SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 6
Downloaden Sie, um offline zu lesen
Langue: Français Milagros Pérez Arias 
Titre de l'unité : Paris Je T'aime Niveau linguistique: B1 
1. Objectifs 
d'apprentissage 
/ Critères d'évaluation 
 Connaître les principaux monuments de Paris 
 Comprendre des informations sur Paris 
 Localiser dans le temps et dans l'espace 
 Se renseigner sur un itinéraire 
 Décrire un endroit ou un monument 
 Organiser des activités culturelles 
 Comparer deux endroits 
 Exprimer son avis personnel sur un site touristiques 
 Présenter son endroit préféré 
 Raconter au passé une expérience de voyage 
2. Contenus 
 La ville de Paris: son histoire, son architecture, ses sites 
touristiques 
 Le tourisme: les visites guidées, les musées, les monuments, 
les itinéraires et les horaires d'ouverture 
3. Contenus linguistiques 
Lexique 
 Lexique de la ville : rue, plan, trottoir, poubelle, bâtiment, 
panneau, immeuble, feux, station de métro, borne, façade, 
plaque de rue, arrondissement, etc. 
 Lexique de l'architecture: monument, cathédrale, musée, jardin, 
théâtre, période, style architectural, voûte, arc, événement, 
etc. 
 Lexique du tourisme: guide, visite guidée, site, se renseigner, 
dépliant, brochure, itinéraire, planning, etc. 
Grammaire 
- Prépositions de lieu: dans, en, à, sur 
- Pronom adverbial: y 
- Révision du passé composé et de l'imparfait 
- Expression de la comparaison 
- Le futur 
- Expression de l'opinion: à mon avis, d'après moi, je crois que, je 
considère que 
Typologie de textes Textes descriptifs, explicatifs, informatifs et narratifs 
Compétences 
Réception, production, médiation et interaction 
linguistiques 
4.Contexte 
Mon établissement scolaire organise un voyage à Paris. Les élèves 
peuvent donc connaître et prévoir les activités culturelles qu'ils y feront 
pendant leur séjour 
5. Processus cognitifs 
· Chercher de l'information 
· Définir des objets de leur entourage 
· Décrire les caractéristiques d'un espace 
· Exposer des informations 
· Raconter des évènements au passé 
· Donner son avis personnel
· Analyser des propositions 
· Tirer des conclusions 
6.a)Tâches 
1. Comprendre des informations à l'oral et à l'écrit sur les 
contenus de l'unité 
2. Compléter des mots croisés sur les monuments de Paris 
3. Répondre à un quiz sur la localisation des monuments 
4. Chercher des informations sur les attractions touristiques de la 
ville à la salle d'informatique 
5. Remplir une fiche avec les informations obtenues 
6. Présenter à l'oral un endroit sans le nommer: « Qui suis-je » 
7. Écrire une carte pour raconter un événement au passé 
8. Présenter un programme culturel 
6. (b) Activités 
 Visionnement de vidéos 
 Écoute de documents sonores 
 Écoute d'une chanson 
 Webquest 
 Quiz 
 Lecture de textes 
 Des mots croisés 
 Activités d'échafaudage sur les contenus de grammaire 
7. Méthodologie 
Déroulement de l'unité/ 
Mise en séquence Cette unité se déroule en 6 séances d'une heure et comporte 6 
séquences: 
 Séquence 1: 
- Présentation de l'unité 
- Brainstorming des idées des élèves sur Paris 
- Visionnement d'une vidéo sur le tourisme à Paris 
Paris Top 10 des choses incontournables à faire, voir et visiter 
https://www.youtube.com/watch?v=3jD_8l8f7Cg 
- Des mots croisées pour trouver les 10 monuments 
incontournables 
http://fr.educaplay.com/fr/activiteeducatives/1652970/les_incontournabl 
es_de_paris.htm 
- Présentation du projet final 
 Séquence 2: 
- Révision des prépositions de lieu 
http://apprenons-la-langue-de-l-hexagone. 
blogspot.fr/2014/02/promenade-paris.html 
- Écoute d'une chanson Jacques Dutronc Il est 5h Paris s'éveille 
https://www.youtube.com/watch?v=7whXkifG_ms 
- Révision du vocabulaire de la ville à partir d'une photo 
http://tcherome.fr/uploads/francais/Vocabulaire/ville.jpg 
- Repérage des monuments et des endroits remarquables sur un 
plan de la ville 
- Quiz: Dans quel arrondissement se trouve ce monument ?
http://www.linternaute.com/paris/questionnaire/fiche/11023/ 
 Séquence 3 
- À la salle d'informatique, recherche des informations et 
remplissage d'une fiche sur des monuments ou des endroits 
sélectionnés au préalable: 
Webquest: « À la découverte des trésors parisiens » 
https://www.dropbox.com/s/u4n42bxo4mvd936/webquest 
%20monuments%20de%20paris.pdf?dl=0 
· Nom 
· Date de construction 
· Style architecturale 
