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weiteren Standortgesprächs überprüfen
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(Grafik aus Stecher 2013)
Zielerreichung im Rahmen eines
weiteren Standortgesprächs überprüfen
Проверить достижение цели в...
Erneute Festlegung von
Schwerpunktthemen
Определить основные темы заново
(aus: Hollenweger & Lienhard 2010)
Наблюдения об ...
Literatur – Список источников
Afshordel L (2012): Diagnostische Aufgabenstellung in der Fachrichtung
Hörgeschädigten-pädag...
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Individual learning and development support for hearing-impaired children

  1. 1. INDIVIDUELLE LERN- UND ENTWICKLUNGSBEGLEITUNG SCHWERPUNKT KOOPERATIVE BILDUNGSPLANUNG ИНДИВИДУАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА. АСПЕКТ КОЛЛЕГИАЛЬНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПУТИ Markus Stecher Seminar für Didaktik und Lehrerbildung Freiburg Курсы дидактики и педагогики, Фрайбург Abteilung Sonderschulen Отделение специальной педагогики PORA-Module 2015
  2. 2. Diagnostik K Individuelles Bildungsangebot Kooperative Förderplanung Leistungs- feststellung Dokumentation Sonderpädagogische Diagnostik Спецпедагогическая диагностика Kooperative Bildungsplanung – Коллегиальное планирование Individuelle Bildungsangebote Индивидуальная структура образования Kompetenzorientierte Leistungsfeststellung Ориентированное на навыки определение возможностей Dokumentation Документация (Burghardt/Brandstetter 2008) Individuelle Lern- und Entwicklungsbegleitung (ILEB) Индивидуальное сопровождение обучения и развития (ИСОР)
  3. 3. ILEB – Definition Определение ИСОР • Individuelle Lern- und Entwicklungsbegleitung, bestehend aus den eben beschriebenen 5 Instrumenten sonderpädagogischen Handelns ist die Antwort der Sonderpädagogik auf die Frage, wie der Bildungsanspruch auf Aktivität & Teilhabe sowohl fachlich-inhaltlich als auch organisatorisch-strukturell gesichert werden kann. • Индивидуальное сопровождение обучения и развития, которое состоит из пяти описуемых далее инструментов, является ответом специальной педагогики на вопрос о том, как именно можно привязать образовательный процесс к активной деятельности и принятию участия как с профессиональной и содержательной, так и с организационно- структурной точки зрения. • Ausgehend von einer sonderpädagogischen Diagnostik, werden in Verbindung mit einer kooperativen Bildungsplanung, individueller Bildungsangebote und deren Umsetzung, einer kompetenzorientierten Leistungsfeststellung sowie der kontinuierlichen Dokumentation dieser Prozesse nachhaltige Bildungsprozesse gesichert. • Непрерывность и приемственность образовательных процесса обеспечивается, исходя из спецпедагогической диагностики, а реализуется в связи с коллегиальным планированием образовательного пути, индивидуализированной структурой обучения, а также ориентированном на компетенции определении возможностей и тщательным ведением документации.
  4. 4. ILEB – Definition Определение ИСОР • Die Evaluation der Maßnahmen erfolgt in regelmäßigen Abständen. Evaluation ist eine Gemeinschaftsaufgabe aller Beteiligten. Die Bilanzierung und Evaluierung der Wirksamkeit sonderpädagogischen Handelns ist wichtig, um zu wissen, ob vereinbarte Ziele erreicht wurden. • Оценивание образовательных мероприятий осуществляется в обычных условиях. В ней принимают участие все заинтересованные лица. Оценка действенности подхода нужна для того, чтобы понять, были ли достигнуты поставленные цели.
  5. 5. Was soll/kann/will das Kind als nächstes lernen? Что ребенок должен изучать далее? Was muss es noch lernen? Was könnte dem Kind beim Lernen helfen? Что необходимо изучить? Что может помочь ребенку в этом? Was kann das Kind? Каковы возможности ребенка? Wer setzt das Bildungsangebot bis wann wie um? Кто и как реализует образовательную программу в данный период? ILEB - “Vom Kind zum Programm“ ИСОР – «От ребенка к программе»
  6. 6. ILEB – Instrument zur Qualitätssicherung
  7. 7. ИСОР – инструмент обеспечения качества Активное участие как цель образовательного процесса Как вообще можно стимулировать активное участие? Какими навыками должны владеть ученики? ИСОР – инструмент достижения этой цели Как можно наилучшим образом активизировать деятельность учеников?
