1. A carpeta docente
Uma discussão sobre suas possibilidades e limitações
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2. A autora Elena Garcia Cano RECONHECE O PORTFÓLIO como uma CARPETA docente, em
espanhol arquivo, como um instrumento de finalidade formativa e reflexiva sobre as ações.
Em um panorama europeu e no novo contexto universitário é um INSTRUMENTO para
melhorar a atividade do docente e discente, através da AUTOREFLEXÃO...
Já no cenário nacional o autor Villas Boas destaca o seu elemento diferenciador na
aprendizagem, observando seu ASPECTO MOTIVACIONAL junto ao aluno, demonstrando suas
potencialidades e capacidades, durante o processo de aprendizagem e construção.
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3. Conhecendo as possibilidades e limitações do Portfólio
dentro de um caráter formativo e TRANSFORMADOR...
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4. HORIZONTES
Refletir sobre novas formas de avaliar é
DESAFIADOR, porque implica em perceber que
ela NÃO É NEUTRA, não se realiza de forma
isolada e desinteressada e como uma
ferramenta pedagógica, serve a determinados
fins e objetivos tanto sociais como
educacionais
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5. Por que AVALIAMOS?
Essa função é inerente ao domínio do pensamento
humano, já que a fazemos em qualquer contexto.
No acadêmico ou escolar, são mais um dos seus
nichos de atuação.
Para o docente ela é necessária para VERIFICAR se
os objetivos elencados, a priori, foram alcançados e
de que maneira. Quais erros e acertos ocorreram
no processo para que possamos reorientar o
discente, e REALIMENTAR esse sistema de
aprendizagem.
“O pensar sobre a diversidade de contextos, o
âmbito da avaliação a se realizar e a complexidade
do fazer educacional são fatores preponderantes na
escolha do COMO, do PORQUÊ e para que
AVALIAR”.
Vieira e De Sordi, 2012
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6. O QUE É UM PORTFÓLIO em seu caráter
formativo?
É um procedimento avaliativo, que tem caráter
CONSTRUTIVO, na medida que o aluno se
apropria do processo, e constrói, junto a ele, uma
relação de auto avaliação constante. Já o
Educador, tendo revisto seus próprios paradigmas,
agirá como um parceiro nesse processo de
aprendizagem, contribuindo para sua melhora,
distante do caráter punitivo e estanque da
Avaliação Tradicional.
Sá-chaves nos trás reflexões a respeito deste
caráter formativo, evidenciando:
[...] de um saber reconfigurado, de uma
perspectiva corrigida, aprofundada ou ampliada,
isto é, de um processo de desenvolvimento
gradual, PROGRESSIVO, intencional e suportado,
quer do ponto de vista científico, quer na gestão
da relação pessoal e afetiva. (p. 10)
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7. Mas do que tratam e a quem servem os
Portfólios como instrumento de avaliação
formativa?
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8. PAPEL
Ele trata do fazer e refazer na construção
pessoal e na do professor em conhecimentos,
habilidades,
valores e atitudes, intencionalidade, gêneros e
linguagens utilizadas, assim como os sentidos
da avaliação.
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9. Para esse ESTUDO foi-se em busca das apreensões
e da experiências de profissionais, com os quais
poderiam enriquecer esse processo a cerca dos
Portfólios
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10. CRUZAMENTO
Para captura e discussão frente ao Portfólio
Educacional fora realizada uma entrevista
semiestrutura com 10 Educadores de duas
Universidades do Estado de São Paulo e 10
Educadores Pesquisadores Nacionais.
O objetivo desta entrevista foi de obter suas
percepções quanto à aprendizagem e a
avaliação.
Vejamos o que podemos levantar de
PERCEPÇÕES da experiência destes
profissionais.......