· Architecte et/ou personne qui l'a commandé 
 Séquence 4: 
- Mise en commun des informations obtenues 
- Activité de révision « qui suis-je » sur les monuments étudiés 
lors de la séquence précédente: À l'oral, un élève se décrit 
comme s'il était un monument, et les autres doivent deviner ce 
que c'est 
- Révision du passé composé 
http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais- 
77257.php 
- Écriture d'une carte à un ami au passé 
 Séquence 5: 
- Visionnement d'un court-métrage du film « Paris Je T'aime » 
sur un arrondissement de Paris 
https://www.youtube.com/watch?v=DUc_08vBRUA 
- Quiz sur la vidéo regardée 
http://www.flevideo.com/fle_video_quiz_intermediate.php?id=4456 
- Révision des itinéraires: comment arriver à un endroit 
- CO sur les itinéraires 
http://tourismefle.free.fr/dans_la_rue.htm? 
_tmc=kHcFDlQHpox8NJc0Y8C5Seq5uGVEN9LTcBlI1ioBzeY 
- Sur un plan de Paris, en binômes les élèves doivent indiquer 
comment arriver d'un monument à un autre 
 Séquence 6; 
- Projet final : 
- Préparation d'un programme détaillé pour visiter Paris en trois 
jours. En groupes de 3 ou 4, les élèves choisissent les 
monuments à visiter, les dates et les horaires en tenant compte 
de leur disponibilité et de leur intérêt historique et artistique.
- Présentation oral des différents programmes 
- Affichage des programmes et évaluation collective du projet 
Ressources 
Tableau, ordinateur, documents sonores, des vidéos, des sites 
internet, des plans de Paris 
Compétences de base 
 Compétence linguistique 
 Compétence culturelle 
 Compétence artistique 
 Compétence sociale 
 Compétence technologique 
 Compétence d'apprendre à apprendre 
8. Évaluation (critères 
et instruments) 
 Situer temporellement et spatialement des faits et des 
évènements 
 Comprendre des informations orales et écrites 
 Décrire un lieu ou un monument 
 Valoriser le patrimoine culturel et artistique de la ville de Paris 
 Utiliser de façon raisonnable les TICE 
 Développer le sens du partage et le travail en équipe 
 Développer l'autonome et l'esprit critique chez les élèves 
 Exprimer à l'oral et à l'écrit leurs acquis sur le thème proposé 
Instruments: 
L'observation pendant le déroulement de l'unité sera le principal 
instrument de l'évaluation mais aussi la réalisation de plusieurs tâches 
orales et écrites qui auront lieu au cours des différentes séances et qui 
aboutiront sur un projet final: préparer le programme idéal d'un séjour 
à Paris 
Tâches: 
Exemples de tâches à l'écrit: 
· des mots croisés sur les monuments de la ville 
· quiz sur la localisation des monuments à Paris 
· fiche à remplir avec des informations sur les monuments 
Exemples de tâches à l'oral: 
· « qui suis-je » un élève présente un monument à la première 
personne et ses camarades doivent deviner de quoi il s'agit 
· Présentation de l'endroit qu'ils aiment le plus 
Projet final: 
· Préparation d'un programme pour visiter les attractions de la 
ville de Paris avec la localisation des endroits, les horaires des 
visites, l'intérêt artistique et culturel des endroits choisis. 
· Présentation orale à la classe et affichage des projets sur le 
blog de la classe 
Puedes usar este modelo de plantilla con total libertad. Gracias por citar la fuente.
Un primer modelo de esta plantilla ha sido publicado en: 
Pérez Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE" en V. 
Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos. 
Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180. 
Está basada sobre todo en la experiencia práctica a la hora de diseñar unidades y 
conversaciones con expertos y compañeros. También he tenido en cuenta la teoría de las 4 Cs 
de Do Coyle, expuesto en numerosas publicaciones como por ejemplo: Coyle, D., Hood, P. and 
Marsh, D., 2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.
Un primer modelo de esta plantilla ha sido publicado en: 
Pérez Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE" en V. 
Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos. 
Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180. 
Está basada sobre todo en la experiencia práctica a la hora de diseñar unidades y 
conversaciones con expertos y compañeros. También he tenido en cuenta la teoría de las 4 Cs 
de Do Coyle, expuesto en numerosas publicaciones como por ejemplo: Coyle, D., Hood, P. and 
Marsh, D., 2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.

