Présentation de la pédagogie de l'alternance pratiquée à la Maison Familiale Rurale de Puy-Sec en Vendée.

1. PRESENTATION CLASSES DE
4e et 3e EA
Maison Familiale Rurale
St Martin de Fraigneau
Jeudi 5 mars 2015

2. PLAN DE LA PRESENTATION
Les publics en formation
Le personnel de la MFR
Le Conseil d’Administration, rôle des parents
La mission globale du moniteur de MFR
L’alternance en MFR
La vie résidentielle
Le pôle orientation
L’année de 4e
L’année de 3e

3. LE CA ET LE RÔLE DES PARENTS
La MFR : association, loi 1901, administrée par un Conseil d’administration
composé de parents et professionnels - élu à l’assemblée générale.
Le CA doit être composé d’au moins 50% de parents d’élèves, 50% de
professionnels et d’anciens élèves.
L’association est autonome à 100% et adhère au principe du réseau des MFR.
L’organisation est nationale avec l’UNMFREO, régionale et départementale
avec les 2 fédérations : Pays de la Loire (83 MFR) et Vendée (27 MFR).
En Vendée, plus de 6000 jeunes et adultes sont en formation par alternance à
la rentrée de septembre 2014.
En région Pays de Loire, c’est 15 000 jeunes et adultes. En France, le réseau
MFR compte près de 60 000 personnes en formation.
Dans le monde, la fondation des MFR œuvre au développement de MFR. Nous
comptons 1500 associations présentes dans le monde dont 450 MFR en France.
Les MFR de Vendée accompagne les 5 MAFAR du Bénin.

4. LE CA ET LE RÔLE DES PARENTS
 Le Conseil d’administration de la MFR se compose de 22 administrateurs.
Les rencontres ont lieu tous les mois et régulièrement lors des commissions
thématiques. Les sujets abordés : l’Education, les besoins du territoire,
l’accompagnement des équipes et des professionnels, les innovations et le
développement, la gestion financière, la vie du réseau MFR, les rencontres
avec les élèves, les 2 comités de pilotage (agricole et services), l’animation
de la vie résidentielle, le recrutement des jeunes et adultes, la participation
des professionnels dans la formation des jeunes, etc…
 Le rôle des parents : s’impliquer dans l’éducation et dans la formation de
son enfant, participer à la vie de la MFR (réflexion, évaluation, réunion,
animations, etc…), accompagner les jeunes dans la recherche de stage en
collaboration avec l’équipe.
 L’équipe entière est toujours invitée au conseil d’administration et témoigne
du vécu des formations, du quotidien des jeunes et des adultes. Elle propose
sa technicité « métiers » mais ne vote jamais les décisions.
 Le conseil donne les axes politiques de la MFR. Le projet est partagé entre
tous les acteurs : jeunes, adultes, territoire local, équipe, parents et
professionnels engagés dans la formation des jeunes en MFR.

5. LA MISSION GLOBALE DU MONITEUR DE MFR
Modélisation du projet des MFR, V. Charil, 2012

6. L’ALTERNANCE EN MFR
Quelles sont les spécificités et les outils de l’alternance en
MFR ?
Une collaboration étroite
entre les MDS, les
familles et les moniteurs
: le jeune est au centre
d’un système cohérent
Un rythme approprié
pour des jeunes qui ne
veulent plus rester à
l’enseignement
traditionnel et qui
souhaitent se sentir
utiles
Un fonctionnement qui
redonne une place au
vécu et à l’expérience
des élèves
La possibilité de trouver
un ou des modèles
parmi les divers adultes
qui gravitent et
reprendre confiance en
soi

7. Les visites de
stage
Les visites aux
familles (le 26
janvier 2015)
Les rencontres
des MDS (17
décembre 2014
puis en fin
d’année scolaire)
Les rencontres
parents : tout
au long de
l’année pour
tous!
Carnet de
liaison et les
appels
téléphoniques
Les thèmes,
études
d'alternance,
sorties et
interventions
L’alternance
Apprendre à se
connaître et
collaborer
Accompagner le
jeune, avec le
MDS
Echanger au
quotidien et
être cohérents
Ouvrir au
monde et sur
l’avenir
professionnel
LES OUTILS DE L’ALTERNANCE

8. LA VIE RÉSIDENTIELLE
La vie en internat, et dans un cadre
familial, oblige les jeunes à devoir
rendre des services et à
s’impliquer…
Chaque veillée est encadrée par un
moniteur et par l’animatrice-surveillante de
nuit :
-lundi : installation dans les chambres ;
-mardi : travail personnel ;
-mercredi : veillée pédagogique
-jeudi : veillée « festive »

