Las tic en la escuela secundaria up

www.fundacionevolucion.org.ar http://www.noveduc.com/

http://youtu.be/tOKWb0glGFU
#LasTICenlaEscuelaSecundaria

La charla recorrerá algunos de los
temas centrales abordados en los
nueve capítulos que componen el libro
colectivo Las TIC en la escuela
secundaria, realizado por miembros
del equipo de trabajo y colaboradores
de la Fundación Evolución y publicado
por la Editorial Noveduc.

Una primera versión de este proyecto pedagógico- editorial fue publicado en los suplementos que acompañaron
las ediciones mensuales de la Revista Novedades Educativas desde marzo y hasta noviembre de 2012.

¿Qué estructura tienen los
capítulos y por qué?
Marco conceptual
Relato de
experiencia
Consejos de
especialista
Testimonio de un
profesional
Recomendaciones

¿De qué trata el libro?
Capítulo 1:
Modelos 1 a 1
Capítulo 2:
Proyectos
colaborativos
interescolares
Capítulo 3:
La investigación
escolar y las TIC
Capítulo 4:
Las narraciones
digitales
Capítulo 5:
Historia,
geografía y TIC
Capítulo 6:
Artes y TIC
Capítulo 7:
Matemática y TIC
Capítulo 8:
Física, química,
biología y TIC
Capítulo 9:
Inglés y TIC

¿Qué ideas se abordan en la sección
Marco Conceptual?
Capítulo 1:
Modelos 1 a 1
Los modelos 1 a 1 en tiempos de innovación.
5 C: computadoras, conectividad, contenidos,
capacitación y comunidad.
Aquellos modelos que involucran a un
estudiante, una computadora y una
experiencia de aprendizaje personalizada en
un contexto de conexión inalámbrica de
acceso continuo a Internet

¿QuéideasseabordanenlasecciónMarcoConceptual?
Capítulo 2:
Proyectos
colaborativos
interescolares
Los proyectos colaborativos: animarse a cruzar
fronteras.
¿Qué significa colaborar?
Manso, Micaela et al (2011) Las TIC en las aulas. Experiencias latinoamericanas. Buenos Aires: Paidós.
Producción conjunta Producción en espejo
Producción mosaicoProducción secuenciada
Producción complementaria

Capítulo 3:
La investigación
escolar y las TIC
La investigación escolar hoy.
• Actividades focalizadas en la búsqueda, análisis,
interpretación, selección, evaluación y/o
transformación de información tendiente a
descubrir o averiguar algo y a comunicarlo.
•Fuentes
•Plagio
•Más allá de la Wikipedia
•WebQuests
•WonderPoints

Capítulo 4:
Las narraciones
digitales
Narraciones digitales: para suspender
voluntariamente la incredulidad.
Había una vez…, Erase que se era…, Cuentan que cuentan que me contaron…, En cierto país ¡muy
lejos, muy lejos!, que de lejos que era ya no me acuerdo ni dónde era…, En tiempos de Maricastaña…,
son todas fórmulas que nos anuncian que una historia está a punto de empezar. Nos piden de este
modo que prestemos atención y que- como suele decirse- seamos capaces de suspender
voluntariamente la incredulidad, según la bella expresión acuñada en 1817 por el poeta inglés
Samuel Taylor Coleridge.
.Fanfiction
.Narrar a través de las disciplinas
. Cortázar, Neruda, Guillén, Benedetti leen en la web- Internet Archive.

Capítulo 5:
Historia,
geografía y TIC
•Historia oral
•Videominutos
•Ensayos fotográficos
•Google Maps- Street View
•Líneas de tiempo
•Fuentes.
•Estudios de casos. Una ley, un
acontecimiento, un país, una ciudad.
•Historias locales
Para qué sirve estudiar historia y geografía y
por qué integrar las TIC.