Weitere ähnliche Inhalte

Ähnlich wie Plantilla aicle mila_perez

Dnl Francophones 8 Mars 2010
Dnl Francophones 8 Mars 2010Dnl Francophones 8 Mars 2010
Dnl Francophones 8 Mars 2010Carmen Vera
 
Usagespdatwitterpdf 120523104515-phpapp01
Usagespdatwitterpdf 120523104515-phpapp01Usagespdatwitterpdf 120523104515-phpapp01
Usagespdatwitterpdf 120523104515-phpapp01Yves Simon
 
INS Escola Hoteleria i Turisme (Barcelona) - Pla integrat de llengües estrang...
INS Escola Hoteleria i Turisme (Barcelona) - Pla integrat de llengües estrang...INS Escola Hoteleria i Turisme (Barcelona) - Pla integrat de llengües estrang...
INS Escola Hoteleria i Turisme (Barcelona) - Pla integrat de llengües estrang...formlle
 
Heure des génies pour vos cours en français
Heure des génies pour vos cours en français Heure des génies pour vos cours en français
Heure des génies pour vos cours en français MmeNero
 
Enrichir son enseignement de langue avec l'internet
Enrichir son enseignement de langue avec l'internetEnrichir son enseignement de langue avec l'internet
Enrichir son enseignement de langue avec l'internetMmeNero
 
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiques
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiquesBilan atelier 2014 15 cartes heuristiques
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiquespilou06
 
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiques
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiquesBilan atelier 2014 15 cartes heuristiques
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiquespilou06
 
Les zones portuaires_de_cherbourg
Les zones portuaires_de_cherbourgLes zones portuaires_de_cherbourg
Les zones portuaires_de_cherbourgDho Cédric
 
Internet pour les DNL francophones
Internet pour les DNL francophonesInternet pour les DNL francophones
Internet pour les DNL francophonesCarmen Vera
 
CapCom13: AT1: S'adresser aux enfants
CapCom13: AT1: S'adresser aux enfantsCapCom13: AT1: S'adresser aux enfants
CapCom13: AT1: S'adresser aux enfantsCap'Com
 
"tice et égalité des chances"
"tice et égalité des chances""tice et égalité des chances"
"tice et égalité des chances"Christophe Poupet
 
