1. Cours d’introduction
« Sciences et société : éthique et
communication scientifique »
M1Biosciences2013-2014
Le10septembre2013
M. Faury

2. Un cours « Sciences et Société »
• Qui fait partie du tronc commun…
• Pourquoi d’après vous ?
• Quels enjeux quant à votre implication dans un tel cours ?
• Qu’est-ce que la science pour vous ?
• Quelle est la place du scientifique dans la société ? Quel rôle
voulez-vous jouer dans la société dont vous faites partie ?
• Pourquoi êtes-vous ici ? Pourquoi la recherche, pourquoi
l’enseignement ? Quel sens donnez-vous à votre parcours
professionnel ?
M. Faury – 10 sept. 2013

3. « D’où je parle » ?
Parcours hybride
• Biologie moléculaire et cellulaire
• Didactique et médiatique des sciences
• Agrégation en SV-STU
• Thèse en STS (Science and Technological Studies) – SIC
(Sciences de l’Information et de la Communication)
Aujourd’hui
http://www.maisons-pour-la-science.org/alsace
Point de départ : que signifie « être
scientifique » ?
Pourquoi et comment se « sent-on »
biologiste ? En particulier biologiste
moléculaire et cellulaire
M. Faury – 10 sept. 2013

4. Biologie moléculaire et cellulaire
Médiation scientifique
Sciences de l’information et de la
communication
Parcours
Parcours
M. Faury – 10 sept. 2013

5. Un cours science-société…
la recherche sur la science,
ça existe !
• En quelques mots :
- comprendre comment la science se pratique ;
-comprendre ses évolutions au cours du temps (permettant
notamment de mieux identifier les spécificités de la science
actuelle) ;
- comprendre le sens que les acteurs donnent à leur pratique ;
- comprendre le fonctionnement d’un collectif et l’engagement de
ses acteurs.
M. Faury – 10 sept. 2013

6. Science studies ?
Réfléchir sur la science par la
recherche
Des auteur.e.s à consulter
Pierre Bourdieu
Baudouin Jurdant
Bruno Latour
Michel Callon
Daniel Jacobi, Bernard Schiele, Yves Jeanneret
Joëlle Le Marec, Igor Babou
Dominique Pestre, Dominique Vinck
Isabelle Stengers, Bernadette Bensaude-Vincent
Jean-Marc Lévy-Leblond
Michel Morange, Evelyne Fox Keller
VINCK, D. (2007).
Sciences et sociétés -
Sociologie du travail
scientifique, Paris :
Ed. Armand Colin.
LATOUR, B. (2001). Le
métier de chercheur -
Regard d'un
anthropologue. Paris :
Inra éditions.
BOURDIEU, P. (1997).
Les usages sociaux de
la science - Pour une
sociologie clinique du
champ scientifique.
Paris : Inra éditions.
Pour démarrer
M. Faury – 10 sept. 2013

7. La science en tant que…
> des connaissances, des faits scientifiques, des résultats
(appris, communiqués, vulgarisés) ;
> des processus, des pratiques, des démarches (mises en
œuvres, développées, contextualisées) ;
> des métiers, des engagements, des enjeux économiques, des
parcours, des revendications des représentations, des valeurs ;
> des individus, des collectifs, des groupes (qui interagissent, qui
mutualisent, entrent en compétition) ;
> des institutions scientifiques (qui naissent, évoluent, disparaissent ;
spécificités nationales)
M. Faury – 10 sept. 2013

8. La science des labos et… Diversité
- de contenus
- de formes
- d’acteurs
- de pratiques
M. Faury – 10 sept. 2013

9. Prendre du recul sur sa pratique…
apprendre son métier
Phrasesprovocatricesde B. Latour…
http://infusoir.hypotheses.org/201
“La longue épreuve initiatique imposée aux jeunes scientifiques est absurde et
cruelle. Elle consiste à passer de la maîtrise au doctorat, du doctorat au post-
doc, et à découvrir par soi-même la réalité de la science qui se fait, comme on
découvrait autrefois le sexe, dans l’horreur de la nuit de noces non préparée !
Mais pour la science, c’est encore pire, car on met longtemps à comprendre ! Et
beaucoup de scientifiques vivent cela très mal, je l’ai dit, comme une
déchéance.” p.93
“Le plus étonnant, c’est que durant tout leur parcours de formation, jamais
personne ne leur aura parlé de tout cela. La recherche n’est pas au programme
des formations scientifiques ! Il me semble pourtant qu’il serait important, à un
moment ou à un autre, de former les chercheurs à leur métier, comme on le fait
pour tous les métiers.” p.93
M. Faury – 10 sept. 2013

