Atividade 3 do curso de Tecnologias e Práticas Educativas.

1. O uso do computador no ensino fundamental
Maria de Fátima Moreira Peres
Tecnófobo

2. Ambiente escolar tradicional
Os professores não devem forçar cada aluno a tornar-se o que eles acreditam ser o
ideal mas reconhecer aquilo que o estudante necessita como individualidade única
em desenvolvimento.
Devem ter conhecimento do que é próprio para cada idade e cada grupo particular
de alunos levando em consideração todos os aspectos da constituição humana, como
ela se desabrocha de acordo com a idade da criança e do jovem (característica da
Pedagogia Waldorf).
Dirigir o ensino aos estudantes como individualidades completas, e não somente
como cérebros intelectuais.
A PW salienta o fato que, durante o ensino elementar (antigo 1° grau), o aprendizado
deve ser primordialmente feito através de sentimentos, principalmente por meio de
atividades artísticas e pela apresentação artística de cada matéria (incluindo
Matemática)

3. Ambiente virtual
Os computadores representam o oposto a um ensino mais humano.
O computador "trata" seu usuário como entidades abstratas, como máquinas.
Nenhuma máquina pode exercer o ensino de forma mais humana e ter amor e respeito pelo
estudante.
Se os computadores podem tornar crianças mais conscientes de seu próprio processo de pensar,
isso significa que essas crianças são forçadas a se comportarem conscientemente como adultos.
O computador e a Internet não respeitam idades; de fato não respeitam nenhum contexto.
A Internet está sendo invadida por uma enorme quantidade de informação, grande parte da qual é
lixo.
O contexto tradicional conhecido por pais e mestres quando eles escolhem um livro, ou a maneira
de introduzir um assunto, ou qualquer atividade para suas crianças ou alunos não existe em um
computador.

4. Atitudes em relação aos computadores
Se os seres humanos passarem a dedicar amor
às máquinas é possível atitudes sociais terríveis,
piores do que as presenciadas neste século.
"Caso de amor com o computador" e "entre
crianças e computadores" são manifestações
de uma terrível visão do mundo.

5. Desenvolvimento humano
Leva-se muito tempo para uma pessoa jovem tornar-se plenamente
consciente de seus atos, podendo então atribuir-lhe liberdade e
responsabilidade.
Auto-consciência somente é exercida através do pensar, de modo que
os computadores estariam fazendo aqui uma contribuição para a
eliminação da infância e juventude.
Portanto, crianças não devem ter o mesmo grau de consciência que
adultos.
Os adultos devem assumir a responsabilidade de guiar as crianças e
jovens em decisões e atividades importantes de suas vidas.

6. Desenvolvimento humano
Se o adulto não cumpre o papel de ensinar, as crianças e
jovens podem ficar frustrados e revoltados.
Crianças e jovens precisam aprender noção de limites. O
acesso ilimitado a computadores não permite este
aprendizado.
A rede Internet traz informações difíceis de obter por
outros meios. Mas essas informações são importantes e
absolutamente essenciais?
Será que ela traz algo para o processo de aprendizagem
que não pode ser obtido por outros meios?

7. O computador na educação
Compreender a devida importância do computador e o que ele é numa
perspectiva adequada na educação ou na vida individual ou social
Sua principal característica em termos de influência individual e social é o fato de
ser uma máquina abstrata e não concreta (como por exemplo um torno ou uma
bicicleta).
Ele age num espaço virtual. Os pensamentos que podem ser inseridos dentro
dele, são pré-determinados pelo homem.
Ele pode acelerar precocemente o desenvolvimento de uma criança ou jovem.
Jane Healey colocou que a aceleração do desenvolvimento dos neurônios pode
prejudicar o funcionamento neuronal futuro.
É preciso esperar até que o jovem tenha desenvolvido suas habilidades e
capacidades mentais para forçar as abstrações e o autocontrole requeridos por
qualquer uso de computadores.

8. O que se imagina com o uso intensivo de computadores
Há um temor de que os computadores usados cedo demais
contribuirão para criar adultos insensíveis e amorais, comportando-se
e reagindo como máquinas, incapazes de sentir interesse e compaixão
por outras pessoas e sem responsabilidade de agir socialmente.
Isso significa a destruição de algumas de nossas mais essenciais
caraterísticas humanas, que nos distinguem dos animais e das
máquinas.

9. O que se quer para o futuro das crianças
As crianças do mundo de hoje têm sido
atacadas cada vez mais intensamente desde
a década de 1950 (começando com a TV,
depois os joguinhos eletrônicos e agora os
computadores).
Há um pensamento de que, apenas
preservando-se a infância e a juventude
deliciosa, simples, ingênua e semiconsciente
pode-se educar futuros adultos equilibrados,
criativos, socialmente integrados e com
atuação positiva.

10. Bibliografia
Uma revisão de argumentos a favor do uso de computadores na
educação elementar
Valdemar W. Setzer/USP
Os computadores e a educação. Aspectos gerais
A. S. Alves/Esc. Sec. da Quinta das Flores