conocimiento cientifico

1. *La
Comunicacion

2. Concepto General
La comunicación es el proceso mediante el cual se
puede transmitir información de una entidad a otra.
Los procesos de comunicación son interacciones
mediadas por signos entre al menos dos agentes que
comparten un mismo repertorio de signos y tienen
unas reglas semióticas comunes.
Tradicionalmente, la comunicación se ha definido
como "el intercambio de sentimientos, opiniones, o
cualquier otro tipo de información mediante
habla, escritura u otro tipo de señales". Todas las
formas de comunicación requieren un emisor, un
mensaje y un receptor destinado, pero el receptor
no necesita estar presente ni consciente del intento
comunicativo por parte del emisor para que el acto
de comunicación se realice.

3. Se pueden señalar tres tipos de
comunicación:
*Comunicación Interpersonal – aquella en la que
se interactúa con otros individuos, es decir, se
establece un diálogo con ellas. Es la forma de
comunicación más primaria, directa y personal.
*Comunicación Masiva – toda aquella que se realiza
a través de los medios de difusión de información, como
el radio, televisión, periódicos, revistas e internet.
*Comunicación Organizacional – esta comprende
la interna y la externa.

4. lenguaje científico.
Cuando los alumnos de cualquier nivel estudian una determinada
asignatura o realizan un trabajo escolar de investigación en cualquier
disciplina, manejan el lenguaje científico. En una revista de divulgación
se utiliza también este lenguaje, aunque matizado en sus elementos más
crípticos por condicionantes periodísticos. En un prospecto de
medicinas, en un manual de instrucciones, en un libro de texto, en una
revista especializada, en la lista de ingredientes de una lata de fabada
asturiana, en el informe de un radiólogo..., en todos estos textos, y en
muchos más, se utiliza alguna variedad de lenguaje técnico o científico.
En realidad, un individuo de cultura media está constantemente en
contacto con esta variedad; porque el lenguaje técnico–científico no es
más que una variedad de habla que resulta de adaptar la lengua común a
la comunicación de contenidos técnicos o científicos.

5. Niveles de la lengua en la comunicación
Lengua coloquial: es aquella que se utiliza cotidianamente
en las conversaciones de todos losdías. No es demasiado
cuidado y puede incluir interjecciones, frases hechas y
repeticiones.
Lengua no coloquial: es aquella en que se presta suma
cuidado y atención a la construcción delas frases de modo
que no se preste a confusiones y equivocaciones en su
interpretación.
Lengua literaria: es aquella en el que se tiene principal
cuidado en la estética y armonía delmismo, como en la
poesía.
Lengua no literial: Es aquella en que el mensaje se
transmiste sin elaborar expresamente su parte etica.

6. lenguaje literario
El escritor, para elaborar su texto, emplea
unos componentes
(sonidos, ritmos, palabras, formas y
estructuras gramaticales...)
que son comunes a la casi totalidad de los
hablantes de su lengua. Sin embargo, el texto
literario es el resultado de un uso muy
peculiar de la misma.
Las diferencias entre un texto no literario y
otro que sí lo es radican en la forma
específica de éste para crear un mundo
mediante la palabra con normas distintas a
las del uso normal de la lengua.

7. Niveles de lenguaje literario
Literario es eminentemente connotativo, es
decir, lo opuesto a denotativo. Este
término, recuperado por la lingüística
estructural
*Por ejemplo, son connotativos los nombres
comunes que se refieren a las
características esenciales de un objeto; un
resumen de sensaciones de
tamaño, forma, color, naturaleza, etc.
Por tanto, la connotación del nivel literario
implica que cada signo puede remitirnos a
muchos otros significados o situaciones
distintas, e incluso opuestos a los
considerados normales.

