O documento resume um teste projetivo chamado "Caixa de Areia" utilizado em avaliações psicopedagógicas. Ele descreve os objetivos, materiais, procedimentos e áreas avaliadas pelo teste, mostrando como a manipulação de miniaturas em uma caixa de areia pode fornecer insights sobre o desenvolvimento e dificuldades de aprendizagem da criança.

1. Ser Psicopedagogo
é uma atitude.
12 de novembro
dia do Psicopedagogo.
Galeára

2. IX ENCONTRO DE PSICOPEDAGOGIA DO PIAUÍ
DIÁLOGOS DA PSICOPEDAGOGIA COM A FETIVIDADE E APRENDIZGEM

3. COLEÇÃO PAPEL DE CARTAS - CPC
Teste para Avaliação das dificuldades de Aprendizagem.
Leila Sara José Chamat
Professora: Ms. Galeára Matos
Psicopedagoga – Psicanalista.
e-mail: galeara@uol.com.br

4. Objetivo
Detectar os aspectos afetivos- cognitivos-
emocionais.
Possibilitar a projeção da criança nos
personagens.
Analisar a estrutura do pensamento oral.
Possibilitar uma produção escrita.

5. 1.COMUNICAÇÃO

6. 2.VINCULAÇÃO AFETIVA

7. 3.RECEBER AFETO

8. 4.INTERAÇÃO FAMILIAR

9. 5.RELAÇÃO COM A APRENDIZGEM

10. 6.PROGNÓSTICO

11. Como Aplicar
Esclarecer a finalidade do teste.
Expor todas as lâminas de uma vez.
Posteriormente apresentar as
lâminas uma por vez.

12. Como Aplicar
Pedir que o (a) aprendiz conte a
história.
Anotar a história ( o examinador)
Dar títulos para as histórias.

13. Como Aplicar
Identificar a lâmina que o (a) aprendiz
mais gostou.
Contar ou escrever sobre a lâmina que o
(a) aprendiz mais gostou.

14. TEMPO DE DURAÇÃO DO TESTE:
50 A 60 MINUTOS

15. Avaliação – Análise do
conteúdo manifestado
Estrutura da história.
Título.
Conteúdo.
Percepção.

16. Avaliação – Análise do
conteúdo manifestado
Omissão ou recusa.
Dinâmica da aplicação.
Análise escrita.

17. Avaliação – Análise do
conteúdo latente
Vinculação com o material.
Envolvimento com a produção.
Disponibilidade.
Identificação com o personagem.

18. Avaliação – Análise do
conteúdo latente
Projeção.
Afetividade.
Problema emocional.

19. IMPRESCINDÍVEL

20. VOCÊ DEVE CONHECER
Teoria do vínculo – Pichon Riviere.
Epistemologia genética – Jean Piaget.
Análise da escrita – Emília Ferreiro.

21. Desenho Família - Estória
DF-E
Galeára Matos de França

22. Desenho Família Estória – DF-E
Walter Trinca - 1989
Não é um teste psicopedagógico, é um
meio de auxiliar a investigação.
“Ocupa posição intermediária dentre os
testes projetivos gráficos e temáticos”
(Walter Trinca – Leda Barone)

23. Objetivo:
Investigar a relação familiar e
as relações intra-familiares.

24. Desenho Família Estória – DF-E
Walter Trinca 1989
Material Necessário:
Folha de Papel ofício
Lápis nº 2
Lápis de cor

25. Consigna e Procedimentos
Consigna – “Solicita-se que o sujeito
faça um desenho de acordo com
cada consigna.”

26. Desenho Família com Estórias DF- E
(1989)
Consignas
 Desenhe uma família qualquer.
 Desenhe uma família que você gostaria
de ter.
 Desenhe duma família onde alguém não
está bem.
 Desenhe sua própria família.

27. Desenho Família com Estórias DF- E
(1989)
Procedimentos:
 Espalha-se os lápis sobre a mesa;
 Coloca-se a folha na posição horizontal
 Aguarda-se a conclusão de cada desenho.

28. Desenho Família com Estórias DF- E
(1989)
Procedimentos:
 Pede-se que conte uma estória.
 Inquérito
 O avaliador anota todas as observações.
 Repete-se o procedimento nos outros
desenhos.

29. Desenho Família com Estórias DF- E
(1989)
Avaliação – O que observar:
 Movimentos gráficos e verbais.
 Peculiaridades das figuras maternas e
paternas .
 Relacionamento fraterno.
 Descrição que o sujeito faz de si mesmo.

30. Desenho Família com Estórias DF- E
(1989)
Avaliação – O que observar:
 Atitudes sociais.
 Tendências – Necessidades – Desejos.
 Características das forças de vida ou
destrutivas.

31. Uma família qualquer

32. Uma família que gostaria de ter

33. Uma família onde alguém não está bem

34. sua família

35. Uma família qualquer

36. Família que gostaria de ter

37. Uma família onde alguém não está bem

38. Sua família

39. Referência Bibliográfica
BOSSA N.A. OLIVEIRA.V.B.(Orgs.) –Avaliação
psicopedgógica da criança de sete a onze anos
18ª.ed.Petróplois, RJ:Vozes, 2011.
CHAMAT.L.S.J – Técnicas Psicopedagógias:o
diagnóstico clínico na abordagem interacionista 1ª ed. –
S. Paulo:vetor, 2004.
TRINCA.W. Diagnóstico psicológico: prática
Clínica/Walter Trinca e colaboradores – S. Paulo EPU –
1984.
TRINCA, W. (org.). Formas de investigação clínica em
psicologia. São Paulo: Vetor, 1997.

