Theory & Approaches in Art Education

1. ADE605 Theory & Approaches in Art Education
KBSM
Syamsul Nor Azlan Mohamad

2. KBSM (Secondary School
Integrated Curriculum)
 The main aims of education in Malaysia are to train
students to meet the country’s requirement, and to achieve
unity among various races through overall individual
development
 1982 – Primary School New Curriculum (Kurikulum
Baru Sekolah Rendah: KBSR)
 1988 – Secondary School Integrated Curriculum
(Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah: KBSM)

3. Philosophy of KBSM
 In the National Education Philosophy (Falsafah
Pendidikan Negara/ Kebangsaan: FPN), education is an
effort to develop the potentials of children in all spiritual
and physical aspects, so as to become balanced and
harmonious individuals with sound knowledge, and
responsible citizens who are capable to achieve their own
well-beings as well as contribute positively to the
development and prosperity of the country

4. Philosophy of KBSM
 The KBSM program is in fact a continuation of the KBSR
program with emphasis on overall development of
individual’s potentials
 The contents of KBSM program cover all aspects of
knowledge, skills, spirituality, humanity and good social
values

5. Philosophy of KBSM
 The integrated concept of KBSM carries the meaning of
mastering and acquiring knowledge and language skills,
instills noble values through the integration and
absorption approach in all the learning subjects

6. Philosophy of KBSM
 This integrated concept is implemented through the
following ways:
 Integration of knowledge; skills, values and language
for all subjects;
 Integration of experiences and learning technique
among the subjects;
 Integration between theories and practice; and
 Integration between learning experiences in the
classroom with activities outside the classroom,
including the immediate surroundings and daily
living experiences

7. Goals of KBSM
 The main goal of KBSM was based on the integrated self
development with orientation towards society or nation

8. Objectives of KBSM Curriculum
 To enable pupils to master various interactive skills in all
living situations, as well as to develop their thinking and
reasoning abilities
 To provide opportunity for pupils to understand social
and physical environment so as to enable them to enjoy
their daily livings, to practice good values, and become
useful and responsible members of the society

9. Objectives of KBSM Curriculum
 To emphasize learning towards self understanding,
intellectual development, and to upgrade their personality
and character
 To emphasize basic knowledge, skills, values, attitude
and form fine culture required for all pupils
 To emphasize the importance of problem solving skills in
relation with the living situations

10. Objectives of KBSM Curriculum
 To strive to create a balance between knowledge with
elements such as social values, daily practice and
recreational activities
 To place emphasis to achieve a balance between formal
learning in the classroom with education outside the
classroom

11. Integration
 Under the KBSM program, all subjects could be
integrated and related to one another so that noble values
would be included in every subject

12. Integration in KBSM
Skills : from subject to subject
Noble values : from
Contents : between
religious and moral
curriculum with INTEGRATION education to every
co-curriculum
academic subject
Languages : from Bahasa Knowledge : from
Melayu to non-language subject to subject
subjects

13. Konsep Kesepaduan Dalam
KBSM
Terbahagi kepada 2 iaitu:
1. Penggabungjalinan
 Penggabungjalinan kemahiran-
kemahiran bahasa dalam satu
mata pelajaran
 Pelbagai kemahiran antara
mata pelajaran.
 Cth : Kemahiran mengira Lisan
digabungjalin dgn kemahiran
membaca, lisan dan menulis.
Membaca Menulis
Mengira

14. Konsep Kesepaduan Dalam
KBSM
2. Penyerapan
 Proses menyepadu atau
mengintegrasikan unsur-
unsur isi kandungan
daripada dua atau lebih Geografi
mata pelajaran dalam
sesuatu pelajaran. Sejarah Bahasa
Patriotisme Sivik
Kajian Tempatan

15. 17 Moral Values Postulated in
KBSR and KBSM
Love Freedom Moderateness
Self-Resilience Bravery Thankfulness
High Esteem Physical & Mental Rationale
Hygiene
Respect Honesty Community Spirit
Kind-Heartedness Diligence Patriotism
Fairness Cooperation

16. Nilai-nilai Murni Dalam KBSM
 Penerapan nilai-nilai murni ini boleh disepadukan secara:
 Pertuturan/pengucapan
 Perlakuan
 Teladan
 Isyarat
 Kefahaman
 Interpretasi
 Kontekstual

17. Cara Pelaksanaan Konsep
Kesepaduan dalam Pengajaran
 Kesepaduan dari segi bahan pengajaran dan pembelajaran
 Kesepaduan yang berbentuk ‘intra’ (berlaku dalam 1 mata
pelajaran)
 Kesepaduan yang berbentuk ‘inter’ (berlaku dengan
menghubungkan pengetahuan dan kemahiran 1 mata pel dgn
1 atau beberapa matapelajaran yang lain)
 Kesepaduan aspek teori dan amali

18. Cara Pelaksanaan Konsep
Kesepaduan dalam Pengajaran
 Kesepaduan antara aktiviti kurikulum dengan aktiviti
kokurikulum
 Kesepaduan antara kegiatan dalam bilik darjah dengan
yang berlaku luar bilik darjah
 Kesepaduan dalam strategi pengajaran-pembelajaran.