Numérique et langue de spécialité : Exploiter des ressources en ligne
Numérique et langue de spécialité : Exploiter des ressources en ligne Numérique et langue de spécialité : Exploiter des ressources en ligne
Numérique et langue de spécialité : Exploiter des ressources en ligne Shona Whyte
 

Ähnlich wie Plantilla aicle mila_perez (20)

Projet tice
Projet ticeProjet tice
Projet tice
 
Presentation galanet
Presentation galanetPresentation galanet
Presentation galanet
 
Travail
TravailTravail
Travail
 
Dnl Francophones 8 Mars 2010
Dnl Francophones 8 Mars 2010Dnl Francophones 8 Mars 2010
Dnl Francophones 8 Mars 2010
 
Usagespdatwitterpdf 120523104515-phpapp01
Usagespdatwitterpdf 120523104515-phpapp01Usagespdatwitterpdf 120523104515-phpapp01
Usagespdatwitterpdf 120523104515-phpapp01
 
INS Escola Hoteleria i Turisme (Barcelona) - Pla integrat de llengües estrang...
INS Escola Hoteleria i Turisme (Barcelona) - Pla integrat de llengües estrang...INS Escola Hoteleria i Turisme (Barcelona) - Pla integrat de llengües estrang...
INS Escola Hoteleria i Turisme (Barcelona) - Pla integrat de llengües estrang...
 
Heure des génies pour vos cours en français
Heure des génies pour vos cours en français Heure des génies pour vos cours en français
Heure des génies pour vos cours en français
 
Peinture
PeinturePeinture
Peinture
 
Ticefle
TicefleTicefle
Ticefle
 
Eurotour des Facs 2010
Eurotour des Facs 2010Eurotour des Facs 2010
Eurotour des Facs 2010
 
CyberquêTe Ii
CyberquêTe IiCyberquêTe Ii
CyberquêTe Ii
 
Enrichir son enseignement de langue avec l'internet
Enrichir son enseignement de langue avec l'internetEnrichir son enseignement de langue avec l'internet
Enrichir son enseignement de langue avec l'internet
 
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiques
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiquesBilan atelier 2014 15 cartes heuristiques
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiques
 
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiques
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiquesBilan atelier 2014 15 cartes heuristiques
Bilan atelier 2014 15 cartes heuristiques
 
Les zones portuaires_de_cherbourg
Les zones portuaires_de_cherbourgLes zones portuaires_de_cherbourg
Les zones portuaires_de_cherbourg
 
Internet pour les DNL francophones
Internet pour les DNL francophonesInternet pour les DNL francophones
Internet pour les DNL francophones
 
CapCom13: AT1: S'adresser aux enfants
CapCom13: AT1: S'adresser aux enfantsCapCom13: AT1: S'adresser aux enfants
CapCom13: AT1: S'adresser aux enfants
 
C v beste16gris
C v beste16grisC v beste16gris
C v beste16gris
 
"tice et égalité des chances"
"tice et égalité des chances""tice et égalité des chances"
"tice et égalité des chances"
 
Numérique et langue de spécialité : Exploiter des ressources en ligne
Numérique et langue de spécialité : Exploiter des ressources en ligne Numérique et langue de spécialité : Exploiter des ressources en ligne
Numérique et langue de spécialité : Exploiter des ressources en ligne
 