40. CAIXA DE AREIA COMO
RECURSO PSICOPEDAGÓGICO
GALEÁRA MATOS
PSICOPEDAGOGA - PSICANALISTA

41. “ A medida que conseguia traduzir as emoções em
imagens que se ocultava nas emoções eu readquiria
paz.interior.
... Minha experiência ensinou-me o quanto é salutar,
do ponto de vista terapêutico, tornar conscientes as
imagens que residem por detrás das emoções”
C.G.Jung (Memórias, Sonhos e reflexões)

42. CAIXA DE
AREIA
Beatriz
Scoz
Dora Kalff
Estelle Weinrib Jung Downunder - Sandplay
Margareth Lowenfeld Alicia Fernandes
Ruth Auman

43. Caixa de areia – “ Sand-play”
Detalhes da caixa de areia
Formato da caixa:
 Caixa de madeira com fundo azul:
 Comprimento: 0,72cm
 Largura: 0,52 cm
 Profundidade: 0,13 cm
Componentes da caixa
 Areia
 Miniaturas variadas

46. Dos Elementos
A caixa: Espaço livre e ao mesmo
tempo protegido.
A areia:
»Favorece mobilidade.
»Remete a subjetividade.
»Possibilita sensações táteis.
As miniaturas: Além de analogias,
ganham vida, força dinâmica, valor
conceitual e emocional.

47. Dos Conteúdos
Cenas da vida em geral.
Cenas familiares.
Relações de ensino-aprendizagem.
Cenas de conteúdos pedagógicos.

48. Cenário I

49. Cenário II

50. Cenário III

51. Cenário IV

52. Cenário V

53. Dos Conteúdos
Pode-se observar
Defesas/resistências.
Modalidades de aprender.
Relação entre a história de vida e
aprendizagem.
Situações que facilitam/dificultam
o processo de aprender.

54. Áreas que podem ser avaliadas
Psicomotora:
- Sensório perceptiva
- Organização espacial / lateralidade
-Cognitiva
-Observar
- Identificar
-Comparar
-Classificar
- Relacionar
-Tirar Conclusão
- Construir conceitos

55. Áreas que podem ser avaliadas
Sócio Emocional
- Auto-imagem.
- Organização pessoal.
- Limites.
- Relações interpessoais.
- Expressão de sentimentos
/emoção.
Pedagógica:
- Comunicação oral e escrita.

56. Utilização Psicopedagógica
Possibilita além de uma visão
global da aprendizagem a
modificação de situações
Elaboração de Conteúdos
Programáticos

57. Na construção de uma cena
podemos observar
Conhecimento lógico- matemático.
Ciências sociais – os diferentes
meios de transportes.
Aspectos geográficos.
Conhecimentos lingüísticos.

58. Etapas de Uso
Escolha da caixa de areia – pelo(a)
aprendente ou sugestão do
psicopedagogo.
Apresentação da caixa de areia e das
miniaturas.
Escolha do material pelo(a) aprendente.

59. Etapas de Uso
Construção.
Verbalização.
Questionamentos – assinalamentos.
Propostas de atividades.

60. O que se pode observar
A disposição do(a) aprendiz – o desejo.
Elementos.
Conteúdos trazidos.
Potencial – expectativas do aprender.

61. O que se pode observar
O que o aprendente sabe.
Dificuldades – receios.
Relação com o material.
Sentido do simbólico no cenário.

62. O que se pode observar
Estágio do desenvolvimento que se
reflete no processo.
Modalidades de aprendizagem.

63. O que se pode observar
Nível de desenvolvimento operatório.
Vínculos afetivos.
Oralidade.

64. Vantagens
Encoraja o espírito lúdico
Segurança Emocional
Facilita a expressão oral
Não exige habilidade específica

65. Vantagens
Desbloqueio de atitudes aversivas
em relação a atividade pedagógica.
Expressão da agressividade.
Inclusão do corpo.

66. Vantagens
Ativa a capacidade de observação
e percepção.
Facilita o deslocamento da
transferência.

67. “A LEITURA QUE SE
POSSA FAZER DEPENDE
DO REFERENCIAL
TEÓRICO QUE SE TEM”
DORA KALFF

68. Eduardo Galeano - in O livro do abraços

69. Eduardo Galeano in O livro do
abraços.
Diego não conhecia o mar. O pai,
Santiago Kovadloff, levou-o para que
descobrisse o mar. Viajaram para o Sul..

70. Eduardo Galeano in O livro do
abraços.
Ele, o mar, estava do outro lado das
dunas altas, esperando.

71. Eduardo Galeano in O livro do
abraços.
Quando o menino e o pai enfim
alcançaram aquelas alturas de areia,
depois de muito caminhar, o mar
estava na frente de seus olhos.

72. Eduardo Galeano in O livro do
abraços.
E foi tanta a imensidão do mar, e tanto o
seu fulgor, que o menino ficou mudo de
beleza.

73. Eduardo Galeano in O livro do
abraços
E quando finalmente conseguiu
falar, tremendo, gaguejando, pediu
ao pai:
- Me ajuda a olhar !

74. Agradeço a atenção, e fiquem pois, com
tudo que acalma o coração.
Galeára Matos
Ms – Psicopedagoga/Psicanalista
galeara@uol.com.br
(85)88241951