El documento discute las diferencias entre los nativos digitales y los inmigrantes digitales y cómo esto afecta su forma de leer y escribir. Propone que los nativos digitales prefieren una lectura e interpretación personal de los textos más que una perspectiva social, mientras que los inmigrantes digitales enfatizan más el análisis social e histórico. También sugiere formas de preparar a los nativos digitales para el futuro, incluyendo abrir el aula a diversos géneros, enfatizar la construcción cooperativa de significados y realizar

1. NATIVOS DIGITALES
Mag. Marta Lescano
martalescano@yahoo.com.ar

2. ¿Qué mundo letrado les espera?

3. PERSPECTIVAS
La literatura es un vehículo
para desarrollar este tipo de
lectura.
Énfasis en compartir
interpretaciones personales
de textos literarios.
Los alumnos leen poca
literatura y solo como
complemento.
Leer consiste en distinguir
hechos de opiniones,
deducir inferencias,
detectar tendencias
ideológicas.
Leer consiste en buscar
interpretaciones
personales, sin énfasis en
lo social: contexto,
comunidad.
Leer consiste en
decodificar, oralizar,
comprender la idea
principal.
Énfasis en la perspectiva
social. Texto situado
socio-históricamente: es
un artefacto cultural con
propósitos y contexto
social, histórico, político.
El significado es un proceso
bidireccional de transacción
texto-lector. Es el lector
quien aporta conocimientos
y rellena los huecos del
texto.
El significado está en el
texto.
SOCIO-CULTURALPSICOLINGÚÍSTICALINGÜÍSTICA

4. Inmigrantes y nativos
Inmigrantes
Prioridad la escritura
Procesamiento en serie
Linealidad
Trabajo individual
Competición
Esfuerzo dilatado y atención
Textos extensos y
continuados
Estudio, esfuerzo, trabajo
Nativos
Multimodalidad
Procesamiento en paralelo
Hipertextualidad
Conexión en red
Cooperación
Impaciencia y falta de atención
Textos breves
Juego, diversión

5. La generación Google
Acceden a Internet, pero no siempre la usan
de manera significativa.
Dedican poco tiempo a la evaluación crítica e
ideológica.
No siempre saben detectar lo relevante y
fiable de lo que no lo es.
Prefieren un lenguaje coloquial-personal al
formal-científico.
No siempre manejan Internet de manera
estratégica y eficaz.

6. Cómo los preparamos para el
mañana
Abrir el aula a
diversidad de géneros,
incluso el electrónico
Poner énfasis en la
construcción de
significados.
Leer y escribir en
cooperación con otros
Leer, hablar y escribir
Poner énfasis en los
procesos de lectura y
escritura
Leer y escribir con los
chicos Proyectos
sociales

7. INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD.
SI LOS DOCENTES:
Coordinamos, estimulamos y permitimos
que los niños y niñas aprendan, se
equivoquen, transmitan información a otros,
recreen, creen, y sobre todo valoren su
forma de ver el mundo, y la de sus amigos
y amigas.

8. Bibliografía
Cassany, D. Leer para Sophia. Tokio:
Instituto Europeo Universidad de Sofía. 2009.