Innovación didáctica con tic 2013 - Clase evaluación 14 de sept de 2013- Postítulo Especialización Superior en TIC y Educación- CePA- Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.

1. Innovación didáctica
con TIC
Prof. Marta Libedinsky
Sábado 14 de septiembre de 2013

2. Evaluación
4.Diseño de estrategias e instrumentos de evaluación
de los aprendizajes.
Protocolos, listas de cotejo o verificación,
rúbricas o matrices de evaluación, portafolios. La
evaluación auténtica, la evaluación basada en
criterios, la retroalimentación y la
autorregulación. El desarrollo de habilidades
cognitivas de nivel superior en el marco de las
prácticas evaluativas.

3. 3
Imágenes de la evaluación

5. 1966
Tercer grado

6. 6
Viabilidad de la
evaluación
•Grado en que una evaluación se puede llevar a
cabo debido a que se dispone de recursos
humanos, materiales y del tiempo que son
necesarios para su implementación.

7. 7
Instrumento de evaluación
• Herramienta que se
selecciona, se adapta
o se construye.
Instrumento de evaluación
Instrumento de evaluación

8. Rubistar
http://rubistar.4teachers.org/index.php?lang=es&skin=es

9. 9
Wikford, Elizabeth
(2003)
“Chocolate Chip Cookies and Rubrics” En Teaching Exceptional
Children; Mar/Apr2003, Vol. 35.(4).

10. 10
1 2 3 4
Textura La galletita está cruda o
demasiado cocida.
La galletita está
totalmente cocinada,
pero es solo crocante o
solo blandita.
La galletita es
crocante por fuera y
blandita por dentro.
La galletita es crocante por
fuera y blandita por
dentro, es húmeda y no es
grasosa.
Apariencia La galletita está rota,
quemada o cruda o no
contiene chispitas visibles.
La galletita está
doradita y mide 6 cm.
de diámetro.
La galletita está
totalmente doradita,
mide entre 6 y 10 cm.
de diámetro y tiene 4
chispitas visibles.
La galletita está
totalmente doradita, mide
entre 6 y 10 cm de
diámetro, tiene 4 chispitas
visibles, es más gruesa en
el centro y más fina en los
bordes y cuando se
presenta en una servilleta
de papel o en un plato, es
estéticamente agradable.
Sabor La galletita tiene sabor a viejo,
está salada y seca. No se siente el
sabor del chocolate y la masa
tiene poco sabor.
La galletita está más o
menos fresca, tiene sabor
a manteca y a chocolate.
La galletita está fresca,
tiene sabor dulce y a
manteca. El sabor a
chocolate auténtico se
complementa con el
sabor rico de la masa.
La galletita tiene sabor a
recién horneada. Es dulce y
tiene sabor a manteca. En
cada bocado se siente el
sabor del chocolate, que
complementa el rico sabor de
la masa.
Contenido La galletita no tiene chispitas
de chocolate o si las tiene, no
pueden distinguirse.
La galletita tiene 1 o 2
chispitas de chocolate.
La galletita tiene 50%
de masa y 50% de
chispitas de chocolate.
Las chispitas son las
comunes.
La galletita tiene 50% de
masa y 50% de chispitas
de chocolate. Las chispitas
son de alta calidad
Olor La galletita huele a quemado o
no se huele a la distancia.
La galletita tiene olor a
manteca cuando uno la
acerca a la nariz.
La galletita huele a
chocolate y manteca
cuando uno la acerca
a la distancia del
brazo.
La galletita huele a
manteca y chocolate
cuando está a 1 metro de
distancia. El olor hace
“agua a la boca” y dan
ganas de comer una.

11. Rúbricas: las mejores
Rúbricas- las mejores
• Buena selección de palabras.
• Buen aspecto visual.
• Rol del alumno explícito.
• Indican qué está bien y qué no está bien.
• Tienen 4 o 6 gradaciones. No existe la
mitad.
• Explican por qué, siempre que esto es
posible.
11

12. 12
Características de las
matrices de evaluación
•Criterios: Una lista de criterios o “lo
que importa” de un proyecto o tarea.
Descriptor:Lo que se espera de los
alumnos en cada nivel de desempeño para
cada criterio.

13. Criterios
O del griego KRITERION, de Krion:
juzgar
O Regla, norma, pauta, parámetro,
principio para elaborar un juicio.
O El juicio se realiza a partir de
un criterio.
O Juzgar es optar, es arbitrar.
O Los jueces no son árbitros de la
verdad, sino de la decisión.
Criterios

14. 14
Diseño de matrices de evaluación
• Busque modelos.
• Liste los criterios.
• Abra y cierre los criterios.
• Explicite los niveles de calidad
extremos
• Explicite los niveles de calidad
intermedios.
• Articule los niveles de calidad.
• Elabore un borrador de matriz.
• Revise el borrador.

15. ¿Qué es la retroalimentación?
Es cualquier respuesta que se realiza
en relación con el trabajo de un
estudiante: una tarea, un desempeño,
un producto.
Puede ser ofrecida por un docente, un
par-estudiante, un experto.
Puede ser hablada, actuada o escrita.

16. Construcción de criterios para
evaluar….
Criterios para evaluar señores Criterios para evaluar
señoras/señoritas
? ?
? ?
? ?
? ?
Construcción de
criterios para evaluar….

17. Características de la buena retroalimentación
• Oportuna: ni temprano ni tarde.
• Específica.
• Orientada.
• Pertinente.
• Honesta. Pero no cruel.
• Constructiva:no destructiva.
• Diferenciada.
• Descriptiva.

18. Orientaciones para recibir feedback:
- Escuche en vez de preparar su defensa.
- Pida que le repitan lo que dijeron si usted no escuchó con claridad.
- Solicite aclaraciones y ejemplos si lo que le dicen no está claro.
- Acéptelo en forma positiva y no con desdén (como auto-protección).
- Pida sugerencias sobre cómo podría usted realizar modificaciones.
- Respete y agradezca el feedback.

19. 19
Ventajas de las matrices:
• Promueven expectativas sanas de aprendizaje pues clarifica cuáles son los objetivos y de qué manera pueden alcanzarlos los
alumnos.
• Enfocan al docente para que determine de manera específica los criterios con los cuales va a evaluar y documentar el progreso
del alumno.
• Permiten al docente describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el alumno debe alcanzar.
.
• Permite que los alumnos conozcan los criterios con que serán evaluados.
• Aclara al alumno cuales son los criterios que debe utilizar al evaluar su trabajo y el de sus compañeros.
• Permite que el alumno evalúe y haga una revisión final a sus trabajo, antes de entregarlo.
• Indican con claridad al alumno las áreas en las que tiene falencias y con este conocimiento planear con el docente los
correctivos a aplicar.
• Proveen al docente retroalimentación sobre la efectividad del proceso de enseñanza.
• Proporcionan a los alumnos retro alimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que debe mejorar.
• Reducen la subjetividad en la evaluación.
• Promueven la responsabilidad y la autonomía.
• Son fácil de utilizar y de explicar.

20. Protocolo:
La escalera de la
retroalimentación

21. Aclarar
Valorar
Expresar inquietudes
Ofrecer sugerencias

22. Retroalimentación.
Escena de la película El hombre de al lado
http://youtu.be/Jp5bQpfUgxU