19. KONSEP PEMULIHAN &
PENGAYAAN DALAM KBSM

20. Peranan guru biasa
Konsep
dan guru khas dalam
Pendidikan Pemulihan
Rasional
PEMULIHAN
Langkah-langkah
Objektif Cara-cara Pengelolaan
Pengesanan Sesi pemulihan
Kesukaran
pembelajaran

21. Konsep Pendidikan Pemulihan
 Brennan (1974)
“… a kind of education required to meet needs which
cannot be explained by any reference to inadequacies in
the pupils environmental situation or life experience.”

22. Konsep Pendidikan Pemulihan
 Koh (1982) menyatakan pendidikan pemulihan adalah
terbatas dan lebih khusus sifatnya kerana bertujuan
membaiki kelemahan pembelajaran.
 Sampson (1975) – pendidikan pemulihan merupakan
tindakan-tindakan khusus yang diambil untuk mengatasi
keperluan murid yang mengalami kesulitan dari segi
pembelajaran.

23. Konsep Pendidikan Pemulihan
 Ee (1998) menyatakan bahawa pendidikan pemulihan
merupakan suatu aktiviti pengajaran dan pembelajaran
yang disediakan untuk menolong pelajar-pelajar yang
menghadapi masalah pembelajaran dalam menguasai
sesuatu kemahiran dengan pendekatan, bahan-bahan
pengajaran serta aktiviti yang alternatif.

24. Rasional Pendidikan Pemulihan
 Aktiviti pemulihan dalam pengajaran dan
pembelajaran di bilik darjah adalah satu usaha
menolong murid yang lemah mencapai hasil
pembelajaran yang belum dicapai dalam pelajaran
yang lampau.
 Untuk mengelakkan pelajar-pelajar yang
menghadapi masalah-masalah pembelajaran yang
ketinggalan di belakang dan membantu mereka
serta merta supaya masalah-masalah tersebut tidak
terhimpun hingga ke peringkat yang tidak dapat
dipulihkan lagi.

25. Objektif-objektif Pendidikan
Pemulihan
 Pelajar-pelajar boleh:
 Menguasai kemahiran-kemahiran tertentu dengan
kaedah, bahan-bahan pelajaran dan aktiviti alternatif
yang sejajar dengan kebolehan dan minat mereka.
 Menerima layanan secara individu mengikut
perkembangan mental mereka.
 Mengatasi masalah akademik yang mereka hadapi.
 Mengembangkan potensi dan bakat mereka.
 Menyertai aktiviti-aktiviti sosial di dalam dan di luar
bilik darjah.

26. Objektif-objektif Pendidikan
Pemulihan
 Membina sifat keyakinan diri supaya mereka dapat
berinteraksi dengan berkesan dalam masyarakat.
 Meneruskan pelajaran mereka dalam sistem
persekolahan biasa atau sekolah khas jika perlu.
 Menerima bahan-bahan pembelajaran yang lebih
bermakna, iaitu seimbang dengan kebolehan mereka.
 Menikmati perhubungan yang sihat dengan guru kelas.
 Membina perhubungan yang sihat dengan guru kelas,
guru pemulihan dan rakan-rakan sedarjahnya.

27. PEMULIHAN
Pentafsiran
Pentafsiran Pentafsiran
Pentafsiran
Rekod
Rekod Rekod Profil
Rekod Profil
Prestasi
Prestasi
Pemerhatia
Pemerhatia Ujian Kertas
Ujian Kertas
n
n dan Pensel
dan Pensel
CARA-CARA
CARA-CARA
PENGESANAN
PENGESANAN
KESUKARAN
KESUKARAN
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN Soal
Soal
Jawab/Kuiz
Jawab/Kuiz
Temu Bual dengan
Temu Bual dengan
Guru Darjah, Ibu Bapa,
Guru Darjah, Ibu Bapa, Ujian Fizikal:
Ujian Fizikal:
Guru Besar
Guru Besar Pendengaran dan
Pendengaran dan
Penglihatan
Penglihatan

28. Langkah-langkah Penting dalam Pengelolaan
dan Pengendalian Pemulihan
Pengenalpastian pelajar
Penganalisisan masalah
Perancangan
Pengajaran
Penilaian
Tindakan susulan

29. GURU BIASA GURU KHAS
PEMULIHAN
Mengesan pelajar-pelajar Kes Mengenal pasti
yang memerlukan Pelajar-pelajar yang
yang Perlukan pemulihan
berat
Kes yang Menjalankan ujian
ringan Saringan ( Jika
Bilangan pelajar ramai)
Merancang strategi
pengajaran Menjalankan ujian diagnostik
Mengajar Merancang strategi
Pengajaran
Menilai Mengajar
Jika berjaya Menilai
pindahkan ke Jika gagal rujuk Gagal
kumpulan yang pada guru khas
sesuai Berjaya
Peranan guru biasa dan guru khas dalam pendidikan pemulihan Ke pendidikan khas

30. Konsep
Rasional PENGAYAAN Strategi
Objektif Jenis

31. Konsep Pengayaan
 Sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar
untuk memberi peluang kepada pelajar-pelajar
mengembangkan lagi sifat ingin tahu, semangat berdikari,
daya cipta serta bakat kepimpinan mereka.

