2. OBJETIVO:
 Identificar los métodos más utilizados
en el aprendizaje de la lectoescritura
durante los procesos de alfabetización.

3. Propósitos de la lectoescritura pep
2011
•Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua
materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
• Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y
sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar
gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.

4. Estándares Curriculares. Primer periodo
escolar, al concluir el tercer grado
de preescolar, entre 5 y 6 años de edad
Los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a los
estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de
comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, y cada
uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
Al concluir este periodo escolar los estudiantes habrán iniciado un proceso de
contacto formal con el lenguaje escrito, por medio de la exploración de textos con
diferentes características (libros, periódicos e instructivos, entre otros). Construyen el
significado de la escritura y su utilidad para comunicar. Comienzan el trazo de letras
hasta lograr escribir su nombre.

5. En el proceso de aprendizaje hay que
tener presente
• Respetar la expresión oral
• Respetar las formas particulares de su
EXPRESACIÓN ESCRITA que la habilidad de LEER
se adquiere en forma progresiva en poblaciones
donde predominan hablantes de lengua nativa,
es necesario alfabetizar en la lengua que conoce
el o la participante.
• Que la lectoescritura requiere mayor esfuerzo y
práctica que la lectura y la ortografía no debe ser
exigida.

6. Para poder escribir hay que saber leer
• Aprender a leer y a escribir es un proceso
complejo que tiene que ver no sólo con
cuestiones pedagógicas si no con aspectos
sociales, afectivos, intelectuales, etc.
• La escritura exige un mayor esfuerzo
intelectual.
• Para escribir se necesita desarrollar una serie
de habilidades y destrezas.

7. • Saber leer es, sobre todo estar en capacidad de
comprender e interpretar lo que se lee.
• Leer incluye varios momentos: el descifrado, la
lectura comprensiva y finalmente la lectura
expresiva, que agrega la entonación.
• Leer es, sobre todo, una actividad de
interpretación: al leer, trataremos de interpretar y
comprender lo escrito por otros. Leer, es
entonces, una actividad fundamentalmente
receptiva.

8. ¿Qué es saber escribir?
• “saber escribir” no es saber copiar o tomar un
dictado. Escribir es, sobre todo, saber expresar
por escrito las propias ideas.

9. Etapas de la escritura
• Un primer nivel elemental es el dibujo de trazos,
letras, sílabas o palabras.
• Un segundo nivel es la copia, es decir, la
producción de una sílaba, palabra u oración,
siguiendo un modelo.
• Un tercer nivel es el dictado, el cual supone ya
una mayor complejidad, pues no existe un
modelo de referencia.
• Por ultimo tenemos el nivel de la escritura
creativa, es decir, la redacción propia (cartas,
poemas, etc.)

10. • Siempre ha habido diversidad de métodos pero
con TODOS es factible la enseñanza de la lectura.
• Un buen método debe ser fácil para el niño y
fácil para el maestro.
• Los métodos de lectura se dividen en dos grandes
clases analíticos y sintéticos de los cuales se
derivan todos los métodos conocidos.

11. métodos
Métodos Métodos
analíticos sintéticos

12. Los métodos sintéticos
• Proponen ir de la parte al todo. Es decir,
empezar con unidades lingüísticas menores a
la palabra (letra, fonema, silaba)
• Aquellos métodos que enfatizan los
componentes de las palabras y sus sonidos.
• La hipótesis principal es que la enseñanza de
la lectura debe empezar por un dominio sobre
los elementos componentes de las palabras,
esto es, las letras o sílabas.

13. Limitaciones de los métodos sintéticos
• Se les critica tres aspectos sustanciales:
• La descomposición inicial de las palabras no
corresponde al modo natural de aprender.
• El aprendizaje de la lectura es tratado solamente como
un asunto lingüístico y su contenido como aspectos
que dependen exclusivamente de consideraciones
lógicas.
• El marcado énfasis en los componentes de las palabras
hace perder otros aspectos más sustanciales de la
lectura como son el interés por la lectura misma y la
habilidad para leer el significado de lo leído.

14. ¿Cuáles son los métodos sintéticos?
• Método alfabético.
• Método fonético o fónico.
• Método silábico.

16. Es el método que se encarga del estudio
de las letras, su
DEFINICIÓN
forma, su valor, y por último la palabra.
Este método va de la letra a la palabra
haciendo énfasis en el nombre de la letra.
 Se sigue el orden alfabético, para su
aprendizaje.
 Cada letra del alfabeto se estudia
pronunciando su nombre.
 La escritura y la lectura de las letras se va
haciendo simultáneamente.
PROCESO
 Combinación de consonantes con vocales.
 A partir de las combinaciones se crean
palabras.
 Se hace lectura mecánica, expresiva y luego la
comprende.