9. LE PÔLE ORIENTATION
Objectifs
découvrir
des métiers
du monde
rural
effectuer un stage « pivot »
qui permet de s’intégrer
doucement dans une
entreprise et de prendre
confiance en soi tout en
découvrant un milieu
professionnel
réaliser un à
deux stage(s)
« découverte »
pour affiner son
orientation et son
projet
apprendre à
« aimer
apprendre » et
réussir avec les
autres
Obtenir le
Diplôme
National du
Brevet
Poursuivre ses études
vers des filières
professionnelles ou
technologiques à temps
plein ou en alternance
sous divers statuts
(CAP, BAC pro, BAC techno,
BAC général…)

10. Modules du domaine 2 : Vie Sociale et Culturelle
Éducation Physique et Sportive M5 Éducation à la santé et à la sexualité M6
Éducation du Consommateur M7 Éducation Socioculturelle M8
Modules du domaine 3 : Tech. et Découverte de la Vie Professionnelle
Informatique et communication M9 Biologie - Écologie M10
Physique - Chimie M11 Découverte Professionnelle : Les thèmes M 12
Modules du domaine 1 : Enseignement Général
Français M1 Langue Vivante M2
Histoire – Géographie – Educ Civiq M3 Mathématiques M4
L’ARCHITECTURE DE LA FORMATION

11. L’ANNÉE DE 4E
Quelles sont les conditions pour entrer en 4e à la MFR ?
- Avoir réalisé une 5e générale au collège
- Avoir 14 ans dans l’année civile : la législation du travail considère qu’en
dessous de 14 ans, le jeune est un « enfant » ; à ce titre, il ne peut pas être
en entreprise (l’alternance ne peut donc pas se faire)
- Montrer sa motivation et présenter son projet lors d’un entretien entre la
famille et la directrice
- Pour les élèves de SEGPA : un redoublement est requis pour entrer en
4ème sortant de 4ème SEGPA avec dérogation.
Pourquoi entrer dès la 4e en MFR ?
- Cela permet d’avoir deux années pour construire son projet et son
orientation. L’intégration des outils de l’alternance est aussi mieux acquise
donc plus efficace. Le rythme de l’alternance se met en place en douceur.
- Plus vite le jeune reprendra confiance en lui et plus vite il parviendra à
envisager SON avenir et faire SES choix.
- L’acquisition de compétences et l’expérience professionnelle sont plus
solides et fournissent un atout reconnu par les professionnels

12. L’ANNÉE DE 4E
Thèmes de l'année de 4e
L’année de 4e constitue une étape primordiale dans l’appréhension du
nouveau rythme imposé par l’alternance.
Progressivement, les jeunes de 4e sont amenés à acquérir de
l’autonomie dans leur organisation : recherche de stage, organisation
de réunion de MDS, projets collectifs divers (concours BD, résidence
d’artistes avec participation à l’élaboration d’un spectacle), etc.
Chaque session à la MFR organise des temps forts autour d’un thème.
C’est ainsi que le vécu et l’expérience des jeunes est pris en compte…
Pour chaque thème, une étude est exigée : faite à la maison ou sur le
lieu de stage, elle pousse le jeune à enquêter et à faire appel aux
adultes qui l’entourent.
Exemple d’un travail collaboratif sur le DRIVE de Google : « Ma
place en stage »

13. L’ANNÉE DE 3E
L’année de 3ème sera centrée sur le projet du Jeune. En plus du
stage « principal », les deux stages dit « découvertes »
participeront à la confirmation du projet et aideront à se faire
connaitre sur un lieu possible d’apprentissage. Des visites
d’entreprises, des témoignages de professionnels, des
évaluations orales viendront ponctuer les temps de réflexion et
permettront de faire le point avec la famille.
La conduite pédagogique reste la même que celle de 4ème en
matière de conduite de Thème (Préparation d’un questionnaire
commun, Recherche et rédaction, Mise en commun, Réécriture,
Apports par le cours, Visites et Interventions, Contrôle des
acquis, Réengagement en milieu familial, social et
professionnel…)
(Thèmes 3ème)
Tous les jeunes sont présentés au DNB (série professionnelle) –
100% de réussite en juin 2014 – 4 avec mention.

14. MERCI DE VOTRE ATTENTION