10. Prendre du recul sur sa pratique…
apprendre son métier
Phrasesprovocatricesde B. Latour…
http://infusoir.hypotheses.org/201
« On peut former intelligemment des non-scientifiques à l’approche des
sciences, parce qu’ils ne vont pas, eux devenir des scientifiques. Mais un
scientifique, il faut accepter l’idée de le former bêtement ! Pour l’excellente
raison que de toute manière, l’essentiel du « training », quoi que l’on
fasse, restera répétitif et ennuyeux. Il faut acquérir des savoir-faire, des
automatismes, une discipline quasi-physique, qui s’obtient quasiment comme la
discipline du corps, uniquement par le travail, par l’exercice
répété, inévitablement tatillon, fastidieux, stupide. Un scientifique qui serait
formé intelligemment, ça ne serait jamais un bon scientifique : trop de
fragilité, trop d’états d’âme et pas assez de réflexes… »
M. Faury – 10 sept. 2013

11. Espace mental de la recherche - Étudiants
Biblio
Préparation des
expériences
Expériences
de paillasse
Analyse des
données
Publication
On essaye de
changer le monde
un peu quand
même…
Cafétariat
Élargissement du champ
de vision
Prendre du recul sur sa pratique…
Source : Thèse M.FauryM. Faury – 10 sept. 2013

12. Espace mental de la recherche - Étudiants
Source : Thèse M.FauryM. Faury – 10 sept. 2013

13. Extrait du colloque « Sciences co-responsables »
Intervention de Lucienne Letellier
http://sciences-coresponsables.ens-lyon.fr/spip.php?rubrique31M. Faury – 10 sept. 2013

14. Définition de « l’espace mental de
la recherche »
« Espace physique et symbolique
que le chercheur – ou doctorant – peut investir à partir de ce qu’il
imagine qu’est ou doit être la recherche (manips, collaborations, etc.
)
et du statut accordé aux doctorants dans votre laboratoire de thèse
(importance de la relation doctorant-directeur de thèse) »
Référence - « Parcours de chercheurs – De la pratique de recherche à un discours sur la science :
quel rapport identitaire et culturel aux sciences ? » - Thèse de doctorat, M. Faury, 2012.
Tension entre un espace attribué et un espace à conquérir.
Tension entre idéalisme et réalisme.
M. Faury – 10 sept. 2013

15. Espace mental et cœur de métier
• « temps perdu », pratiques « légitimes » et « cœur de métier »
* Evolution du travail du chercheur au cours de la carrière
* Accepter ou non une partie de gestion de projet, demande de
financement
* Statut donné au à la « paillasse »
« Le chercheur « à la paillasse » apparaît
ainsi comme la figure de référence, même si
elle ne correspond pas aux activités
effectives. » (Dahan et Mangematin, 2010)
M. Faury – 10 sept. 2013

16. Prendre du recul sur sa pratique…
(on ne parle pas des contenus
scientifiques…)
Comment ?
Pourquoi ?
Avec qui ?
M. Faury – 10 sept. 2013

17. Prendre du recul sur sa pratique….
« Management de la recherche – Enjeux et perspectives » – (2007) sous la direction de Rémi
Barré, Bastiaan de Laat et Jacques Theys, Editions De Boeck
http://infusoir.hypotheses.org/3498M. Faury – 10 sept. 2013

18. Prendre du recul sur sa pratique…
http://infusoir.hypotheses.org/3498M. Faury – 10 sept. 2013

19. Prendre du recul sur sa pratique…
http://infusoir.hypotheses.org/3498M. Faury – 10 sept. 2013

20. Prendre du recul sur sa pratique…
http://infusoir.hypotheses.org/3498M. Faury – 10 sept. 2013

21. Prendre du recul sur sa pratique…
des ressources http://science-societe.fr/
M. Faury – 10 sept. 2013

22. Prendre du recul sur sa pratique…
des ressources http://www.universite-lyon.fr/science-societe/science-societe-
128971.kjsp
M. Faury – 10 sept. 2013