8. Las funciones del lenguaje
Se denominan funciones del lenguaje aquellas
expresiones del mismo que pueden trasmitir las
actitudes del emisor (del hablante, en la
comunicación oral y del escritor, en la
comunicación escrita) frente al proceso
comunicativo.
El lenguaje se usa para comunicar una realidad
(sea afirmativa, negativa o de posibilidad), un
deseo, una admiración, o para preguntar o dar
una orden

9. Según sea como utilicemos las distintas oraciones
que expresan dichas realidades, será la función que
desempeñe el lenguaje.
El lenguaje tiene seis funciones:
1. Función Emotiva o Expresiva
2. Función Conativa o Apelativa
3. Función Referencial
4. Función Metalingüística
5. Función Fática
6. Función Poética

10. 1. Función emotiva o expresiva:
El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo
que siente, su yo íntimo, predominando él, sobre
todos los demás factores que constituyen el proceso
de comunicación.
Las formas lingüísticas en las que se realiza esta
función corresponden a interjecciones y a las
oraciones exclamativas.
Ejemplos:
- ¡Ay! ¡Qué dolor de cabeza!
- ¡Qué gusto de verte!
- ¡Qué rico el postre!

11. 2. Función conativa o apelativa:
El nombre conativa deriva del latín "conatus" que sigifica
inicio. En ella el receptor predomina sobre los otros
factores de la comunicación, pues la comunicación está
centrada en la persona del tú, de quien se espera la
realización de un acto o una respuesta.
Las formas lingüísticas en las que se realiza
preferentemente la función conativa corresponden al
vocativo y a las oraciones imperativas e interrogativas.
Ejemplos :
- Pedro, haga el favor de traer más café
- ¿Trajiste la carta?
- Andrés, cierra la ventana, por favor

12. 3. Función referencial:
El acto de comunicación está centrado en el contexto, o
sea, en el tema o asunto del que se está haciendo
referencia. Se utilizan oraciones declarativas o
enunciativas, pudiendo ser afirmativas o negativas.
Ejemplos :
- El hombre es animal racional
- La fórmula del Ozono es O3
- No hace frío
- Las clases se suspenden hasta la tercera hora

13. 4. Función metalingüística:
Se centra en el código mismo de la lengua. Es el
código el factor predominante.
Ejemplos:
- Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su
papá: ¿Qué significa la palabra “canalla”?
- Ana se encuentra con una amiga y le dice : Sara, ¿A
qué operación quirúrgica te refieres?

14. 5. Función fática:
Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la
comunicación. Para este fin existen Fórmulas de Saludo
(Buenos días, ¡Hola!, ¿Cómo estai?, ¿Qui
´hubo?, etc), Fórmulas de Despedida (Adiós, Hasta
luego, Nos vemos, Que lo pases bien ,etc.)
Fórmulas que se utilizan para Interrumpir una
conversación y luego continuarla ( Perdón....., Espere
un momentito..., Como le decía..., Hablábamos
de..., etc).

15. 6. Función poética:
Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de
comunicación está centrado en el mensaje mismo, en su
disposición, en la forma como éste se trasmite. Entre los
recursos expresivos utilizados están la rima, la
aliteración, etc.
Ejemplos :
- “Bien vestido, bien recibido”
- “Casa Zabala, la que al vender, regala”

16. Lenguaje de la ciencia
Una misma lengua no se emplea siempre igual.
Hay circunstancias que hacen que aparezcan
rasgos especiales, siendo la misma lengua
Cuando un científico o un técnico habla o
escribe sobre su área de conocimiento no usa
una lengua distinta de la que emplea cuando
habla de asuntos cotidianos.

