¿Es posible convertir a una Institución educativa en una organización que aprende y no sólo enseña?

1. Características de las escuelas
como organizaciones que
aprenden.
Curso:
Organizaciones para el aprendizaje
Mtra. Mercedes Torres Estrella

2. 1. ¿Cuáles son las
características de
una organización
que aprende?

3. Organización que aprende:
aquella que facilita el
aprendizaje de todos sus
miembros y continuamente se
transforma a sí misma,

4. 2. ¿Cuáles serían las
características de
instituciones
educativas orientadas
hacia el aprendizaje y
no sólo a la
enseñanza?

5. Procesos de
interacción
Relaciones con colegas
Procesos reflexivos
Aprendizaje individual
Experimentación
Estimulos para el
aprendizaje organizac:
Iniciativas de la política
educativa: +Autonomía
Estándares e incentivos
Condiciones Externas:
Estructuras y estrategias
Política y recursos coherentes
Apoyo e implicación activa de
padres y comunidad
Condiciones internas
Visión compartida
Liderazgo para el cambio
Cultura de colaboración
Estructuras abiertas
Estrategias para el desarrollo individual e
institucional
Recursos adecuados para el desarrollo
profesional
Resultados / Impactos (nivel individual y
colectivo)
Habilidades / destrezas
Logros
Nuevas prácticas
Impacto social

6. El centro educativo como “organización que
aprende”
Bolívar, Dalin y Rolff
Desarrollo
de la
organización
Planes
compartidos
de desarrollo
Cambios en
la cultura
escolar
Instituciona-
lización
Aceptación
de visiones y
necesidades
Cambios
en el
entorno
Cambios
en la
política

7. Características de una I.E. como
O.A. (Leithwood, Jantzi y Steinbach)
1. Visión y misión del centro escolar
• Clara y accesible para la mayoría del
profesorado.
• Compartida por la mayoría
• Percibida como significativa por la mayoría
• Presente en las conversaciones y tomas
de decisiones

8. Características de una I.E. como
O.A.
2. Cultura escolar
• Colaborativa
• Creencias compartidas sobre la importancia para el desarrollo
profesional continuo
• Normas de apoyo mutuo
• Actitudes para mantener intercambios francos y sinceros con los
colegas
• Compartir de modo informal ideas y materiales
• Respetar las ideas de los colegas
• Apoyo en las decisiones arriesgadas
• Estímulos para la discusión abierta de dificultades
• Compartir los éxitos
• Todos los alumnos son valorados según sus necesidades
• Compromiso por ayudar a los alumnos

9. Características de una I.E. como
O.A.
3. Política y recursos
Recursos suficientes para apoyar el
necesario desarrollo profesional
• Observación por colegas de las propias
clases como recurso para el desarrollo
profesional
• Disponibilidad de una biblioteca
profesional, con intercambio entre los
profesores
• Asesoría externa

10. Características de una I.E. como
O.A.
4. Estructura de la organización escolar
• Procesos de toma de decisiones abiertos y
completos
• Distribución de la toma de decisiones a los
órganos colegiados
• Decisiones por consenso
• Organización del trabajo en equipos
• Reuniones semanales breves de planificación o
para solucionar problemas pedagógicos entre
grupos de profesores

11. Características de una I.E. como
O.A.
4. Estructura de la organización escolar
• Tiempo dedicado regularmente al desarrollo
profesional de los docentes
• Organización de espacios físicos para el trabajo
en equipos
• Libertad para experimentar nuevas estrategias
en las propias clases
• Periodos comunes de tiempo para que los
profesores trabajen juntos

12. Características de una I.E.
como O.A.
5. Estrategias de la escuela
• Contar con planes para el desarrollo institucional
• Emplear una estrategia sistemática para implicar en los fines de la
escuela a los alumnos, padres y profesores.
• Contar con planes para el desarrollo individual, que reflejen el
desarrollo institucional. Actualización en la propia escuela
conforme a necesidades.
• Establecer un número restringido y manejable de prioridades para
la acción
• Autoevaluación periódica de las metas y prioridades de la
escuela
• Procesos bien diseñados para poner en práctica iniciativas de
programas específicos, así como para asegurar su seguimiento y
evaluación

13. Procesos que identifica Garvin en las
organizaciones que aprenden:
– 1.- Resolución sistemática de problemas,
relacionada con el diagnóstico de problemas y la
capacidad para resolverlos mediante técnicas
adecuadas y la existencia de un modo de pensar y
actuar.
– 2.- Experimentación con nuevos enfoques.
– 3.- Aprender de su experiencia pasada
– 4.- Aprender de otros.
– 5.- Transferir conocimiento, a toda la organización
y a todos sus miembros.

14. 3. ¿Es posible convertir a las instituciones
educativas en organizaciones que
aprenden y no sólo que enseñan?
4. En caso afirmativo ¿Cómo?