  8. 8. • Eine koordinierte ILEB ist häufig noch nicht vorhanden („Ich hole das Kind täglich dort ab, wo es steht“) Часто наблюдается отсутствие координированного ИСОР («Я каждый день получаю ребенка таким, как его приводят») • Insbesondere die ILEB-Doku ist oft deutlich mehr Last als Lust („Ein notwendiges Übel mit wenig Wirkung im pädagogischen Alltag“) Особенно ведение документации часто воспринимается как ненужное бремя («Необходимое зло, которое мало как влияет на будни педагога») • Häufiger Entwicklungshinweise nach Fremdevaluation: „Professionalisieren Sie die Praxis Ihrer Individuellen Lern- und Entwicklungsbegleitung. Streben Sie ein möglichst günstiges Verhältnis zwischen Aufwand und Ertrag an“ Скорее подсказки после стороннего оценивания («Поставьте на более профессиональный уровень ваш процесс сопровождения обучения и развития. Beobachtungen in der Praxis Наблюдения из практики
  9. 9. • Einzelne Beteiligte sind „abgehängt“ und kaum einbezogen (Kollegen, die mit dem gleichen Kind arbeiten, Eltern, das Kind selbst) • Es ist unklar, was verbindlich ist und was nicht • Es werden aufwändige Aufzeichnungen und Berichte verfasst, die kein Mensch liest • Каждый из участников процесса отделен от остальных и не вовлечен в составление программы (коллеги, работающие с тем же ребенком, родители и даже сам ребенок) • Неясно, что является обязательным, а что нет. • Составляются описания и отчеты, которых потом никто не читает. Häufig anzutreffende Problemstellungen Наиболее распространенные проблемы
  10. 10. Häufig anzutreffende Problemstellungen Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Standort- bestimmung Unterricht und Förderung • Ein klarer und gemeinsamer Bezugsrahmen für ILEB fehlt
  11. 11. Наиболее распространенные проблемы Установить главные темы Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Работа на встрече Занятия и терапия • Нет четкого и общего фрейма для ИСОР
  12. 12. „Wie kann ILEB effektiv und gewinnbringend für alle realisiert werden?“ Как реализовать ИСОР эффективно и с выгодой для всех? Gretchenfrage – Вопрос Гретхен
  13. 13. Создать четкую рамку ИСОР! (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Занятия и терапия Работа на встрече
  14. 14. Diagnostik K Individuelles Bildungsangebot Kooperative Förderplanung Leistungs- feststellung Dokumentation Sonderpädagogische Diagnostik Спецпедагогическая диагностика Kooperative Bildungsplanung – Коллегиальное планирование Individuelle Bildungsangebote Индивидуальная структура образования Kompetenzorientierte Leistungsfeststellung Ориентированное на навыки определение возможностей Dokumentation Документация (Burghardt/Brandstetter 2008) Коллегиальное планирование образования
  15. 15. Kooperative Bildungsplanung – Definition Коллегиальное планирование образования - определение Kooperative Bildungsplanung bedeutet, im Dialog mit den Eltern, mit dem Kind oder dem Jugendlichen und gegebenenfalls mit weiteren bedeutsamen Personen aus dem Umfeld ein gemeinsames und umfassendes Verständnis der aktuellen Situation zu entwickeln und daran anknüpfend zu planen, mittels welcher konkreter sonderpädagogischer Maßnahmen ein Kind oder ein Jugendlicher darin unterstützt werden kann, seine Aktivitätspotenziale zu entfalten und insbesondere seine Teilhabemöglichkeiten zu erweitern. Коллегиальное планирование образования означает совместную работу с родителями, ребенком или подростком, а также всеми заинтересованными лицами, которая приведет к установлению гармоничного и полноценного понимания ситуации и даст возможность составлять планы, исходя из этой ситуации. При этом с помощью приемов специальной педагогики ребенку или подростку помогают раскрыть его потенциал и особенно способность к активной деятельности.