17. Lógica empírica
La lógica empírica es la base del razonamiento
empírico y por lo tanto del método empírico. Esta
visión de la lógica proviene de la antigua Grecia. El
término empírico deriva del griego antiguo de
experiencia, έμπειρία, que a su vez deriva de έυ en y
πεἳρα prueba, experimento. Su desarrollo provoca la
definitiva superación de la separación histórica y
nefasta entre las ciencias formales (como la
Geometría o el Álgebra) de las ciencias descriptivas
(como la Física, la Zoología o la Botánica y, sobre
todo de las llamadas "técnicas" como las ingenierías

18. . Empirismo
Uno de los muchos calificativos polisémicos empleados
en las Ciencias Sociales es el
de empírico. Hay enciclopedia que habla de que hay
hasta treinta sentidos del término
empirismo. Cada investigador puede utilizarlo en el que
crea conveniente con tal de que sea
consciente de hay otros sentidos y explique el sentido
en que lo emplea él. A veces se suelen
añadir calificativos al sentido que uno utiliza o al de los
demás. Se oyen calificativos
como
ingenuo, primitivo, primigenio, original, brutal, element
a

19. *

20. Texto
Un texto es una composición de
signos codificado (sistema
simbólico) en un sistema de
escritura (como un alfabeto)
que forma una unidad de
sentido. Su tamaño puede ser
variable.
También es texto una
composición de caracteres
imprimibles (con grafema)
generados por un algoritmo de
cifrado que, aunque no tienen
sentido para cualquier
persona, si puede ser
descifrado por su destinatario
original.

21. Caracteristicas de texto
Este texto o conjunto de signos extraídos de un discurso
debe reunir condiciones de textualidad. Las principales
son:
Cohesión.
Coherencia.
Significado.
Progresividad.
Intencionalidad.
Clausura o cierre.
Adecuación.

22. Sinonimo
Del latín synonymus, el término sinónimo es un adjetivo que
se utiliza para expresar que un vocablo tiene una misma o
muy parecida significación que otro. Dos palabras son
sinónimos, por lo tanto, cuando significan lo mismo. La
relación semántica de identidad o semejanza de significados
se conoce como sinonimia. Cabe destacar que los sinónimos
pertenecen a la misma categoría gramatical. Es posible
distinguir entre los sinónimos estrictos y los sinónimos
contextuales.
Por ejemplo:
marido / esposo

23. Antonimo
Un antónimo es un palabra cuyo significado es opuesto a
otra.
El par negro - blanco es un ejemplo que nos indica
claramente qué es un antónimo y cuál es su función.

24. Analogia:
Analogía significa comparación o relación entre varias
razones o conceptos; comparar o relacionar dos o más
objetos o experiencias, apreciando y señalando
características generales y particulares, generando
razonamientos y conductas basándose en la existencia de las
semejanzas entre unos y otros.
En el aspecto lógico apunta a la representación que logramos
formarnos de la realidad de las cosas. Partiendo de que las
cosas son reales pero la representación cognoscitiva es una
interpretación subjetiva
Ejemplos:
Aleta es a pez como brazo es a humano.
Manzana es a árbol como hijo es a padre

25. Ordenamiento:
Siempre que escribimos en el procesador de texto
es necesario ordenado para que adquiera un
determinado formato
Por ejemplo:
Siempre que escribimos una carta la fecha la
ponemos a la derecha y el destinatario y saludo a la
izquierda

26. Interpretacion:
Interpreta un texto significa hacerlo tuyo no basta
con lo que lo conoscas y te guste, tienes que
sentirlo y en este caso transmitirlo al escuchar eso
que te hace sentir

27. Construccion de significado:
A medida de que un texto se alarga, el lector debe ir aplicando los
procesos en sucesivos ciclos hasta obtener una representacion del
significado global del texto, representacion que debe integrar de modo
coherente y simplificado en modo de ideas contenidas en la misma
La generalizacion o sustitucion de varias proposiciones por una mas
general presente en el texto que la representa todas
La construccion o la sustitucion de una secuencia de proposiciones de otra
no presentes en el texto pero que no sintetiza el significado de las misma

28. Sintesis:
Una sintesis es lo que se conoce como comunmente un
resumen, en otras palabra se conoce como la version
abreviada de cierto texto que una persona realiza al
fin de extraer la informaion y los contenido mas
importante de un determinado texto
Una sintesis resulta ser una buena y efectiva forma de
facilitar los proceso de aprendizaje. Es una
herramienta que le permite a quien lo redacta
comprender de interiorizarze en mayor medida en
determinando contenido de interes. Es un buen
metodo tambien de no perder tiempo en la lectura de
informacion poco pertinente o con poco relacion tiene
con el foco del contenido que se pretende investigar y
estudiar.

