Proyecto para implementar en centro educativo campaña de información sobre importancia del reciclaje y recogida selectiva de residuos.

1. PROYECTO MÍNIMO VIABLE
SÚMATE PARA RESTAR
Mercedes Alonso
#ABPmooc_INTEF

2. Perfil de los estudiantes participantes:
Alumnos de 3º E.S.O. (13-14 años), modalidad presencial de centro urbano de la
ciudad de Madrid
Alumnado heterogéneo en cuanto a procedencia y resultados académicos
Sin experiencia previa en aprendizaje cooperativo. Instrucción directa
Características del centro:
No ha trabajado antes por proyectos
Directiva no favorece implantación de nuevas metodologías
Profesorado habituado a sistemas tradicionales (clase magistral)
Contexto
Socios
oIdeado para que sea colaborativo (con el Departamento de Biología, por compartir
currículo, u otros docentes que quisieran incorporarse)

3. Producto final:
1. Campaña informativa en el centro sobre el tema de la
Importancia del reciclaje
2. Implementación de recursos de intervención activa
en recogida selectiva
3. Difusión del proyecto en redes sociales, web del centro y blog de aula

4. RELACION CON EL CURRÍCULO:
Asignatura: Ciencias Sociales, Geografía e Historia. DECRETO 23/2007, de 10 de mayo,
Comunidad de Madrid
Relacionado con:
-Bloque 2: Actividades económicas y espacios geográficos, apartado 2.1. La
actividad económica
-Bloque 3: El mundo actual.3. 4: transformaciones y desequilibrios en el mundo
actual riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas
de sostenibilidad, racionalización en el consumo como contribución al desarrollo
sostenible
-Bloque 5: El espacio geográfico de la Comunidad de Madrid. Los problemas
medioambientales
Transversalidad sincrónica: enlaza con objetivos y contenidos de Biología y Geología de 3º
ESO (Bloque 3: La actividad humana y el medio ambiente: los residuos y su gestión.
Valoración del impacto de la actividad humana en los ecosistemas. Análisis crítico de las
intervenciones humanas en el medio; principales problemas ambientales de la actualidad;
valoración de la necesidad de cuidar el medio ambiente y adoptar conductas solidarias y
respetuosas con él

5. FASES DE DESARROLLO:
1. Diseño: planificación
investigación
comunicación a los alumnos de metodología
2. Desarrollo: debate inicial
configuración de grupos y reparto de tareas por grupo
puesta en común del trabajo de cada grupo, creación de repositorios,
comunicación a sus compañeros (exposición oral)
elaboración de material gráfico/cartelería para campaña de
comunicación e instalación de papeleras/contenedores de pilas y papel
adecuados para recogida selectiva en el centro escolar
3. Difusión: publicación de memoria en blog de aula
se compartirá proyecto en redes sociales masivas (Tweeter) y web del
centro
Se compartirá la experiencia docente en comunidad educativa

7. FASES DE DESARROLLO DEL PROYECTO Y SU RELACIÓN CON LAS TIC

10. 1ª sesión: presentación de
metodología a los alumnos,
conformación de grupos de
trabajo y orientaciones
para construcción de su
PLE, sugiriendo
herramientas TIC para su
elaboración
Fase de autoevaluación y
coevaluación (alumno-
alumno/alumno-docente).
Análisis del proyecto
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
PLAN DE MEJORA
5ª sesión: Trabajo en
común en clase
para elaborar
cartelería a exponer
en el centro
2ª sesión: trabajo
colaborativo intragrupal.
Uso de los alumnos de
herramientas de búsqueda
de información, captura y
gestión de información y
de creación de contenido.
6ª sesión: Colocación de
carteles y
contenedor/papeleras de
recogida selectiva.
Captura de imágenes
para su difusión
Difusión del proyecto
en blog de aula y web
del centro por docente
y en Tweeter por
alumnos
Difusión de
experiencia docente en
comunidad educativa
Fase previa de
planificación realizada
por el docente
3ª y 4ª sesión:
exposiciones orales de
los grupos de sus
investigaciones a sus
compañeros de clase
TEMPORALIZACIÓN:
Síntesis de socialización más uso de TIC:

12. R
Ú
B
R
I
C
A

13. TIPOS EVALUACIÓN Y HERRAMIENTAS:
Evaluación formativa:
Mediante la rúbrica se realizará observación directa del trabajo realizado por los
grupos e individualmente
Coevaluación (cuestionarios)
⇒Cada grupo de trabajo se evalúa.
⇒Cada miembro del grupo evalúa a los compañeros de su grupo.
⇒El grupo evalúa al resto de grupos de su clase.
Autoevaluación. Herramientas a utilizar, tanto por alumnos como por docente:
⇒Diario de trabajo.
⇒Cuestionarios. Al finalizar el proyecto.
⇒Elaboración de un breve informe sobre su progreso y la experiencia de la
participación en el proyecto.
⇒Análisis del docente del proyecto y sus resultados. Realización de plan
de mejora, para futuros proyectos.
Heteroevaluación:
El docente evalúa a los alumnos, pero también se solicitará la evaluación de estos al
docente mediante un cuestionario anónimo e individual.

14. @malonsom1
https://aprendizajemocionante.wordpress.com