Plantilla aicle mila_perez

  • 1. Langue: Français Milagros Pérez Arias Titre de l'unité : Paris Je T'aime Niveau linguistique: B1 1. Objectifs d'apprentissage / Critères d'évaluation  Connaître les principaux monuments de Paris  Comprendre des informations sur Paris  Localiser dans le temps et dans l'espace  Se renseigner sur un itinéraire  Décrire un endroit ou un monument  Organiser des activités culturelles  Comparer deux endroits  Exprimer son avis personnel sur un site touristiques  Présenter son endroit préféré  Raconter au passé une expérience de voyage 2. Contenus  La ville de Paris: son histoire, son architecture, ses sites touristiques  Le tourisme: les visites guidées, les musées, les monuments, les itinéraires et les horaires d'ouverture 3. Contenus linguistiques Lexique  Lexique de la ville : rue, plan, trottoir, poubelle, bâtiment, panneau, immeuble, feux, station de métro, borne, façade, plaque de rue, arrondissement, etc.  Lexique de l'architecture: monument, cathédrale, musée, jardin, théâtre, période, style architectural, voûte, arc, événement, etc.  Lexique du tourisme: guide, visite guidée, site, se renseigner, dépliant, brochure, itinéraire, planning, etc. Grammaire - Prépositions de lieu: dans, en, à, sur - Pronom adverbial: y - Révision du passé composé et de l'imparfait - Expression de la comparaison - Le futur - Expression de l'opinion: à mon avis, d'après moi, je crois que, je considère que Typologie de textes Textes descriptifs, explicatifs, informatifs et narratifs Compétences Réception, production, médiation et interaction linguistiques 4.Contexte Mon établissement scolaire organise un voyage à Paris. Les élèves peuvent donc connaître et prévoir les activités culturelles qu'ils y feront pendant leur séjour 5. Processus cognitifs · Chercher de l'information · Définir des objets de leur entourage · Décrire les caractéristiques d'un espace · Exposer des informations · Raconter des évènements au passé · Donner son avis personnel
  • 2. · Analyser des propositions · Tirer des conclusions 6.a)Tâches 1. Comprendre des informations à l'oral et à l'écrit sur les contenus de l'unité 2. Compléter des mots croisés sur les monuments de Paris 3. Répondre à un quiz sur la localisation des monuments 4. Chercher des informations sur les attractions touristiques de la ville à la salle d'informatique 5. Remplir une fiche avec les informations obtenues 6. Présenter à l'oral un endroit sans le nommer: « Qui suis-je » 7. Écrire une carte pour raconter un événement au passé 8. Présenter un programme culturel 6. (b) Activités  Visionnement de vidéos  Écoute de documents sonores  Écoute d'une chanson  Webquest  Quiz  Lecture de textes  Des mots croisés  Activités d'échafaudage sur les contenus de grammaire 7. Méthodologie Déroulement de l'unité/ Mise en séquence Cette unité se déroule en 6 séances d'une heure et comporte 6 séquences:  Séquence 1: - Présentation de l'unité - Brainstorming des idées des élèves sur Paris - Visionnement d'une vidéo sur le tourisme à Paris Paris Top 10 des choses incontournables à faire, voir et visiter https://www.youtube.com/watch?v=3jD_8l8f7Cg - Des mots croisées pour trouver les 10 monuments incontournables http://fr.educaplay.com/fr/activiteeducatives/1652970/les_incontournabl es_de_paris.htm - Présentation du projet final  Séquence 2: - Révision des prépositions de lieu http://apprenons-la-langue-de-l-hexagone. blogspot.fr/2014/02/promenade-paris.html - Écoute d'une chanson Jacques Dutronc Il est 5h Paris s'éveille https://www.youtube.com/watch?v=7whXkifG_ms - Révision du vocabulaire de la ville à partir d'une photo http://tcherome.fr/uploads/francais/Vocabulaire/ville.jpg - Repérage des monuments et des endroits remarquables sur un plan de la ville - Quiz: Dans quel arrondissement se trouve ce monument ?
