2. ESCUELAS INCLUSIVAS
“Inclusión Educativa” es una perspectiva educativa
pedagogos
psicólogos
sociólogos
busca permitir el acceso y dar educación de calidad a
estudiantes con características de educación especial y
excepcionales
creando ambientes de justicia e
igualdad social.
Aprendiendo a leer en braile
3. VISIÓN INCLUSIVA
Entiende el valor
de cada persona
No busca homogenizar
a los estudiantes
Educa para
la vida
Trabaja operaciones
cognitivas y no solo
contenidos
4. VISIÓN INCLUSIVA
Pablo Pineda
34 años
Psicopedagogo
Primer profesional con Síndrome de Down en
Europa
¿Cuándo cayó en la cuenta de la función que
podía cumplir en la sociedad?
Cuando me dijeron que tenía síndrome de
Down. A partir de ahí cogí la bandera.
Recuerdo que en mi primera aparición en los
medios cuando dije: "Dejad que los niños
como yo estén en los recreos con los otros
niños".
Entrevista periódico El Tiempo Junio 2010
5. ESCUELAS INCLUSIVAS
Es inclusión No es Inclusión
Educación para y por la diversidad
Tan solo integrar estudiantes en
una institución escolar
Diseño de currículos flexibles
Tan solo integrar estudiantes en el
aula
Estrategias que evitan la deserción
escolar
Atender solo a un niño descuidando
a los demás
Uso de estrategias
neuropsicológicas en la educación
Suministrar solo atención
terapéutica sin una educación
formal
Didácticas contemporáneas que
permitan el proceso de enseñanza
aprendizaje para todos los
estudiantes
La atención a estudiantes de forma
desarticulada y sin planeación
6. TERCERA GENERACIÓN
Exclusión Total
Acepta con
“benevolencia”
segregación
Integración-
Necesidades
educativas
especiales
Educación para
todos .
Inclusión
escolar
1ra generación
2da generación
3ra generación
“Index for Inclusion” de Tony Booth y Mel Ainscow (2000)
7. DECLARACIÓN DE SALAMANCA
España, el día 10 de Junio de 1994
Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales
92 gobiernos y 25 organizaciones internacionales.
“Por la presente reafirmamos nuestro compromiso con la
Educación para Todos, reconociendo la necesidad y urgencia
de impartir enseñanza a todos los niños, jóvenes y adultos con
necesidades educativas especiales dentro del sistema común de
educación, y respaldamos además el Marco de Acción para las
Necesidades Educativas Especiales, cuyo espíritu, reflejado en sus
disposiciones y recomendaciones, debe guiar a organizaciones
y gobiernos.”
9. La inclusión educativa será posible si las leyes de cada
Nación dan prioridad al adecuado trato de personas
con discapacidad física y/o cognitiva.
Aportes desde la Legislación
Ley 324(1996): a favor de las personas sordas
Decreto N° 2082 (1996) Las instituciones educativas deben
adaptar sus estructuras físicas para facilitar el desplazamiento de
personas con discapacidad física
Ley 582 de 2000: todas las personas con discapacidad tendrán
acceso al deporte y a la cultura.
Legislación en Colombia
10. Aportes de la Administración educativa
Adaptaciones de acceso al currículo: Físicas y
Comunicación
Modificaciones o adecuaciones tanto en:
medios (recursos, infraestructura,
equipamiento) estrategias
(acompañamientos, apoyo de expertos, etc.)
que posibiliten que un estudiante tenga en el
entorno las condiciones que favorezcan su
acceso al currículo.
11. Cómo disciplina, tiene las suficientes herramientas para realizar
valoraciones a los estudiantes y así conocer:
.Nivel de los Dispositivos Básicos del Aprendizaje ó de las
Funciones Mentales Superiores según la edad del estudiante
.Potencial de Aprendizaje: áreas para promover
Estilos de Aprendizaje: rutas sensoriales, tipos de operaciones
Mentales que más emplea o carece la persona
.Ritmos de Aprendizaje: velocidad e intensidad en el proceso de
adquirir y dominar conocimiento
12. La Neuropsicología puede diseñar instrumentos de
Intervención para potencializar funciones mentales que
inciden directamente en el aprendizaje.
- Atención
- Memoria
- Funciones Ejecutivas
- Lenguaje
- Área Visoespacial etc.
- Aporta un saber transversal dentro de los
programas personalizados a los estudiantes con
características particulares y excepcionales
13. Aportes de la Pedagogía
Adaptaciones curriculares:
Estrategias que intervienen en el currículo, planteándole
cambios, modificaciones y ajustes que respondan a las
condiciones particulares de las personas.
Currículo
+ Qué, Cómo, Cuando enseñar
+ Propósitos, Contenidos, Métodos, Evaluación
14. Aportes de la Pedagogía
-Flexibilización en el tiempo que se requiere para alcanzar el
nivel de competencia esperado dentro de un grado escolar
- Flexibilización por supresión o modificación de algunos
niveles de competencia
- Flexibilización en el tiempo para alcanzar niveles de
competencia no alcanzados en otros grados y/o ciclos.
15. La diversificación supone adaptaciones curriculares significativas,
en cuanto que plantea modificaciones para el alcance
de los propósitos y objetivos establecidos en los grados, ciclos y
niveles educativos en los que se propone su implementación. La
diversificación, entonces, implica también modificaciones en los
niveles de desarrollo de las competencias esperadas, así como
en los aspectos metodológicos y de evaluación.
Proyecto personalizado de formación
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
16. Pedagogía y didáctica
Didáctica Contemporánea: conoce las operaciones mentales y
enseña a través de su funcionamiento
Didáctica: forma como se enseña
Tipos de didáctica al servicio de la Inclusión:
. Aprendizaje cooperativo
. Metodología por proyectos
. Modificabilidad Estructural Cognitiva
17. Pedagogía y didáctica
Modificabilidad Estructural Cognitiva
Creada por Reuven Feuerstein,
1921 Israel
Hipótesis
El funcionamiento cognitivo
adecuado es el resultado de
operaciones mentales.
Para que estas operaciones se lleven
a cabo es necesaria una estimulación
de las mismas mediante la
interacción entre el aprendizaje
guiado y el contacto con el medio
exterior.
18. Modificabilidad Estructural Cognitiva
Feuerstein (1980) as operaciones
mentales: “son el conjunto de acciones
interiorizadas, organizadas y
coordinadas, por las cuales se elabora la
información procedente de las fuentes
internas y externas de estimulación”.
Si el docente en su rol ejercita estas
operaciones, produce modificaciones de
la estructura mental, lo que genera a su
vez cambios en el comportamiento y
adaptación social del estudiante.
Experiencia en la Comunidad
Xiona Putumayo Colombia
19. Modificabilidad Estructural Cognitiva
Mediante el programa EIF
(Enriquecimiento Instrumental de
Feuerstein) se trabajan catorce
instrumentos, cada uno de ellos
enfocado a una función cognitiva
específica.
Comunidad de desplazados en
Quibdó- Colombia
Los componentes entre otros incluyen:
Relaciones familiares
Instrucciones
Relaciones temporales
Relaciones transitivas
Silogismos
Diseño de patrones.