29. TIPOS DE TEXTOS
CIENTÍFICO Y TÉCNICO:
Sus cualidades son: la Objetividad (diluyendo la importancia del
sujeto, destacando hechos y datos, determinando las circunstancias que
acompañan a los procesos); la Universalidad; la Verificabilidad (mediante
gráficos, fórmulas, símbolos..); y la Claridad.
Función referencial o representativa y O. Enunciativas para diluir la
importancia del sujeto y dar objetividad.
TEXTOS PERIODISTICOS:
Periodismo: El periódico tiene tres funciones: la información (debe ser
fiable, de primera mano, suficientemente contrastada y expuesta
directa y objetivamente); la formación ( es el resultado de la
interpretación de los sucesos, ya que el periódico enjuicia la realidad y
crea una opinión independiente que hace que lo lean simpatizantes de la
ideología que éste proclama); y el entretenimiento (se suelen publicar
suplementos).
+Géneros Periodísticos: Pueden ser géneros informativos
(noticias, reportajes y entrevistas), géneros de opinión o interpretativos
(editorial, columnas, colaboraciones ocasionales), o géneros mixtos
(comentario, crónica y crítica).

30. TEXTOS DIDÁCTICOS :
La publicidad consiste en la difusión de textos e imágenes que invitan a
adquirir ciertos productos comerciales o a realizar determinadas acciones. El
mensaje publicitario va acompañado de un texto lingüístico e imágenes
(iconos), y el principal objetivo es llamar la atención del receptor, para lo que
emplea rimas, oraciones sin verbo que son más directas, imperativos, etc.
La función que predomina es la referencial o representativa e implicativa del
objeto y su configuración retórica, en la que se centra el producto o servicio a
través de la imagen, y la posible ambigüedad que ocasiona la Polisemia de la
palabra utilizada se aclara por el mensaje lingüístico, y esta función
denotativa disminuye conforme se utilicen palabras con doble sentido.
También hay una función conativa (es muy importante y se centra en persuadir
al receptor con el objeto de influir en su conducta) y la poética (se refleja en
el mensaje al que le da carácter estético y cuya forma adquiere valor en las
connotaciones utilizados, para intentar convertir en persuasiva la informacion.

31. TEXTOS HISTÓRICOS
En un texto histórico relata hechos, acciones, personajes y acontecimientos
pasados y, generalmente, son los más destacados en su época.
TEXTOS INFORMATIVOS
Un texto informativo es un tipo de texto a través del cual el emisor da a
conocer a su receptor algún hecho, situación o circunstancia.
Cuando hablamos de texto escrito informativo, nos referimos únicamente a
aquel texto que ha sido escrito por un emisor cuya intención principal
es, como dijimos "dar a conocer" algo, sin que intervengan primordialmente
sus emociones ni deseos.
Son muchas las cosas que se pueden dar a conocer de esta forma, lo central
del texto en este caso es la información. Esto no quiere decir que en un texto
informativo nunca se expresen los sentimientos ni los deseos del
emisor, puesto que en ocasiones esto sí ocurre, pero de todos modos estos
siempre pasarán a segundo plano.
Esto se hace para que los receptores se enteren, y no necesariamente para
que se emocionen ni para que se entretengan. Los textos que persigan estos
objetivos serán textos poéticos o literarios, no informativos.

32. TEXTOS DE ENTRETENIMIENTO
Estos textos no suelen tener mucha importancia, sino que son
escritos con la finalidad de que el receptor pueda pasar un
buen tiempo sin necesidad de obtener nueva información.
TEXTOS LITERARIOS:
El texto literario constituye un acto de comunicación que
tienen como fin su perduración y conservación, ya que va
dirigida no a un destinatario sino a todo el mundo, por lo que
se establece una comunicación entre el autor y el lector.
Los géneros fundamentales son la Lírica, Épica y
Dramática, pero existen subgéneros propios de cada época
que imponen a cada obra una serie de características (prosa o
verso, tipo de lenguaje...).

