O documento descreve uma atividade realizada com uma turma de 6o ano onde os alunos tiveram que lembrar, ordenar e cantar músicas infantis usando placas comunicativas. A atividade trabalhou habilidades como leitura, interpretação musical e memória e promoveu a integração de todos os alunos, inclusive aqueles com necessidades especiais. Os resultados mostraram que a educação inclusiva ocorre quando todos se envolvem no processo de aprendizagem.

1. FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM TECNOLOGIAS
DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO ACESSÍVEIS
2013

2. Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias Educacionais (CINTED)
Núcleo de Informática na Educação Especial (NIEE)
Professora autora
Mírian Lorena da Silva Carlos
Tutora coautora:
Ana Cristina Pereira Ribeiro
Professora Orientadora:
Helena Sloczinski

3. Turma – 6º ano B
E.E.E.F. Rio Jacuí
Profª Mírian Carlos
Julho 2013

4. A atividade teve como objetivo a turma para
o enigma em forma de quebra-cabeça.
As PECs - placas comunicativas de músicas infantis - apesar
de serem bem conhecidas, deveriam ser lembradas (memória),
ordenadas quanto à escrita (a interpretação foi uma dificuldade
para todos os alunos) e, finalizando a atividade, todos deveriam
cantar as músicas.

5. Ana Laura e Nataniele,
com a canção
“Eu sou o pirata da perna de pau”.
Algumas PECs , no caso de imagens, foram facilmente
identificadas pela Aninha sem a ajuda da colega.

6. Mesmo que o objetivo não fosse
apenas leitura e interpretação – textual
e musical – essas habilidades foram as
mais trabalhadas, além da memória.
PECs musical: www.portalassisitiva.com.br

7. Cristian e Nilson, “ Meu limão, meu limoeiro”
Kelvin, John e Weslei, “ Era um casa muito engraçada”

8. A atividade foi adaptada à
turma, que já havia participado
de outro Projeto de Pesquisa
sobre os significados do universo
juvenil – imagem, texto e
identidade.
Trabalho realizado por Ana Laura
com apoio da colega Nataniele.

9. Eduardo e Marwan, “ A canoa virou”
Letícia e Luana, “ Borboletinha”
Kevin Braian e Luis Eduardo,
“ Era uma casa muito ... “

10. Quanto a aluna Ana Laura, nossa
querida aluna especial foi adorável,
apreciou todas as canções e, quando
lembrava de alguma parte da música,
cantava junto com os colegas,
demonstrando completa integração.

11. Resultados alcançados
Os resultados permite afirmar que a educação inclusiva
ocorre quando todos se envolvem no processo de
aprendizagem.
Que é necessário ir além da prática cognitiva, avançar
na interatividade, para que todos possam perceber que as
dificuldades e necessidades são inerentes ao ser humano.

12. Sérgio, Sandro e Emília, “Ciranda, cirandinha”
Sabrina, Maria Eduarda, Amanda e Larissa, “Nesta rua”

13. Portanto, no processo de ensino e aprendizagem, as
limitações cognitivas e sensoriais representam desafios
a serem superados, em que todos se sintam em
condições de igualdade para superar seus próprios
limites e carências, independente das suas dificuldades
ou deficiências.

14. Referencial teórico
• Portal de Tecnologia Assistiva, Curso de Tecnologia Ocupacional da UFRJ.
http://www.portalassistiva.com.br//pranchas/atividades.php Acesso: agosto 2013.
• Prancha de Comunicação com Predição de Símbolos
http://www.sbis.org.br/cbis9/arquivos/443.pdf Acesso: agosto 2013.
• Tecnologias Assistivas / Adaptativas : viabilizando a acessibilidade ao potencial individual.
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/artigos_edespecial/tecnologias_assi
stivas.pdf Acesso: agosto 2013.
• Atendimento Educacional Especializado – AEE.
http://www.pmpf.rs.gov.br/servicos/geral/files/portal/AEE_Apresentacao_Completa_01_03
_2008.pdf Acesso: março de 2013.
• Objetos de Aprendizagem:Discutindo a Acessibilidade e a Usabilidade. http://www.br-ie.
org/pub/index.php/sbie/article/view/1827/1589 Acesso: maio de 2013.
• As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas.
http://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf
Acesso: março de 2013.