15. Conseguirlo, exige:
• Un compromiso claro en el aprendizaje, que
potencia lo personal y lo grupal.
• Un equipo directivo que comunique una visión
clara de lo que es una organización
inteligente, que se involucre de forma
consecuente y que apoye el proceso de forma
sistemática y visible.
• Enfocar de forma sincronizada a todos los
integrantes de la organización.
• Desarrollar un clima que estimule la
participación

16. Conseguirlo, exige:
• Abrirse al entorno.
• Asumir la diversidad de enfoques
• Progresar en la aplicación de las diferentes
estrategias y coordinación de ritmos de cambio.
• Reforzar los éxitos, mediante el reconocimiento.
• Utilizar el ejemplo de otras situaciones o de
experiencias exitosas
•

17. Por dónde empezar para fomentar el
aprendizaje organizacional:
• Liderazgo transformacional
• Espacios de intercambio entre docentes. Redes
horizontales
• Fomento a la innovación y el diálogo
• Flexibilidad para el cambio. Experimentar nuevas
prácticas
• Resolución de problemas y aprender de los errores
• Visión compartida y claridad en el proyecto común
• Aprendizaje colaborativo
• Compromiso con la mejora continua

18. Por dónde empezar para fomentar el aprendizaje
individual:
• Apertura y flexibilidad. Deseo de cambiar
• Cuestionar nuestras certezas
• Escuchar y pedir retroalimentación.
Explorar e indagar.
• Interrogarnos sobre los problemas y verlos
desde la perspectiva sistémica
• Aprender de los errores
• Tratar a otros como “iguales”

19. Condiciones necesarias para que
una escuela aprenda: (Gairín)
1. Aprendizaje individual y a todos los
niveles de la organización.
2. Mejorar su capacidad de respuesta al
entorno.
3. Instalación de nuevos métodos de
trabajo y nuevas formas de “hacer”

20. Condiciones necesarias en un proceso
de cambio:
• Contar con amplio apoyo del cuerpo directivo.
• Procesos de autoevaluación
• Un plan de cambio y dividir el proceso en fases,
con clara definición de metas.
• Iniciar con los cambios paulatina y sólidamente.
• Tiempo y recursos suficientes.
• Sensibilizar y comprometer a los involucrados
en el proceso de cambio.
• De preferencia contar con un asesor externo.
• Desarrollo de un clima que aliente la
participación.
• Actualización en la propia escuela conforme a
necesidades.

21. Para que un centro educativo se convierta en una
“organización que aprende”, se necesita……
(Tintoré)
• Analizar su estado de aprendizaje: cuáles
son las barreras que impiden aprender y
hasta qué nivel están desarrollados los
distintos elementos facilitadores (cultura
organizacional, liderazgo, trabajo en
equipo). Se ha de comprobar también
cuál es la situación de los miembros de la
institución respecto al aprendizaje y la
estructura organizacional

22. Cuestiones por analizar:
• ¿Qué deseamos cambiar, por qué y para
qué?
• ¿Quiénes deben participar, a quiénes
afectamos, quién apoyará o rechazará el
cambio?
• ¿Cómo generamos compromiso?
• ¿Por dónde empezamos?
• ¿Qué tipo de apoyo político se requiere?
• ¿Qué recursos se necesitan?

23. ESTADIOS DE LAS
ESCUELAS (Gairín)
Niveles de desarrollo de la
Institución
Características
Escuela normativa o como marco •Estructura y normatividad rígida,
marco limitado, uniforma el
funcionamiento, centralizada.
•Enfoque científico-racional
Escuela como contexto o con proyecto •Estructura menos rígida, adaptada,
permite la participación, diversificada,
negociación.
•Enfoque interpretativo-simbólico
Escuela como organización que
aprende
•Transformación de sus condiciones,
innovadora, fuerte participación,
autonomía responsable, la formación
es permanente.
•Enfoque sociocrítico

24. LA ORGANIZACIÓN
COMO MARCO CON PROYECTO APRENDE
- +
Contextualización interna y externa
Creatividad, innovación
Apertura a la comunidad
Flexibilidad curricular
Compromiso
Participación social
Horizontalidad en la toma de decisiones
Autoevaluación
Formación permanente y contextualizada
Colaboración

25. 5. ¿Qué obstáculos se pudiesen
presentar?

26. Posibles barreras al aprendizaje
organizacional en las I.E.
• Balcanización
• Rutinización de las prácticas
profesionales
• Burocratización de los cambios
• Supervisión restrictiva
• Centralización excesiva
• Desmotivación de los profesores
• Sindicalismo
• Rutinas defensivas
• Resistencias al cambio.
• Se prioriza el poder sobre los propósitos
institucionales
• Micropolítica

27. “El tema no es tanto entender la escuela
como organización que aprende sino el
cuestionarse porque en la práctica las
instituciones educativas no pueden
aprender, qué dificulta su mejora y que hay
que hacer para evitar esas resistencias”.
(Gairín)
“No hay soluciones simples”

28. “Un centro escolar no es fuerte tanto por
los éxitos que ha alcanzado sino por la
capacidad que pueda tener de lograr
nuevos logros cuando sea necesario. Por
todo ello, conseguir una organización que
aprende es un propósito cada vez más
valioso en los períodos de grandes
cambios en el entorno escolar como los
que estamos viviendo en los últimos años”
(Antúnez, 1994)