  16. 16. Kooperative Bildungsplanung (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren
  17. 17. Коллегиальное планирование образования (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Занятия и терапия Работа на встрече
  18. 18. Kooperative Bildungsplanung – Fokus Standortbestimmung (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren
  19. 19. Коллегиальное планирование образования – акцент на определении места встречи (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Занятия и терапия Работа на встрече
  20. 20. Fokus Standortbestimmung – Beispiel Schulisches Standortgespräch (ICF-basiert) Место встречи – пример разговора в школе
  21. 21. Qualitätskriterien zu ILEB-Baustein Kooperative Bildungsplanung Индикаторы качества компонента ИСОР - «коллегиального планирования образования» • ist ein dialogischer Prozess zwischen Eltern, Pädagogen, weiteren Beteiligten und dem Schüler selbst • baut auf den Interessen und Stärken des Schülers auf • baut auf den vorhandenen Ressourcen von Schule, Familie und Umfeld auf • zeichnet sich durch konkrete und einvernehmlich vereinbarte und überprüfbare Ziele aus • regelt die Zuständigkeit für die vereinbarten Maßnahmen und Angebote •Это – диалогичный процесс между родителями, педагогами, другими участниками процесса и самим учеником •Строится на интересах и способностях ученика •Строится на имеющихся в наличии ресурсах школы, семьи и окружения •Может быть ориентирован на конкретные, заранее оговоренные и измеряемые цели •Устанавливает зоны ответственности за оговоренные мероприятия и методы
  22. 22. (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Standortbestimmung Einschätzen, zusammenführen & besprechen
  23. 23. Оценить, провести и обсудить (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Свести воедино и обсудить оценки Занятия и терапия Работа на встрече
  24. 24. …was steht für mich persönlich thematisch im Vordergrund? …was ist das hauptsächliche Problem? …weshalb ist das Gespräch wichtig? …wie ist die Befindlichkeit der Schülerin/des Schülers? …wie ist meine Befindlichkeit? … какая тема является первоочередной для меня? … какая проблема сейчас на первом плане? … в чем важность беседы? … каково эмоциональное состояние ученика? … каково мое эмоциональное состояние? (aus: Hollenweger & Lienhard 2010) Persönliche Vorbereitung eines Standortgesprächs Индивидуальная подготовка беседы
  25. 25. Persönliche Vorbereitung eines Standortgesprächs Индивидуальная подготовка беседы Grobeinschätzung in 10 Bereichen (in Anlehnung an ICF) Общая оценка по 10 областям (aus: Hollenweger & Lienhard 2010)
  26. 26. Beispiel - Пример Grobeinschätzung -Stärke? -unauffällig, den Erwartungen entsprechend? -Problem? -Sowohl Stärke als auch Problem? Общая оценка -Сильная сторона? -Не выдающиеся способности, отвечают ожидаемому? -И сильная сторона, и проблема? (aus: Hollenweger & Lienhard 2010)
  27. 27. Einbeziehen von Kindern und Jugendlichen Контакт с детьми и подростками • Kinder und Jugendliche haben immer auch ihre eigene Sicht, was ihre Stärken und Probleme betrifft • Es ist deshalb wichtig, dass ihre Sichtweisen bezogen auf ihr Lernen nicht nur im Rahmen einer kooperativen Bildungsplanung, sondern kontinuierlich miteinbezogen werden • Es geht dabei nicht um eine eigentliche Leistungsbeurteilung, sondern um den Anstoß zu einem Gespräch über das eigene Lernen in einem weiten umfassenden Sinne • У детей и подростков всегда есть собственная точка зрения на их сильные и слабые стороны • Поэтому важно принимать во внимание их взгляды на учебу не только в рамках коллегиального планирования образования, но и в общем • Речь идет не об оценке способностей, а об поощрении к беседе о собственных взглядах на обучение в широком смысле
  28. 28. Beispiel - Пример (aus: Hollenweger & Lienhard 2010)
  29. 29. Beispiel - Пример Возможность для ребенка или подростка оценить свои успехи в разных областях
  30. 30. Strukturierter Vergleich der Einschätzungen der Beteiligten Структурированное сравнение оценок участников процесса (aus: Hollenweger & Lienhard 2010)
  31. 31. (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Schwerpunktthemen gemeinsam festlegen
  32. 32. Вместе установить главные темы и акценты (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Установить главные темы и акценты Занятия и терапия Работа на встрече
  33. 33. Schwerpunktthemen gemeinsam festlegen Вместе установить главные темы и акценты (aus: Hollenweger & Lienhard 2010) Наблюдения об ученике  главная тема 1  Наблюдения об окружении, классе, педагогах, семье…
  34. 34. (Grafik aus Stecher 2013) Strukturierte Besprechung der Schwerpunktthemen Структурированное обсуждение главных тем
  35. 35. (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Übergeordnete Ziele und Maßnahmen vereinbaren - Verantwortlichkeiten festlegen
  36. 36. Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы и акценты Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Занятия и терапия Работа на встрече
  37. 37. Übergeordnete Ziele und Maßnahmen vereinbaren - Verantwortlichkeiten festlegen Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности (aus: Hollenweger & Lienhard 2010) Над-цели (Чего мы хотим достигнуть вместе?) Зоны ответственности За что Кто
  38. 38. Worauf ist bei der Zielformulierung zu achten? На что обращать внимание при формулировании целей? • Die im Rahmen von Standortgesprächen gemeinsam formulierten Ziele (auch Kompassziele genannt) zeigen längerfristige Entwicklungsrichtungen auf und sind leitend für die Arbeit in verschiedenen Bereichen über einen längeren Zeitraum • Die Kompassziele beziehen sich unmittelbar auf die Teilhabe eines Kindes bzw. eines Jugendlichen an Lebensbereichen • Bei der Formulierung der Kompassziele ist es zentral, dass sie von allen an der Kooperativen Bildungsplanung beteiligten Personen verfolgt werden können. Dazu zählen auch die Eltern sowie nach Möglichkeit die Kinder bzw. Jugendlichen selbst • Цели, сформулированные сообща во время встречи, также называются точками компаса. Они определяют направления развития в долгосрочной перспективе и надолго станут путеводными целями для работы в разных областях. • Главные цели непосредственно касаются вопроса участия ребенка или подростка в различных сферах жизни. • При формулировании главных целей крайне важно, чтобы они были осуществимыми для всех участников коллегиального планирования образования. Сюда относятся как родители, так и дети, насколько это возможно.