  • 3. http://www.linternaute.com/paris/questionnaire/fiche/11023/  Séquence 3 - À la salle d'informatique, recherche des informations et remplissage d'une fiche sur des monuments ou des endroits sélectionnés au préalable: Webquest: « À la découverte des trésors parisiens » https://www.dropbox.com/s/u4n42bxo4mvd936/webquest %20monuments%20de%20paris.pdf?dl=0 · Nom · Date de construction · Style architecturale · Architecte et/ou personne qui l'a commandé  Séquence 4: - Mise en commun des informations obtenues - Activité de révision « qui suis-je » sur les monuments étudiés lors de la séquence précédente: À l'oral, un élève se décrit comme s'il était un monument, et les autres doivent deviner ce que c'est - Révision du passé composé http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais- 77257.php - Écriture d'une carte à un ami au passé  Séquence 5: - Visionnement d'un court-métrage du film « Paris Je T'aime » sur un arrondissement de Paris https://www.youtube.com/watch?v=DUc_08vBRUA - Quiz sur la vidéo regardée http://www.flevideo.com/fle_video_quiz_intermediate.php?id=4456 - Révision des itinéraires: comment arriver à un endroit - CO sur les itinéraires http://tourismefle.free.fr/dans_la_rue.htm? _tmc=kHcFDlQHpox8NJc0Y8C5Seq5uGVEN9LTcBlI1ioBzeY - Sur un plan de Paris, en binômes les élèves doivent indiquer comment arriver d'un monument à un autre  Séquence 6; - Projet final : - Préparation d'un programme détaillé pour visiter Paris en trois jours. En groupes de 3 ou 4, les élèves choisissent les monuments à visiter, les dates et les horaires en tenant compte de leur disponibilité et de leur intérêt historique et artistique.
  • 4. - Présentation oral des différents programmes - Affichage des programmes et évaluation collective du projet Ressources Tableau, ordinateur, documents sonores, des vidéos, des sites internet, des plans de Paris Compétences de base  Compétence linguistique  Compétence culturelle  Compétence artistique  Compétence sociale  Compétence technologique  Compétence d'apprendre à apprendre 8. Évaluation (critères et instruments)  Situer temporellement et spatialement des faits et des évènements  Comprendre des informations orales et écrites  Décrire un lieu ou un monument  Valoriser le patrimoine culturel et artistique de la ville de Paris  Utiliser de façon raisonnable les TICE  Développer le sens du partage et le travail en équipe  Développer l'autonome et l'esprit critique chez les élèves  Exprimer à l'oral et à l'écrit leurs acquis sur le thème proposé Instruments: L'observation pendant le déroulement de l'unité sera le principal instrument de l'évaluation mais aussi la réalisation de plusieurs tâches orales et écrites qui auront lieu au cours des différentes séances et qui aboutiront sur un projet final: préparer le programme idéal d'un séjour à Paris Tâches: Exemples de tâches à l'écrit: · des mots croisés sur les monuments de la ville · quiz sur la localisation des monuments à Paris · fiche à remplir avec des informations sur les monuments Exemples de tâches à l'oral: · « qui suis-je » un élève présente un monument à la première personne et ses camarades doivent deviner de quoi il s'agit · Présentation de l'endroit qu'ils aiment le plus Projet final: · Préparation d'un programme pour visiter les attractions de la ville de Paris avec la localisation des endroits, les horaires des visites, l'intérêt artistique et culturel des endroits choisis. · Présentation orale à la classe et affichage des projets sur le blog de la classe Puedes usar este modelo de plantilla con total libertad. Gracias por citar la fuente.
  • 5. Un primer modelo de esta plantilla ha sido publicado en: Pérez Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE" en V. Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos. Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180. Está basada sobre todo en la experiencia práctica a la hora de diseñar unidades y conversaciones con expertos y compañeros. También he tenido en cuenta la teoría de las 4 Cs de Do Coyle, expuesto en numerosas publicaciones como por ejemplo: Coyle, D., Hood, P. and Marsh, D., 2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.
  • 6. Un primer modelo de esta plantilla ha sido publicado en: Pérez Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE" en V. Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos. Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180. Está basada sobre todo en la experiencia práctica a la hora de diseñar unidades y conversaciones con expertos y compañeros. También he tenido en cuenta la teoría de las 4 Cs de Do Coyle, expuesto en numerosas publicaciones como por ejemplo: Coyle, D., Hood, P. and Marsh, D., 2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.