33. Tres niveles:
Nivel inicial (preintermedio)
En este caso, nuestro objetivo es que los alumnos se expresen como puedan –
pero
que se expresen– a partir de estímulos dados2. Por eso, decidimos trabajar
fundamentalmente con las imágenes, que actúan de disparadores, a la vez
que permiten
identificar la idea general del texto mucho más rápidamente.
Nivel intermedio
En este caso, trabajamos más con el léxico, ya que se trata de un nivel en
donde
los rudimentos gramaticales fundamentales ya están asentados, pero los
alumnos se
quejan de la falta de vocabulario. Por eso, en las actividades de prelectura
les pedimos
que imaginen palabras a partir de las ilustraciones y del título, pues en este
nivel la frase
divanes al paso ya resulta comprensible, aunque con algunas dificultades.

34. Nivel avanzado
En un nivel avanzado, dado que los alumnos comprenden prácticamente todo
el texto sin necesidad de explicaciones extras, nos pareció que lo mejor era
trabajar laexpresividad.
Por eso, comenzamos proponiendo un debate previo del tema, a partir de
la relación entre el título, el subtítulo y las imágenes, la cual suele ser
clara3. Después,
los alumnos leen el texto y confirman o refutan sus hipótesis (deben subrayar
con un
color unas y con otro color las otras), con lo cual ya están preparados para el
ejercicio
más complicado de todos: elaborar una síntesis por escrito.

35. Contextualización
Cuando hablamos de contextualizar, nos estamos refiriendo a la
acción de poner algo o alguien en un contexto específico. Esto
significa rodearlo de un entorno y de un conjunto de elementos
que han sido combinados de una manera única y
probablemente irrepetible a fin de permitir que se obtenga una
mejor comprensión del todo. La contextualización es una
herramienta característica de las ciencias sociales que suponen
que los individuos nunca pueden ser aislados de su entorno
como sucede con las ciencias naturales y que, por tanto, deben
ser analizados siempre en relación con el conjunto de
fenómenos que los rodean.

36. Produccion textual
Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la capacidad
de traducir en forma escrita lo que pensamos o sentimos. Las actividades
escolares, laborales y profesionales y nuestra relación con los demás
requieren que desarrollemos la habilidad de escribir. La redacción de un
informe, una carta, un oficio u otros textos de carácter funcional
constituyen una práctica habitual en nuestra actividad diaria. La escuela
tiene la función de desarrollar esta capacidad, partiendo de los textos que
sean más cercanos a los estudiantes, pero considerando, además, los textos
de elaboración más compleja, como informes
académicos, ensayos, monografías, entre otros

37. Analisis textual
El análisis textual no es la crítica literaria que se esfuerza por
encontrar un sentido al texto según la crítica marxista o la
crítica psicoanalítica de tipo hermenéutico, para interpretar el
texto conforme a la verdad que cree está ahí escondida.
Menos aún trata de encontrar el sentido único del texto. Roland
Barthes piensa que la crítica literaria va a ir desapareciendo.
Este análisis se esfuerza por llegar a concebir, a imaginar y a
vivir lo plural del texto, la apertura de su significancia.

38. El análisis textual no es tampoco una
explicación del texto a la manera de las
escuelas tradicionales en que se estudiaban
las grandes masas retóricas del texto y se
podía buscar una temática, tras de construir
un plan del texto.
El análisis textual no es propiamente análisis
estructural. Más bien reacciona contra
algunos estructuralistas del relato que
creyeron reducir a una sola estructura todos
los relatos del mundo.