  39. 39. Beispiele für (teilhabeorientierte) Kompassziele Примеры главных целей, ориентированных на активную деятельность • Luisa kann selbständig den Bus von zu Hause zur Schule benutzen • Alex fragt in der Kommunikation mit anderen gezielt nach, wenn er etwas nicht versteht • Lena kann einen Einkaufszettel erstellen und mit diesem einkaufen • Max kann die Toilettenbenutzung selbständig durchführen • Луиза может самостоятельно добраться из дома до школы на автобусе • Алекс во время разговора задает целенаправленные вопросы, если чего-то не понимает • Лена может составить список покупок и пойти с ним в магазин • Макс может сам пользоваться туалетом
  40. 40. Formulierung von Zielen mit der SMART- Formel Поставновка целей с помощью SMART-формулы Specific: Sind die Ziele auf einen klar definierten Inhalt eine konkrete Handlung bezogen? Measurable: Sind die Ziele überprüfbar? Ambitious: Sind die Ziele herausfordernd? Realistic: Sind die Ziele realistisch und erreichbar? Timed: Sind die Ziele auf einen Zeitraum bezogen? S – Специфичность. Касаются ли цели четко определенной области и предполагают ли конкретные действия? M – Измеряемость. Можно ли проверить достижение цели? A – Амбициозность. Побуждают ли цели к шагу вперед? R – Реалистичность. Являются ли цели реалистичными и достижимыми? T – Темпоральность. Привязаны ли цели к какому-либо временному периоду?
  41. 41. • Einerseits sollten neben den Interessen des Kindes bzw. des Jugendlichen, auch die Ressourcen des Kindes bzw. des Jugendlichen sowie die seines Umfeldes (förderliche Faktoren) als Ansatzpunkte für Entwicklung genutzt werden • Gleichzeitig sollten die Maßnahmen darauf abzielen, vorhandene Barrieren (hemmende Faktoren) bzgl. Aktivität und Teilhabe zu reduzieren bzw. abzubauen • С одной стороны, кроме интересов самого ребенка нужно принимать во внимание также его ресурс, а также возможности окружения (благоприятные факторы). • В то же время, одной из целей мероприятий должно быть преодоление существующих барьеров для активной деятельности и партиципации. Worauf ist bei der Festlegung von Maßnahmen zu achten? На что обращать внимание при планировании мероприятий?
  42. 42. (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Dokumentation des Standortgesprächs
  43. 43. Документация встречи (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы и акценты Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи Занятия и терапия Работа на встрече
  44. 44. Dokumentation des Standortgesprächs Документация встречи
  45. 45. (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Verknüpfung der ILEB-Zyklen ? ?
