http://www.guideassociation.org/9internationalconference_2015/files/GUIDE_IX_Programme.pdf

1. ¿Cómo enseñar para la transferencia en aulas en
línea de nivel superior?
Marta Libedinsky
Buenos Aires, 6, 7 y 8 de mayo de 2015

2. 1. Introducción
2. El principio: Enseñar para la transferencia
3. Circunscribir
4. Tender puentes
5. Reflexiones finales

3. 1. Introducción

4. 2.El principio: Enseñar para la transferencia
-Llevar de un lado al
otro.
-Transferencia en
psicoanálisis,
-transfer en aeropuertos,
-transfer como calco,
transferencia bancaria.
Hacer un uso activo de
aquello que se ha aprendido
en un contexto particular (por
ejemplo: en un aula física o
virtual)
en una situación nueva (otra
asignatura que se cursa en
forma simultánea o sucesiva,
otro
tema de la misma asignatura,
otro texto, una situación
laboral, una situación cívica,
una situación de vida
cotidiana).

5. 1.El principio: Enseñar para la transferencia
Cerca
Lejos

6. ¿Qué puede ser transferido
- Procedimientos, conceptos nodales o claves,
- Generalizaciones (principios, reglas, leyes),
- Diferentes tipos de representaciones a través de las cuales hacer
visible el pensamiento (por ejemplo: matrices, redes conceptuales,
resúmenes visuales, collages, líneas de tiempo, etc.),
-Estrategias de aprendizaje (por ejemplo: cómo descomponer el
propio proceso de aprendizaje en etapas, momentos o fases),
-Disposiciones (preferencias,actitudes, intenciones),
- Metodologías bien definidas (por ejemplo: estudios de casos),
-Estrategias de retroalimentación entre pares,
-Estereotipos y prejuicios (por ejemplo: nativos/inmigrantes
digitales)

7. Circunscribir
Circunscribir (hugging)
Vía baja- Reducir a ciertos límites
 Crear expectativas: Alertar sobre situaciones donde lo aprendido
se transfiere en forma directa. Ej: estructura de guión de radio.
Planchado.
 Igualar: Situaciones parecidas. Ej: elaborar un material didáctico en
versión principiantes.
 Simular: debate a dos voces sobre importancia programación.
 Modelizar: docente enseña haciendo. Ej: analiza un texto de
Comenio.
 Enseñar a través de problemas y casos. Ej: problema/solución-
USAL. Caso: Atlas de la diversidad

8. Tender puentes (bridging)
Vía alta- Conexiones
 Anticipar aplicaciones- Ej.: los alumnos cuentan para qué usarían una red
social en ámbito escolar.
 Generalizar conceptos- Ej: construir diez principios para guiar desarrollo
profesional docente:
 Usar analogías y metáforas- Ej: en qué se parece formación docente a un
viaje al espacio.
 Resolver problemas en paralelo- Ej.: cómo encarar desarrollo de fluidez
tecnológica en una escuela situada en barrio carenciado y otra en barrio no
carenciado.
 Realizar reflexiones metacognitivas- Ej: trastienda.
Tender puentes

9. Reflexiones finales
Enseñar para transferir:
- Al desarrollar el currículo emergente,
- Al realizar actividades de aprendizaje grupales e individuales en los foros
de discusión asincrónicos,
- Al implementar acciones tutoriales grupales e individuales,
- En webinarios
- En relación con las redes o comunidades virtuales de profesionales y
futuros profesionales vinculadas a los programas académicos.

10. ¡Gracias!
@mlibedin