39. Técnicas para el Procesamiento de la Información
Consiste en procesar los datos
(dispersos, desordenados, individuales) obtenidos de la
población objeto de estudio durante el trabajo de campo, y
tiene como fin generar resultado (datos agrupados y
ordenados), a partir de los cuales se realizará el análisis
según los objetivos de hipótesis de la investigación realizada.
En el procesamiento de datos debe mencionarse las
herramientas estadísticas a utilizarse.
Como lo menciona Hernández (2003) debe decidir qué tipo de
análisis de los datos se llevará a cabo:
cuantitativo, cualitativo o mixto

40. Representación del conocimiento
La representación del conocimiento y el razonamiento es un área de la
inteligencia artificial cuyo objetivo fundamental es representar el
conocimiento de una manera que facilite la inferencia (sacar conclusiones) a
partir de dicho conocimiento. Analiza cómo pensar formalmente - cómo usar
un sistema de símbolos para representar un dominio del discurso (aquello de
lo que se puede hablar), junto con funciones que permitan inferir (realizar un
razonamiento formal) sobre los objetos. Generalmente, se usa algún tipo de
lógica para proveer una semántica formal de como las funciones de
razonamiento se aplican a los símbolos del dominio del discurso, además de
proveer operadores como cuantificadores, operadores modales, etc.
Esto, junto a una teoría de interpretación, dan significado a las frases en la
lógica.
Cuando diseñamos una representación del conocimiento (y un sistema de
representación del conocimiento para interpretar frases en la lógica para
poder derivar inferencias de ellas) tenemos que hacer elecciones a lo largo de
un número de ámbitos de diseño. La decisión más importante que hay que
tomar es la expresividad de la representación del conocimiento.

41. Arquitectura del conocimiento:
Si bien creo que en cuestiones de educación uno debe
plantearse la proyección del aprendizaje fruto de esa
educación, también es cierto que la validez de un conocimiento
en un determinado momento de nuestras vidas no significa que
se perpetúe por el resto del tiempo. O dicho de otra manera:
¿que una pareja se separe invalida que honestamente se hayan
querido en un momento como para estar juntos y/o casarse? No
lo creo.

42. Formas de Representación del Conocimiento. Una vez que se
adquiere (del especialista) el conocimiento, es necesario
encontrar una representación simbólica, clara, precisa y
completa del mismo.
Para ello podemos mencionar que existen diversas formas de
representar el conocimiento, como las siguientes:
Representación del Conocimiento
•Tripletas OAV
•Redes Semánticas
•Frames
•Reglas

43. * Redes Semánticas. Ofrecen un esquema más
general y desestructurado que las tripletas
OAV. Donde cada nodo representa cualquier
concepto u objeto, y los arcos representan
relaciones que existen entre dichos conceptos.
Ejemplo

44. convergencia de paradigmas:
“formalmente” por una buena razón. El
procedimiento parece tener sentido, pero a él
le preocupaba que las apariencias podían
engañar. Una serie infinita solo tiene una suma
significativa si la suma de grandes números de
términos se estaciona hacia un único
valor, comportamiento conocido como
convergencia. Poincare estaba muy al tanto de
esto, al decir: “Resta demostrar la
convergencia de estas series.”

46. Lectura comprensiva
Leer comprensivamente es indispensable para el estudiante.
Esto es algo que él mismo va descubriendo a medida que
avanza en sus estudios.
En el nivel primario y en menor medida en el nivel medio, a
veces alcanza con una comprensión mínima y una buena
memoria para lograr altas calificaciones, sobre todo si a ello se
suman prolijidad y buena conducta. Pero no debemos
engañarnos, a medida que accedemos al estudio de temáticas
más complejas, una buena memoria no basta

47. LECTURA ANALITICA
Un Análisis en sentido amplio es la descomposición de un todo
en partes para poder estudiar su estructura y/o sistemas
operativos y/o funciones.
Análisis de español es una metodología de las disciplinas
sociales y de la bibliometría que se enfoca al estudio de los
contenidos de la comunicación. Earl Babbie la define como "el
estudio de las comunicaciones humanas materializadas tales
como los libros, los sitios web, las pinturas y las leyes".