Capítulo 6:
Artes y TIC
La expresión artística y las TIC: imagina.
Soñamos con aulas pensadas y preparadas para el disfrute de la producción
artística. Sin pupitres de madera atornillados al piso de parquet gastado y
astillado, sin tarimas escolares ya inservibles, sin pizarrones verdes o negros
para tizas o pizarras blancas para marcadores estropeados por el paso del
tiempo, la cantidad de horas cátedras dadas y las sucesivas cohortes. Por el
contrario: con mesas, sillas y taburetes móviles, con paneles donde exhibir las
obras, con PCs y netbooks cargadas de software específico, conexión a Internet
segura, de alta calidad y estable, con escaners, cámaras digitales de fotografía y
de video, proyectores multimediales a mano, grabadores digitales de audio,
tablets, parlantes, micrófonos, auriculares. Con alfombras, almohadones y
sillones para sentarse un rato a conversar. Espacios pensados especialmente en
función de las actividades que allí se realizan. No neutros, sino por el contrario,
específicos.

Capítulo 7:
Matemática y TIC
Matemática en las aulas: recuerdos, ficciones y conexiones.
La sola imagen de ese profesor o profesora de
Matemática rescatada de los rincones de la
memoria genera en algunos un leve y sutil
escalofrío, a pesar del paso del tiempo y de la
distancia.
Por ejemplo: entre Matemática y Ajedrez,
Matemática y Deportes, Matemática y
Economía, Matemática y Artesanías,
Matemática y Fotografía, Matemática y
Música, Matemática y Artes Plásticas.

Capítulo 8:
Física, química,
biología y TIC
Misión: aprender y enseñar ciencias.
Actualmente vía Internet vamos conociendo novedosos y
amenos formatos y plataformas que nos permiten
encontrar las respuestas a preguntas que emergen en la
vida de todos los días, ver elaborados documentales de
divulgación científica , disfrutar de relatos sobre la vida y la
obra de los científicos , consultar atractivas infografías ,
escuchar conferencias TED sobre las ciencias , ver películas
de ficción que abordan la relación entre ciencia y sociedad ,
conocer las noticias de la actividad científica nacional e
internacional , leer los suplementos de Ciencias de los
diarios digitales y también visitar muestras de museos de
ciencias en línea .

Capítulo 9:
Inglés y TIC
Expresarse en una lengua extranjera.
•Según observamos los profesores en las aulas se
concentran y comprometen en acompañar a sus alumnos
para que ellos sean capaces de leer, de escribir, de
escuchar, de ver, de hablar
•La conciencia global puede ayudarnos a reinterpretar
nuestra identidad y aporta al estudio de lo local.

¿Paraqué integrar las TIC en las aulas de la
escuelasecundaria?
Para enseñar y aprender
con multimedios no
monomedios
Para sumar la web como
otro ambiente de
aprendizaje
Para conectarse con mundo
exterior al aula: futuro
mundo laboral, mundo del
entretenimiento, mundo del
hogar, otros países, otras
ciudades.
Para abordar en el aula lo
local y lo global
Para contribuir a
desarrollar la fluidez
tecnológica
Para comunicarse,
expresarse, construir y
colaborar en línea
Para enriquecer la
integración de las artes a
través del currículo Por
ejemplo: foto, cine.
Para comunicarse a través
de hipertextos
Para estar mejor
informados.

¿Para qué integrar las
TIC en las aulas de la
escuela secundaria?

Invitación 2014
https://es.surveymonkey.com/s/ciclodeconferenciasweblasticenlaescuela2docuatrimestre20
14
Demo interactiva de la sala de
conferencias web de
Fundación Evolución:
Clic
aquí: http://www.webconf.me/i
mages/stories/demo/WWC.html

www.fundacionevolucion.org.ar
www.proyectosenred.fundacionevolucion.org.ar
Visión: Contribuir a mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje a través del uso
reflexivo e innovador de las TIC, con el fin de promover el desarrollo integral de las personas.
Misión: Consolidarse como una organización con presencia en todo el país, proactiva en la
generación de oportunidades de aprendizaje colaborativo, continuo y de calidad para todos, a
través de tecnologías educativas de vanguardia.

Las tic en la escuela secundaria up

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Andere mochten auch

Andere mochten auch (7)

Ähnlich wie Las tic en la escuela secundaria up

Ähnlich wie Las tic en la escuela secundaria up (20)

Mehr von Marta Libedinsky

Mehr von Marta Libedinsky (20)

Las tic en la escuela secundaria up