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11. Professores sintonizados com concepções de trabalho pedagógico mais arejadas e
emancipatórias
Escolher o Portfólio para eles é reavaliar suas concepções de ensino, aprendizagem e avaliação
O Portfólio é sempre um meio
Fazer da avaliação o aprendizado do aluno; É a avaliação como momento de aprendizagem e não
momento de cobrança de nota, ou seja, fazer da avaliação o aprendizado do aluno
Uma auto avaliação constante do discente e docente neste processo de aprendizagem
Alterações nas práticas avaliativas podem contribuir para aprendizagens mais significativas
É ainda análise sistemática e contínua ao longo do tempo no qual o professor deverá estar
atento. Material Elaborado para Disciplina de Portfólio. Curso de Inovação em Tecnologias Educacionais. Michelle Siquet

12. Momentos desta CHEGADA....
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13. A ALUNA
Reflexões de uma aluna:
“Neste momento, a análise de todo processo
vivido durante o ano fez-se fundamental para
que meu OLHAR esteja voltado para mim
mesma. Creio que todos os momentos vividos
foram únicos e extremamente significativos
para a minha construção como individua, como
sujeita ativa socialmente e, principalmente,
como estudante de pedagogia e futura
professora.”
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14. O ALUNO
Reflexões de um aluno:
“O que fica desse primeiro dia e que com
certeza nos servirá para os
próximos anos é que antes de querer
aprender (o procedimento pelo
procedimento), devemos em primeiro lugar
pensar no bem-estar do PACIENTE, sempre
nos embasando em teoria, para que
tenhamos competência suficiente.”
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15. POSSIBILIDADES que o Portfólio fornece
LIMITES
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16. POSSIBILIDADES
ROMPIMENTO com a avaliação tradicional
Ele NÃO é um instrumento
acabado e de fácil aplicação.
A função formativa da avaliação supõe uma ação do avaliador em direção
ao DESENVOLVIMENTO e CRESCIMENTO do avaliado
EXIGE-SE planejamento, fundamentação
teórica e preparo
Esta forma de avaliação possui características
CRÍTICO-REFLEXIVAS que respondem melhor as
situações de incerteza e de imprevisibilidade que
caracterizam os contextos de trabalho e de vida
Requer sensibilidade por parte do
PROFESSOR e jamais realizar comparações
Possui CARÁTER formativo,
dialógico e com múltiplas vozes
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17. POSSIBILIDADES
Possui PROCESSO fluído e dinâmico
Contribuição no COLETIVO, enquanto caráter ético e
relacional
O processo dever ser
CONTEXTUALIZADO
O professor não corrige e sim analisa a
produção COM o aluno
O processo precisa se ADEQUAR aos cursos e alunos
Contribuição para a
TRANSFORMAÇÃO pessoal
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18. LIMITES
É necessário a INTEGRAÇÃO entre alunos e
professor
INVESTIMENTO em Formação
FORÇA na liderança institucional
INVESTIMENTO em Desenvolvimento
profissional
É necessário a INTEGRAÇÃO entre
professores, caso contrário haverá o
comprometimento da proposta e da própria
compreensão do aluno
INVESTIMENTOS em Programas inovadores
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19. CONSIDERAÇÕES
Essa FERRAMENTA possibilita que o processo
seja contínuo, valoroso para ambos os lados.
E ele reflete todo o caminho percorrido, com
os ganhos e percalços.
Em contrapartida requer planejamento do
docente e do discente, participação, reflexão e
construção também de ambos.
Trata-se de um pincel cujo PINTOR é
constituído de duas mãos, portanto embora
tenha um caráter reflexivo-crítico e possibilite
uma avaliação gradual e progressiva, ele
também demanda mais atenção a todo
processo.

20. BIBLIOGRAFIA
MATERIAL desenvolvido com base no Artigo:
VIEIRA, Maria Lourdes. DE SORDI, Mara Regina Lemes.
POSSIBILIDADES E LIMITES DO USO DO PORTFÓLIO NO
TRABALHO PEDAGÓGICO NO ENSINO SUPERIOR In:
Revista e-curriculum, São Paulo, PUC, v.8 n.1 ABRIL 2012.
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21. ELABORAÇÃO
Michelle Siquet
Disciplina: Eportfólio
Prof.ª Luciana Santos
Curso de Especialização Inovação em
Tecnologias Educacionais
Universidade Anhembi Morumbi
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