48. Lectura critica
La lectura critica consiste en un ejercicio de análisis y
valoración razonada de una obra literaria en un medio de
comunicación actual; por eso cabe distinguirla de la
Historia literaria o Historia de la literatura, que realiza una
crítica y valoración muy a posterior y frecuentemente de
forma más documentada, científica y ecléctica.
La lectura critica es una técnica que permite descubrir
ideas e información dentro de un texto escrito

49. Lectura Inferencial
la lectura inferencial o deductiva se basa a su vez en la
literal, se retoma el procedimiento de ésta última. Solamente
hay que tomar en cuenta que, dentro de la fase durante la
lectura, se efectúan ciertos ajustes orientados a la detección
de aquellas ideas que no están incluidas de forma explícita
El procedimiento de la lectura inferencial se caracteriza por el
énfasis puesto en la deducción de ideas que no se expresan
directamente en el texto.

50. TIPOS DE LECTURA
Lectura Científica.- Es necesario hablar de lectura científica
porque tratandose de realizar una investigación científica, no es
útil o suficiente la lectura común y corriente que hace la
meyoría de las personas, lectura sin profundidad y
generalmente sin proposito especifico, aparte de la recreación
o la necesidad de informaciones superficiales.
En cambio para realizar una investigación es necesaria una
lectura mucho más profunda y el lector – investigador tiene que
aprender a utilizar correctamente los materiales de estudio:
libro, revista, mapas, diagramas, tablas, organigramas, cronogr
amas, etc. Tiene que aprender a leer entre líneas y a extraer
con facilidad las ideas principales de un escrito separando lo
principal del objetivo.

51. Lectura Receptiva.-
Supone la capacidad de realizar la mejor cantidad de
ideas, para luego agruparlas y si amerita la situación, sacar una
conclusión, como en una charla pero con lectura.
Lectura Rápida.-
Cuando es total pero poco profundo ya que solo se busca una
visión de conjunto o de información general.

52. Lectura Informativa.-
Es la que se lleva a cabo a trvés de la lectura de
periódicos, revistas, obras de divulgación o
documentación, novelas, ensayos, etc. Este tipo de lectura suele
ser rápida y la atención difusa.
El lector determina aquellos detalles que más le llaman la
atención, por ejemplo: al leer el periódico se separan en
aquellas noticias cuyos títulos le interesan. Existen dos maneras
de atribuir dentro de este tipo de lectura:
Explorativo.- En la quese pretende onbtener una vista general.
Inquisitiva.- En la que se buscan determinados detalles o datos

53. Lectura de imagen
Cualquier comunicación construida mediante signos
(palabras imágenes o movimientos) puede leerse como
un texto. Los cuadros pueden considerarse textos
visuales únicos, construidos manualmente, que ofrecen
al observador una imagen estática de lo que
representan.

54. Texto cientifico
textos científicos son aquellos en donde se emplea lenguaje
científico. Siendo el lenguaje científico todo mecanismo
utilizado para la comunicación, cuyo universo se sitúa en
cualquier ámbito de la ciencia, ya se produzca esta
comunicación exclusivamente entre especialistas, o entre ellos y
el público en general, en cualquier situación comunicativa y
canal en la que se establezca.
Los textos científicos son aquellos que pertenecen a las ciencias
experimentales puras, las cuales estudian las realidades físicas
del mundo y se caracterizan por la búsqueda de principios y
leyes generales que posean validez universal.
Objetividad
Se le da primacía a los hechos y datos sobre las opiniones y
valoraciones subjetivas del autor.