18. 2. La lectura y la escritura 3. Se enseña cada
1. Se enseñan las vocales consonante por su
mediante su sonido. son simultáneas.
sonido.
9. Se perfecciona la
Pato 4. Cuando las
consonantes no se
lectura mecánica. pueden pronunciar
solas, se combinan con
vocales.
8. Después de las 5. Cada consonante
sílabas directas, se aprendida se combina
enseñan las inversas, con las 5 vocales.
oportunamente las
mixtas, complejas,
diptongos y triptongos
6. Luego se combinan
7. Al contar con varias las sílabas para producir
palabras, se producen palabras.
oraciones

19. á
rbol e strella
i
glesia
o jos u
ñas

20. Pato

21. pie papá pulpo
pepa pipa papel

23. MÉTODO SILÁBICO
es
EL PROCESO DE ENSEÑANZA
de
LECTO-ESCRITURA
CUYO PUNTO DE PARTIDA
es
LA SÍLABA

24. 1. Se enseñan las vocales. se enfatiza en la lectura y escritura
2. Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación. Luego,
PROCESO
se pasa a la formulación de palabras
DEL MÉTODO
SILÁBICO 3. Cada consonante se combina con las cinco vocales. ma,me,mi,mo,mu.
4. Con varias sílabas se forman palabras. Luego, se construyen oraciones
5. Se combinan consonantes con vocales en sílabas. am,em.im,om,um
6. Se pasa a las sílabas mixtas,a los diptongos, triptongos y finalmente a las
letras complejas. ñ , ll , ch , rr
7. Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica.
8. El libro que mejor representa este método es el SILABARIO.

25. Método analítico
• Son aquellos que tienen como punto de partida el uso
de unidades del lenguaje que tienen una significación
para el que lee.
• Al contrario de los métodos sintéticos, los métodos
analíticos proponen ir del todo a las partes.
• Empiezan con la palabra o unidades mayores a la
palabra (frase u oración), para después llegar a las
unidades menores.
• La mayor ventaja de los métodos analíticos es que
parten de unidades con significado (palabra, frase u
oración)

26. ¿Cuáles son los métodos analíticos?
• Método de palabras
• Método de frases
• Métodos de oraciones
• El método de historias, cuentos y leyendas.

28. MÉTODO DE PALABRAS
NORMALES
Se apoya en
GRAFÍAS + IMÁGENES

29. Descubrimiento
Motivación
de la palabra
Transcripción,
lectura y
gráfico
Lectura repetitiva Palabra a trabajar
del elemento
a trabajar
Análisis fónico Descomposición
de la silábica
palabra y por letras

30. GRÁFICO
Presentación del gráfico
Motivación y descubrimiento ¿Qué es el gráfico?
(Charla) ¿A quién te recuerda?
Trascripción mamá
Análisis fonético mamá ma- ma m-a-m-a
a
Combinación de la letra M con las e
vocales y trascripción i
o
u
Nuevas palabras Mamá, mema, mimo, mami

32. MÉTODO GLOBAL
PROCESO DE ENSEÑANZA DE LECTO-ESCRITURA,
QUE PARTE DE ELEMENTOS MAYORES.
SU PROCESO ES ETAPA DE
PRODUCCIÓN
ETAPA DE ETAPA DE ETAPA DE
COMPRENSIÓN IMITACIÓN ELABORACIÓN EXPLICACIÓN
EXPLICAR
ANALITICA
FORMACIÓN LO LEÍDO
RECONOCIMIENTO
OBSERVACIÓN RESPONDEN
DE OBJETOS COPIAN FRASES PREGUNTAS
RECONOCIMIENTO DE
CUENTOS FORMACIÓN DE PALABRAS POR SILABAS CANTAN
CORTOS FRASES NUEVAS
CARTELES CON ESCRITURA DE RECONOCE
ESCRIBEN
ORACIONES PALABRAS CONOCIDAS DIPTONGOS
INFORMACIÓN
CANTOS, RECONOCE
COMPLEMENTACIÓN
JUEGOS TRIPTONGOS ESCRIBEN CARTAS
ORAL

33. • PONER EL NOMBRE A LAS PARTES
DEL SALÓN DE CLASES, MUEBLES,
• UTENSILIOS, LOS ALUMNOS TIRAS DE
PRESENTAR A JUGUETES.
CARTULINA CON ORACIONES, A MANERA
DE ÓRDENES, PARA QUE LAS
RECONOZCAN Y LAS CUMPLAN, COMO:
PONTE DE PIE, TRAE TU CUADERNO,
• REVISAR LA CORRECTA
BORRA EL PIZARRÓN.
PRONUNCIACIÓN Y LECTURA DE
PALABRAS YA PRESENTADAS
POR EL DOCENTE. POR MEDIO DE
JUEGOS, CANTOS, POESIAS.

35. EL MÉTODO ECLÉCTICO ES AQUEL QUE SE FORMA AL TOMAR LO MÁS
VALIOSO Y SIGNIFICATIVO DE LOS DEMÁS MÉTODOS.
MÉTODO GLOBAL
MÉTODO
1 ETAPA ALFABÉTICO
•Reconocimiento de palabras
por el contexto. •Ordenamiento
2 ETAPA de las letras.
•Distintos ejercicios de •Ilustraciones
escritura, ya copiados o al para recordar las
dictado. letras.
3 ETAPA •Letras
•Ejercicios de preparadas en
reconocimiento de palabras o cartón, de un
partes de palabras en otra color las vocales y
palabras. de otro las
4 ETAPA consonantes.
•Lectura comprensiva y la
escritura con letra de molde
y cursiva,
así como la redacción de
informes breves.
MÉTODO
SILÁBICO
MÉTODO DE LAS
PALABRAS •Análisis de palabras
NORMALES hasta llegar a la
sílaba.
•Los ejercicios de
•El empleo del
pronunciación y MÉTODO FONÉTICO silabario; no para la
articulación.
enseñanza, sino
•La ilustración o la •Los recursos onomatopéyicos para pronunciar como estímulo
presentación de objetos. y enlazar las letras. para lograr su
•Combinaciones de letras, •El uso de ilustraciones con palabras claves. perfeccionamiento.
sílabas y palabras.