnostiko zehatza egingo dela bermatuko da. Azkenik, diagnostikoaren emaitzak,
ikastetxeko partaide guztiei jakinarazteko bitarteko komunikatibo desberdinak erabiliko dira.
3-Murrizpen unea: egindako diagnostikoak marrazten duen errealitatetik abiatuta, hondakinak
murrizteko ekintza plan zehatza diseinatuko da. Ikasle, guraso nahiz irakasle-langileek dituzten
ideiak jasoko dira. Segidan, egingarriak direnak aukeratu eta gauzatzeko bidea ipiniz.
4-Berrerabilpenaren unea: berrerabil daitezkeen hondakinak identifikatu eta berriz erabilpena
emateko, ikastetxeko partaideek dituzten ideiak bilduko dira. Egokienak aukeratu eta abian
jarriz.
5-Birziklapena: ikastetxean hondakinak gaika biltzeko sistema diseinatu eta martxan ipiniko da.
Gai organikoekin autokonposta egiteko proiektua jarriko da martxan.
6-Etengabeko hobekuntza: zero zabor bidean, ikasturte bakoitzean dinamika bera errepikatzearen
alde egingo da. Honela, ideia berriak landu eta emaitzetan gehiago sakontzen jarraitzeko bidea
irekiko da. Urtez-urte prozesua garatu dadin bermatzeko, talde eragilean irizpide zehatzak
markatuko dira.
7-Balorazio-balantzea: garatutako prozesuaren balorazioa egingo da. Prozesuaren hastapenean
bakoitzak jarritako espektatibak gogoratu eta asebetetze maila neurtuko da. Bestalde, prozesuan
zertan asmatu den, baina batez ere, zertan huts egin den edota zer hobetu daitekeen aztertuko
da.
ESKOLA BERDEAK MUNDU MIRA KOOPERATIBA

15. 14
9. AZKEN EMAITZA
Arestian aipatu dugu, prozesuaren kontrola eta erabakiak ikastetxeko protagonisten
esku egongo direla. Hori horrela izanik, ikastetxeko jendeak proiektuarekiko agertzen duen
duen atxikimenduak, inplikazio pertsonalak eta jarritako anbizioak, eragin zuzena izango
dute proiektuaren azken emaitzan.
Dena den, hondakinen kudeaketari dagokionean, gutxieneko ekintza batzuen
gauzatzea bederen ziurtatu nahi du eskuartean dugun proiektuak.
Esaterako:
Papera, eskoletako lanabes garrantzitsua izaki, asko erabiltzen da. Horregatik,
papera eta kartoia murrizteko plan zehatza garatuko da.
Ikasliburuak berrerabiltzeko planaren diseinu eta garapena.
Hamaiketako eta meriendarekin, ahalik eta hondakin gutxien sortzeko
helburuarekin, Bock and Roll kanpaina. Hamaiketakoak eta meriendak eramateko
poltsatxo berrerabilgarri bat da.
Ikastetxeko jangelan, autokonpostaje programa ezarriko da. Irakasleen
tutoretzapean konpostatzen ikasiko dute ikasleek eta ikastetxeko biohondakin guztia
konpostatuko dute.
Baratza ekologikoa antolatuko da eta ingurumenari dagozkion ikasgaiak lantzeko
adibide praktiko moduan erabili ahalko da. Honela, elikaduraren garrantziaz jabetu
eta garaian garaiko produktuak zeintzuk diren ere ikusi eta ikasiko dute ikasleek.
Ikastetxean sortzen diren hondakin guzti-guztiak gaika biltzea ahalbidetuko duen
plangintza diseinatu eta martxan jarriko da. Biltzen denaren auditoriak egiteko
metodologia ere zehaztu daiteke. Honela, etengabeko hobekuntzaren gurpilari
eragiteko eskainiko digute auditoria horien emaitzek.
ESKOLA BERDEAK MUNDU MIRA KOOPERATIBA