23. Prendre du recul sur sa pratique…
des ressources http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/pid24654/sciences-
et-societe.html
M. Faury – 10 sept. 2013

24. Colloque du 17 septembre
Site Ferdinand Buisson - 19 allée de
FontenaySalle de conférences IFÉ
M. Faury – 10 sept. 2013

25. Colloque du 17 septembre
M. Faury – 10 sept. 2013

26. Scientifiques, individus et citoyens
-Lalabodanslasociété
-Laporosité
-Lesinterdépendances
-Lesmultiplesfacettes
Le chercheur vise la construction de connaissances objectives.
L’objectivité est une construction collective, parfois très longue (reproduction des
manipulations, peer-review, confrontations de résultats, colloques, séminaires,
etc ; controverses, histoire des sciences,…)
Le chercheur, en tant qu’individu est nécessairement subjectif.
En croisant les subjectivités, en se dotant de protocoles, de procédures
reproductibles, en limitant les « biais », on tend toujours plus vers l’objectivité.
M. Faury – 10 sept. 2013

27. Les conditions d’un dialogue
M. Faury – 10 sept. 2013

28. Les conditions d’un dialogue
« la réflexivité comme mouvement, comme déplacement, qui permettrait
d’expliciter la perspective selon laquelle l’on se situe, on parle, on entre en
dialogue avec autrui. Un mouvement qui peut être celui de la boucle, de la
torsion, de la spirale tournée vers l’extérieur, du pas de côté, du décalage. »
Une perspective qui se construit par une histoire , un parcours, une place que l’on
occupe, etc. Et autrui que l’on ne rencontre à mon sens qu’à condition de :
“Prendre le temps de comprendre d’où part notre interlocuteur et de quoi il
parle” Julie Henry
http://reflexivites.hypotheses.org/4610
La réflexivité comme un mouvement donc, qui fait quelque chose : ne serait-ce
que par commencer à donner du volume, du relief, des dimensions à une
situation. Comprendre qu’il existe cette façon de voir parmi d’autres, et que si
je l’adopte, c’est un choix, celui d’une perspective parmi une diversité. Une
conception qui permet d’éviter d’aplanir ce que l’on voit et de passer du cercle à
la sphère, en constatant et en prenant en compte la partie nécessairement
cachée, hors-cadre, hors vision que le choix d’un point de vue induit.
M. Faury – 10 sept. 2013

29. Réflexivités et perspectives
http://reflexivites.hypotheses.org/4610
Réflexivité
« Prendre conscience de la perspective depuis laquelle on parle, avec quels
présupposés (postulats, hypothèses), quels a priori, suivant quelles valeurs
implicites, selon quelles normes (notamment de communication) intégrées,
qu’il s’agit d’interroger, dont il s’agit de prendre conscience. »
Ex des normes de communication
Pourquoi un article scientifique est-il structuré toujours de la même manière
?
Abolir le « c’est comme ça »
Réintégrer le questionnement
Renforce ou déstabilise
Permet de faire des choix conscients et réfléchis
Pourquoi les chercheurs communiquent-ils par articles ? Pourquoi le peer-
review ? M. Faury – 10 sept. 2013

30. Réflexivités et perspectives http://ehvi.hypotheses.org/203
« Quand philosophie et biologie pensent leurs concepts…
Modèles, fonctions, normes »
M. Faury – 10 sept. 2013

31. Réflexivités et perspectives
http://reflexivites.hypotheses.org/4610M. Faury – 10 sept. 2013

32. Réflexivités et perspectives
http://reflexivites.hypotheses.org/4610M. Faury – 10 sept. 2013

33. La responsabilité, quelle idée ?
Un fil rouge …
Les choix, les non-choix
Penser sa pratique de recherche ou d’enseignement
Prendre du recul avec les manières de faire
Faire des choix individuels et collectifs
http://recherche.hypotheses.org/140M. Faury – 10 sept. 2013

34. Sciences co-responsables
Le travail des M1 2012-2013
Touteslesvidéossontdisponiblesenligne!
http://sciences-coresponsables.ens-lyon.fr
M. Faury – 10 sept. 2013