55. Claridad
Se consigue a través de oraciones bien construidas, ordenadas y sin
sobreentendidos. En general los textos científicos mantienen una sencillez
sintáctica, aunque también existen textos de sintaxis más compleja.
Precisión
Se deben evitar la terminología ambigua y la subjetividad, y en su lugar
emplear términos unívocos (términos con un sólo significante y significado).
Verificabilidad
Se debe poder comprobar en todo momento y lugar la veracidad de los
enunciados del texto. Esto puede comprobarse tanto mediante leyes
científicas como mediante hipótesis.
Universalidad
Posibilidad de que los hechos tratados puedan ser comprendidos en cualquier
parte del mundo por cualquier miembro del grupo al que va dirigido. Para ello
se recurre a una terminología específica que se puede traducir con mucha
facilidad de una lengua a otra.

56. Estructura del texto
No obstante, en líneas generales sí podríamos decir que una
característica es la claridad en la exposición de los
hechos, estructura del texto, sin olvidar que un texto
científico tiene como objetivo prioritario la información. Para
ello contamos con Manuales de Estilo o Manuales de redacción
y publicación de textos científicos que sirven de ayuda.
Tipo de estructura.
Depende, en buena medida, del método científico adoptado.
El método deductivo impone una estructura analizante
El método inductivo impone una estructura sintetizante
La mezcla de ambos se verá reflejada en una estructura
encuadrada.

57. Competencia comunicativa
En los enfoques propios del funcionalismo lingüístico, se
denomina competencia comunicativa a la capacidad de hacer
bien el proceso de comunicacion, usando los conectores
adecuados para entender, elaborar e interpretar los diversos
eventos comunicativos, teniendo en cuenta no sólo su
significado explícito o literal, lo que se dice, sino también las
implicaciones, el sentido explícito o intencional, lo que el
emisor quiere decir o lo que el destinatario quiere entender.
El término se refiere a las reglas sociales, culturales y
psicológicas que determinan el uso particular del lenguaje en
un momento dado

58. La comunicación oral
se produce por el canal auditivo y es la forma de expresión
más común del ser humano, sin embargo la comunicación
escrita se realiza a través del canal visual, y transmite
mediante la lectura una información más precisa que la que
se produce oralmente.
En una cadena hablada el receptor percibe los sonidos en
palabras y oraciones, en muchas ocasiones sabe cuándo
empieza la conversación pero no cuándo termina. En cambio
en un texto escrito el receptor percibe el texto en su
totalidad y esto le permite calcular el tiempo de su lectura.

59. En la comunicación escrita
El emisor tiene tiempo de sobra para meditar sobre lo que está
escribiendo, puede corregir o rectificar, leer, borrar y volver a
escribir antes de que el mensaje llegue al receptor. A su vez, el
receptor puede elegir los tiempos que se tomará para leer el
texto, puede volver a él cuantas veces quiera y puede ratificar o
rectificar la comprensión del mismo.
La comunicación escrita es duradera, ya que las letras se
inscriben en soportes materiales que permanecen en el tiempo.
La comunicación oral es efímera, no sólo porque el sonido es
perceptible en forma momentánea y luego desaparece, sino
también porque la memoria de los receptores y aun de los
emisores es incapaz de recordar todo lo hablado

60. Enfoque estrategico
Dinamico- sistemico tiene uno de sus fundamentos en la
vision estrategica de la empresa basada en los recuersos y
capacidad que posee o que puede y debe desarrollar o
adquirir para disenar y desarrollar con exito su estrategia
competitiva. Este modelo incide mas que otros en los
aspecto internos y en las potencialidades propias de las
empresas como factores competitivos.
Pero los recursos y capacidades pueden acrecentarse y
disminuir ser mas o menos valioso en torno competitivos
cambiantes, deteriorado o revaluarse

61. Bibliografia:
http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n
http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/lenguajeCient.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Funciones_del_lenguaje
http://html.rincondelvago.com/diferentes-tipos-de-textos.html
http://www.uv.es/foroele/foro3/Prunes_y_Martignone.pdf
http://www.definicionabc.com/general/contextualizar.php
http://www.monografias.com/trabajos55/produccion-de-
textos/produccion-de-textos.shtml
http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res04
3/txt7.htm
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