32. Rasional Pengayaan
 Setiap orang pelajar dalam kelas mempunyai kebolehan,
minat dan bakat yang berbeza.
 Pelajar yang mempunyai kebolehan yang berlainan
haruslah diajarkan dengan pelbagai aktiviti pembelajaran
yang sesuai dengan keupayaan dan perkembangan mental
mereka.

33. Objektif Pengayaan
 Supaya pelajar-pelajar dapat :
 Menggunakan kemahiran-kemahiran yang telah dikuasai dalam
pelajaran biasa untuk memperluas pengalaman dan pengetahuan
mereka dalam pelajaran-pelajaran tertentu.
 Menjalani aktiviti-aktiviti yang menarik dan mencabar untuk
mempertingkatkan pencapaian mereka.
 Menggunakan masa lapang untuk memperkembang minat dan
bakat mereka.

34. Objektif Pengayaan
 Memupuk tabiat membaca melalui suatu program
membaca dalam bentuk pengayaan dengan tujuan
memperolehi pengatahuan.
 Menyemai sifat berdikari dan minat belajar yang
seterusnya membolehkan mereka mencari ilmu
pengetahuan sendiri seumur hidup.
 Memperkembangkan bakat-bakat ciptaan serta
keupayaan menilai sesuatu hasil kerja mereka.
 Memperkembangkan bakat kepimpinan kepada
peringkat yang lebih tinggi melalui cara kumpulan
mengikut pelbagai kebolehan.

35. Pengayaan
Menegak: Mendatar:
Aktiviti pengayaan Merupakan aktiviti pengayaan berdasarkan
berdasarkan kebolehan pelajar-pelajar dalam sesutu
Minat dan bakat pelajar kumpulan.
dalam Berdasarkan taraf pencapaian.
Kumpulan cerdas Pelajar lambat – aktiviti pengayaan yang
sahaja. lebih mudah dan kurang mencabar
berbanding dengan kumpulan sederhana
dan cerdasa

36. Perbezaan Pengayaan Menegak
Dan Mendatar
1. Untuk pelajar-pelajar 1. Biasanya untuk semua
pencapaian tinggi atau pelajar, dan dirancang
kumpulan cerdas. mengikut aras
kebolehan pelajar.
2. Aras kesukaran lebih 2. Aras kesukaran
tinggi. berbeza mengikut
kumpulan cerdas,
sederhana dan lambat.

37. Perbezaan Pengayaan Menegak
Dan Mendatar
3. Aktiviti-aktiviti 3. Aktiviti-aktiviti
pengayaan berbentuk pengayaan berbeza
projek dan permainan bagi kumpulan pelajar
teknik dengan yang berbeza
penekanan terhadap kebolehannya.
inkuiri penemuan.

38. Perbezaan Pengayaan Menegak
Dan Mendatar
4. Jenis aktiviti pengayaan 4. Jenis aktiviti
merangkumi lebih pengayaan biasanya
daripada satu unit barlandaskan unit
kemahiran. kemahiran yang baru
5. Bertujuan untuk diperoleh.
mencungkil bakat di 5. Bertujuan untuk
samping memupuk sifat mengukuhakn satu-satu
kerjasama, kemahiran di samping
bertimbangrasa dan mendatangkan unsur
nilai-nilai murni yang keseronokan dan
lain. memupuk bakat serta
kepimpinan.

39. Strategi Pengayaan
 3 cara:
 Aktiviti kumpulan menjalankan aktiviti
pengayaan bersama masa dengan kumpulan
menjalankan aktiviti pemulihan.
 Aktiviti pengayaan untuk semua melalui
kumpulan pelbagai kebolehan.
 Aktiviti pengayaan untuk semua melalui
kumpulan pelbagai kebolehan.

40. KESIMPULAN
PEMULIHAN PENGAYAAN
KONSEP Pelajar lemah Pelajar pintar
TUJUAN Bantu pljr lemah yg Kukuhkan
hadapi masalah pengetahuan pelajar
pembelajaran
AKTIVITI Pemerhatian guru, Lembaran kerja,
soal jwb, aktiviti projek
kumpulan
STRATEGI Kumpulan & individu Kumpulan ikut
kebolehan