35. Sciences co-responsables
Collegium international: "Appel pour une gouvernance
mondiale solidaire et responsable"
"Appel pour une gouvernance mondiale solidaire et
responsable".
http://www.reveil-fm.com/index.php/2012/03/09/2310-collegium-international-
appel-pour-une-gouvernance-mondiale-solidaire-et-responsable
« Le 6 mars, le Club suisse de la presse recevait M. Michel Rocard, ancien Premier
ministre de la France, président du Collegium International éthique, politique et
scientifique, M. Stéphane Hessel, ambassadeur de France, Mme Mireille Delmas-
Marty, juriste, professeur au Collège de France, membre de l'Académie des sciences
morales, M. Bernard Miyet, diplomate, ancien Secrétaire général adjoint de
l'ONU, M. Sacha Goldman, Secétaire général du Collegium International
éthique, politique et scientifique, qui ont lancé l'"Appel pour une gouvernance
mondiale solidaire et responsable » (…) ».
M. Faury – 10 sept. 2013

36. Sciences co-responsables
http://www.collegium-international.org
« Le principal objectif du Collegium est de
façonner des grandes lignes directrices pour
orienter des actions plus concrètes, avec
pour exigence l’intégrité éthique et la
viabilité politique. »

37. Sciences co-responsables
1. Une « polycrise ».
http://www.reveil-fm.com/index.php/2012/03/09/2310-collegium-
international-appel-pour-une-gouvernance-mondiale-solidaire-et-
responsable
2. Reconnaître nos interdépendances.
3. Repenser les principes juridiques
internationaux.
4. Affirmer un principe nouveau – Intersolidarité planétaire.
5. Prendre trois mesures d’urgence.
6. Relancer des négociations fondamentales.
7. Respecter quatre conditions permanentes.
M. Faury – 10 sept. 2013

38. Sciences co-responsables
M. Faury – 10 sept. 2013

39. Sciences co-responsables
http://www.ethica-respons.net/rubrique2.html
M. Faury – 10 sept. 2013

40. Sciences co-responsables
Prendre la responsabilité au sérieux
Projet commun de recherche du Collège de France et de la Fondation Charles
Léopold Mayer pour le progrès de l'homme
« Traditionnellement, le droit interne repose, dans chaque société, sur un socle de
valeurs partagées. Il pourrait en aller désormais de même dans la sphère
internationale. Ainsi, l'adoption de la Déclaration universelle des droits de l'homme a
lancé, au cours des 60 dernières années, un processus de transformation qui semble
annoncer l’émergence d’un ordre juridique mondial en constante évolution. Le principe
de responsabilité occupera nécessairement une place centrale dans cette
recomposition de l’ordre juridique international au XXIème siècle. Non seulement
parce que devoir répondre de ses actes est une valeur inhérente à toute communauté
organisée, mais encore parce que cette obligation est d’autant plus grande que les
membres de cette communauté sont interdépendants. Or ces interdépendances sont
de plus en plus fortes et visibles à l’échelle du globe, que ce soit entre les
individus, entre les pays ou entre l’humanité et la biosphère. Qu'il s'agisse du
changement climatique, de la santé, du commerce international, des marchés
financiers ou de l'activité des entreprises transnationales, le changement d'échelle de
l'impact des activités humaines sur la planète et sur les sociétés induit un changement
d'échelle et de nature de la responsabilité. » Document de travail

41. Boucler la boucle
Comprendre son métier et ses enjeux
Comprendre ses évolutions
Etre conscient des choix collectifs et individuels
Savoir identifier ses marges de manœuvre et marges de liberté
Donner du sens à sa pratique : à l’échelle individuelle, à l’échelle collective, au sein
de la société à laquelle vous appartenez
Prendre conscience des enjeux majeurs dans lesquels vous êtes parties prenantes
du fait même de vos métiers futurs et de leurs enjeux sociétaux
Recherche – Construction de connaissance – Accessibilité des savoirs –
Articulation des savoirs complexes – Expertises et décisions politiques
Education – Rapport au savoir – Autonomisation et construction de l’esprit
critique – Citoyenneté et « empowerment »
M. Faury – 10 sept. 2013