  46. 46. Взаимосвязанность циклов ИСОР (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы и акценты Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи ? Занятия и терапия Работа на встрече
  47. 47. Kooperative Bildungsplanung – Fokus Unterricht und Förderung (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren
  48. 48. Коллегиальное планирование образования – занятия и терапия (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы и акценты Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи Занятия и терапия Работа на встрече
  49. 49. (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren
  50. 50. Коллегиальное планирование образования – занятия и терапия (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы и акценты Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи Занятия и терапия Работа на встрече
  51. 51. Individueller Bildungsplan Индивидуальный план обучения
  52. 52. Individueller Bildungsplan (Beispiel) Индивидуальный план обучения (пример) (Grafik aus Stecher 2013)
  53. 53. (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Bildungsangebote festlegen und umsetzen
  54. 54. Подобрать и воплотить в жизнь программу обучения и терапии (Grafik aus Stecher 2013 Установить главные темы и акценты Документация встречи Свести воедино и обсудить оценки Проверить достижение целей Отобразить Задокументировать Координировать Подобрать занятия и терапию/ воплотить программу Подготовить или обновить индивидуальный план образования или терапии Обсудить цели и мероприятия, определить зоны ответственности Документация встречи Занятия и терапия Работа на встрече
  55. 55. • Einerseits sollten neben den Interessen des Kindes bzw. des Jugendlichen, auch die Ressourcen des Kindes bzw. des Jugendlichen sowie die seines Umfeldes (förderliche Faktoren) als Ansatzpunkte für Entwicklung genutzt werden • Gleichzeitig sollten die Maßnahmen darauf abzielen, vorhandene Barrieren (hemmende Faktoren) bzgl. Aktivität und Teilhabe zu reduzieren bzw. abzubauen • С одной стороны, кроме интересов самого ребенка нужно принимать во внимание также его ресурс, а также возможности окружения (благоприятные факторы). • В то же время, одной из целей мероприятий должно быть преодоление существующих барьеров для активной деятельности и партиципации. Worauf ist bei der Festlegung von Maßnahmen zu achten? На что обращать внимание при планировании мероприятий?
  56. 56. (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen Отобразить Задокументировать Координировать Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Reflektieren – dokumentieren – koordinieren Отобразить – задокументировать – координировать
  57. 57. (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Zielerreichung überprüfen reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Verknüpfung der ILEB-Zyklen ? Связь между циклами ИСОР? ?
  58. 58. (Grafik aus Stecher 2013 Schwerpunktthemen festlegen Ziele und Maßnahmen vereinbaren/Verantwortlichkeiten festlegen Dokumentation des Standortgesprächs Einschätzungen zusammenführen und besprechen Проверить достижение целей reflektieren dokumentieren koordinieren Unterricht und Förderung anpassen / Bildungsangebote umsetzen Individuellen Bildungs- bzw. Förderplan erstellen oder aktualisieren Zielerreichung im Rahmen einer weiteren Standortbestimmung überprüfen
  59. 59. (Grafik aus Stecher 2013) Zielerreichung im Rahmen eines weiteren Standortgesprächs überprüfen Проверить достижение цели в ходе следующей встречи Важная информация с оценкой текущей ситуации Проверка достижения целей Проверка степени достижения целей, установленных на прошлой встрече ЦЕЛИ ОЦЕНКА Список актуальных целей: Достигнуты? Частично? Нет?
  60. 60. (Grafik aus Stecher 2013) Zielerreichung im Rahmen eines weiteren Standortgesprächs überprüfen Проверить достижение цели в ходе следующей встречи
  61. 61. Erneute Festlegung von Schwerpunktthemen Определить основные темы заново (aus: Hollenweger & Lienhard 2010) Наблюдения об ученике Основная тема 1 Наблюдения об окружении, классе, педагогах и семье
  62. 62. Literatur – Список источников Afshordel L (2012): Diagnostische Aufgabenstellung in der Fachrichtung Hörgeschädigten-pädagogik. Ausbildungsgruppe Stecher / Kurs 18 (unveröffentlicht). Burghardt M/ Brandstetter R (2008): Individuelle Lern- und Entwicklungsbegleitung. Aufgabe und Instrument der Arbeit an Sonderschulen. In: Vds, Landesverband Baden- Württemberg (Hrsg.): Pädagogische Impulse, 3/2008. S. 2-9. Hollenweger J/ Lienhard P (2010): Schulische Standortgespräche. Ein Verfahren zur Förderplanung und Zuweisung von sonderpädagogischen Maßnahmen. Bildungsdirektion Kanton Zürich (Hrsg.): Lehrmittelverlag des Kantons Zürich. Hollenweger J (2012): Partizipative Erkundungen. Diagnostik als Voraussetzung für Bildungsprozesse. Vortrag im Rahmen der Fachtage «Diagnostik in der Sonderpädagogik» Reutlingen, 28.9.2012 und Heidelberg, 5.10.2012. Hollenweger J (2013): ICF-Bezugspunkte für die professionelle Zusammenarbeit im Team? Vortrag im Rahmen des 4. Expertenforums Freiburg 24.6.2013. Lienhard P (2009): Einführung in die ICF und ins Verfahren «Schulische Standortgespräche». Stecher M (2013): Kooperative Bildungsplanung. In: Landesinstitut für Schulentwicklung (Hrsg.): Handreichung ILEB, S.25-34. In Vorbereitung.

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