Proyecto colaborativo lenguas colegio Claret Fuensanta. Coordinación TIC.

1. Proyecto: Conectarse a la lectura
MilaS.Marqués

2. TEMPORALIZACIÓN
Un curso escolar
1er trimestre
Encuestas, elegimos
temas, se forman los
grupos, realizamos
cuestionarios y
entrevistas abrimos
cuadernos digitales
(PLE’s), empezamos
a leer, investigar,
curar contenidos.
2º trimestre
3er trimestre
➢ Exposición de los
trabajos realizados
en ldistintos grupos.
Grabación en vídeo
y/o reportaje
fotográfico.
Difusión en redes.
➢ Memoria
audiovisual
y libro
digital del
curso.
Evaluación,
Coevaluación y
autoevaluación
(a lo largo del
proceso).

3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
-Línea de tiempo en Dipty

4. Dentro del aula
❏ Comunidad de aprendizaje
❏ Aprendizaje cooperativo y
colaborativo
❏ Grupos de 3 alumnas/os
❏ Destrezas interpersonales y sociales
❏ Interacción e interdependencia
❏ Aprendizaje activo y responsabilidad
individual
❏ Cuestionario, cuaderno interactivo de
aprendizajes (PLE) y diario de
equipo.
❏ Grabación de vídeos y entrevistas
❏ Autoevaluación y coevaluación

5. Hacia dentro del aula
❏ Comunidad de aprendizaje
❏ Investigación y desarrollo currículo escolar
❏ Curación de contenidos
❏ Realización de vídeos (con entrevistas para
aprendizaje posterior)
❏ Banco de fotografías y vídeos
❏ Proyecto realista y que aprovecha recursos
del centro
❏ Visitas a bibliotecas, exposiciones y
conciertos
❏ Difusión en redes sociales y entorno del
barrio

6. Hacia fuera del aula
❏ Presentación de los trabajos
realizados
❏ Participación de familias y otros
agentes del barrio
❏ Proyecciones vídeos y entrevistas
❏ Exposiciones de los trabajos
realizados
❏ Tertulias literarias , musicales,
artísticas y audiovisuales

7. Representación gráfica de las actividades, artefactos
digitales y herramientas del proyecto colaborativo
'Conectarse a la lectura'

8. DESARROLLO

9. D I S E Ñ O

10. DIFUSIÓN

11. Descripción del proyecto...
Ampliar el hábito y la práctica lectora a nuevas formas de
leer: leer cine, arte, historia, música, sentimientos...para
sensibilizar y educar en el arte de leer .
Conseguir disfrutar de la lectura y relacionarla con el
currículo escolar.
Crear estrategias para trabajar la lectura, la expresión
escrita y la creatividad que estimulen a leer, contar y
escribir historias utilizando palabras, música, imágenes,
TIC o cualquier otro soporte.
Contar con la tutoría de otros compañeros/as (socios/as
del proyecto).

12. Producto final
★ PORTAFOLIO DEL
PROYECTO
★ PLE’S ALUMNADO y
COMENTARIOS TUTORES
★ TABLERO EN PINTEREST
★ LIBRO DIGITAL
★ CANAL EN YOUTUBE
★ DIFUSIÓN EN REDES
SOCIALES (hasthag:
#ABP_CL

13. Uso de las TIC
Agrupamientos, investigación,
curación información,
recursos, estrategias,
materiales, narraciones,
producción y síntesis del
proceso de aprendizaje.
ARTEFACTOS: infografía
(síntesis), vídeos, diarios de
aprendizaje, FICHEROS DE
AUDIO, entrevistas
(PODCAST), tableros
colaborativos, canal en
Youtube, póster virtual y libros
digitales.
HERRAMIENTAS: Info.gram,
Ivoox,blogger ,Vimeo y/o
Youtube, Glogster, Flickr,
Pinterest, Kizoa,Issuu, Scoop.
it, Dipty, Skype y Hangout de
Google+.
Coordinación, preparación del proyecto
y contacto
con alum
nado
y fam
ilias.
ARTEFACTOS: cuenta correo,
docum
ento
colaborativo, redes sociales
(Twitter, Facebook...)
HERRAM
IENTAS : Blogger , calendario
de Google, Gm
ail, Drive
1ª Fase de diseño
3ª Fase de difusión
Para recoger el
proceso de
trabajo y las
reflexiones,
utilizaremos el
blog del
proyecto, PLE's
de los alumnos,
blogs de los
soci@s del
proyecto, redes
sociales y otras
plataformas de
almacenamiento
de datos.
ARTEFACTOS:
blog del
proyecto,
vídeos,
presentaciones,
difusión,
creación de
listas, hastahgs
en redes
sociales y
comunidades de
aprendizaje.
HERRAMIENTAS
: GoogleDrive,
Facebook,
Twitter,
Google+,
Linkedin,
Pinterest, Diigo,
Evernote,Flick,
Procomún y
plataforma
Educ@mos.
2ª Fase de desarrollo

14. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES
Alumnos/as con poca motivación
lectora que necesitan desarrollar la
lectoescritura y pueden ayudar o estar
tutorizados por otros compañeros/as
(soci@s).

15. Modalidad y etapa
educativa
Secundaria y/o Primaria. El proyecto se vincula a las áreas
de lenguas y a todas aquellas áreas en las que el alumnado
necesite leer, comprender y expresar lo que siente o le
emociona con palabras, música, imágenes, dibujos,
realizaciones artísticas...

16. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
Permite el desarrollo de múltiples
competencias: competencia de comunicación
lingüística, competencia emocional,
competencia cultural y artística, digital y
tratamiento de la información, aprender a
aprender, educación en valores y autonomía e
iniciativa personal e interpersonal.

17. ❏ División alumnado en grupos
❏ Selección tema que va trabajar cada grupo aplicado al currículo escolar
❏ Asignación de socias/os tutores y colaboradores de la comunidad escolar o
del barrio
❏ Investigación y curación de contenidos
❏ Realización trabajos
❏ Entrevistas, cuestionarios y cuadernos de equipo
❏ Grabaciones en vídeo y/o audio
❏ Registro en cuaderno digital, audiovisual y tablero en Pinterest
❏ Difusión en redes y entorno. Posibilidad de presentar proyecto a concursos
sobre motivación lectora o desarrollo del currículo interáreas
❏ Exposiciones de los trabajos realizados y realización libro digital.
❏ Visita a Valencia de los alumnos/as tutores
F A S E S

18. RECURSOS
★ Libros, periódicos, revistas, películas, fotografías,
grabaciones en vídeo o audio.
★ Un ordenador cada dos o tres alumnos.
★ Conexión a internet.
★ Material para escribir y realizar trabajos manuales.
★ Grabadora (puede ser la del centro) y/o móviles (se
apagarán al terminar).

19. SOCIOS
❖ Aportarán propuestas para elección de
temas.
❖ Tutorizarán tareas.
❖ Revisarán trabajos y realizarán comentarios.
❖ Serán entrevistados por nuestros alumnos/as.
❖ Posibilidad de organizar visita a Valencia.

20. RÚBRICA DEL
PROYECTO
“CONECTARSE A LA LECTURA”

27. Puntuación de referencia Valoración cuantitativa Valoración
cualitativa
de la rúbrica
4 9-10
Sobresaliente
3 7- 8 Notable
2 6-5 Bien
1 5- 4 Suficiente
0 0-3 Insuficiente

28. NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
Conectarse a la lectura de...
TIPO DE MOVIMIENTO Movimiento hacia fuera
BREVE DESCRIPCIÓN:
OBJETIVOS,
ESTRUCTURA,
DESCRIPCIÓN,
AGENTES
IMPLICADOS ...
OBJETIVO: Investigación y curación de contenidos en torno a estrategias y elección de un tema para “conectarse a leer”.
ESTRUCTURA:
· Determinar un área de interés: tipo de texto y tema a tratar.
· Formular una pregunta: ¿cómo leemos una obra de arte, una imagen, una canción, un libro o una película?
· Definir los datos que necesitamos: Buscar y seleccionar información sobre tipos de textos y lenguajes (audiovisual, musical,
artístico).
· Preparar la investigación: recogida de datos, análisis e interpretación.
DESCRIPCIÓN:
Para realizar una investigación de campo debemos comenzar por una fase de toma de datos:
- Visita a una exposición (de pintura, escultura, manualidades, fotografías…)
- Realización y envío de un cuestionario a artistas o autores que quieran colaborar, profesores del centro y padres o compañeros
de otros cursos sobre la lectura que harían de la/s obra/s elegidas.
En segundo lugar, estas observaciones deben conducir a una interpretación de los comentarios aportados en las encuestas
Fase de reflexión cooperativa, con reflexión crítica y valoraciones de cada grupo de trabajo.
Finalmente, los estudiantes preparan y difunden su informe de investigación: realización de un cuaderno digital (PLE), mural
colaborativo, panel en Pinterest y canal en Vimeo/ sobre las “lecturas” realizadas.
AGENTES IMPLICADOS:
El docente ha de llevar a cabo una planificación exhaustiva de la tarea, incluyendo una clara presentación de objetivos y una
cuidadosa preparación de las visitas de estudio.
Los alumnos deben poder recoger los datos para su investigación.
Las personas externas que serán entrevistadas y presentadas en nuestro canal y página web.
ASPECTOS POSITIVOS
Y NEGATIVOS
Los alumnos se convierten en animadores a la lectura (literaria, audiovisual, artística, musical…) y productores de su aprendizaje.
Como negativo la posibilidad que las fábricas no quieran revelar sus datos económicos y el estudio quede incompleto y desanime a
los alumnos.
Como negativo entender la actividad como desarrollo de contenidos o memorización
ETAPA EDUCATIVA Primaria/ ESO (también se puede adaptar a Infantil).
ÁREA(S) O MATERIA(S) Lengua y otras áreas en las que la lectoescritura, comprensión y expresión tengan un papel predominante.
APLICACIÓN: USOS
POSIBLES
Podemos aplicarla para despertar en el alumnado el interés por leer cualquier tipo de texto, en cualquier formato y ser capacer de
deconstruir también aquellos textos creados con imágenes, música o artísticos.
ENLACES DE INTERÉS,
SOBRE ESTA
ACTIVIDAD
Página web en contrucción: http://conectarsealalectura.blogspot.com.es/ y tablero en Pinterest.

29. Soci@s y colaboradores:
Diego Martín @rutondos
Lola Prieto @lolaprieto
Jesús Torres @Jesustomo70
Mayte de la Hoz @maytetxu_

30. milasolamarques@gmail.com
Conectarse a la lectura por Mila Solà Marqués se distribuye bajo
una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
¿Quieres colaborar?
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31. milasolamarques@gmail.com
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