Ciclo de Kolb

1. Ministerio de Educación de Ecuador
Dirección Nacional de Educación Técnica
Oficina Técnica de la OEI en Ecuador
PROYECTO
Disminución del Riesgo de Fracaso Escolar
en el Bachillerato Técnico del Ecuador
Ciclo de Aprendizaje
Abril 2009
Iván Pazmiño Cruzatti, D.Ed., M.Sc.
Consultor OEI-ECUADOR
ivanpazmino@hotmail.com

2. ¿Qué es el Ciclo de Aprendizaje?
DAVID KOLB
Es una técnica de
interaprendizaje subyacente
a las teorías cognoscitivas del
aprendizaje, que parte de una
experiencia concreta para
generar nuevas experiencias
concretas, favoreciendo los
procesos reflexivos,
conceptuales y
procedimentales en el
estudiante.

3. EL CICLO DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA
FORMA DE APRENDER DE LOS SERES HUMANOS
P
E
R
C
E
P
C
I
O
N
SENTIDOS
(concreto)
RAZONAMIENTO
LOGICO
(abstracto)

4. EL CICLO DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA
FORMA DE APRENDER DE LOS SERES HUMANOS
ACTUAR REFLEXION
PROCESAMIENTO

5. P
E
R
C
P
C
I
O
N
CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA
EL CICLO DE APRENDIZAJE
APLICACION REFLEXION
PROCESAMIENTO
EXPERIENCIA
CONCRETA

6. Actividades que pueden ser usadas en cada fase del ciclo
EL CICLO DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA
APLICACION REFLEXION
EXPERIENCIA
CONCRETA
. TRANSFERIR EXPERIENCIAS
. REALIZAR VISITAS DE CAMPO
. OBSERVAR VIDEOS
. ENTREVISTAS, ENCUESTAS
. SOCIODRAMAS
. DINAMICAS
. LECTURA, FOROS,
. MESAS REDONDAS
. INVESTIGACIÓN
EXPLORATORIA
. ANALIZAR EXPERIENCIAS
A TRAVÉS DEL DIÁLOGO
SIMULTÁNEO
. REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTAS
GENERADORAS
. SISTEMATIZAR
LAS RESPUESTAS
A LAS PREGUNTAS
. MINICONFERENCIAS
. LECTURAS
. PRESENTACION AUDIOVISUAL
. INVESTIGACION DE FUENTES
. FOROS, MESAS REDONDAS
. DEBATES
. EXPLICAR LO APRENDIDO
A UN COMPAÑERO
. RESPONDER PREGUNTAS
. RESOLVER PROBLEMAS
. ELABORAR ORGANIZADORES
GRÁFICOS
. SINTETIZAR Y GENERALIZAR
A TRAVÉS DE ENSAYOS.
. ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS
. REDACTAR ENSAYOS
. REALIZAR EXPERIMENTOS
. REALIZAR SOCIODRAMAS
. REALIZAR FOROS,
MESAS REDONDAS
DEBATES
. RESOLVER PROBLEMAS
. CREAR PROBLEMAS
ORIGINALES
. PLANIFICAR UN PROYECTO
. CREAR Y SOLUCIONAR CASOS
HACER APLICACIONES
ORIGINALES DE LO
APRENDIDO EN LA
VIDA REAL
LLEVAR A CABO UN
PROYECTO

7. Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo
EL CICLO DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA
APLICACION REFLEXION
EXPERIENCIA
CONCRETA
. TRANSFERIR EXPERIENCIAS
. REALIZAR VISITAS DE CAMPO
. OBSERVAR VIDEOS
. REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS
. REALIZAR SOCIODRAMAS
. PARTICIPAR EN DINAMICAS
. LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS
. INVESTIGACIÓN
. EXPLORATORIA
. ORGANIZADORES
GRÁFICOS
. ANALIZAR EXPERIENCIAS
A TRAVÉS DEL DIÁLOGO
SIMULTÁNEO
. REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTAS
GENERADORAS
. SISTEMATIZAR
LAS RESPUESTAS
A LAS PREGUNTAS
. MINICONFERENCIAS
. LECTURAS
. PRESENTACION AUDIOVISUAL
. INVESTIGACION DE FUENTES
. FOROS, MESAS REDONDAS
. DEBATES
. EXPLICAR LO APRENDIDO
A UN COMPAÑERO
. RESPONDER PREGUNTAS
. RESOLVER PROBLEMAS
. ELABORAR ORGANIZADORES
GRÁFICOS
. SINTETIZAR Y GENERALIZAR
A TRAVÉS DE ENSAYOS.
. ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS
. REDACTAR ENSAYOS
. REALIZAR EXPERIMENTOS
. REALIZAR SOCIODRAMAS
. REALIZAR FOROS,
MESAS REDONDAS
DEBATES
. RESOLVER PROBLEMAS
. CREAR PROBLEMAS
ORIGINALES
. PLANIFICAR UN PROYECTO
. CREAR Y SOLUCIONAR CASOS
HACER APLICACIONES
ORIGINALES DE LO
APRENDIDO EN LA
VIDA REAL
LLEVAR A CABO UN
PROYECTO
PROPOSITO
Que los estudiantes:
-Se identifiquen subjetivamente con la
experiencia
-Se involucran con el tema
-Sientan interés en el tema
-Descubren la importancia del tema
-Sean conscientes de su relación con el tema
PROPOSITO
Que los estudiantes:
-Se identifiquen subjetivamente con la
experiencia
-Se involucran con el tema
-Sientan interés en el tema
-Descubren la importancia del tema
-Sean conscientes de su relación con el tema

8. Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo
EL CICLO DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA
APLICACION REFLEXION
EXPERIENCIA
CONCRETA
. TRANSFERIR EXPERIENCIAS
. REALIZAR VISITAS DE CAMPO
. OBSERVAR VIDEOS
. REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS
. REALIZAR SOCIODRAMAS
. PARTICIPAR EN DINAMICAS
. LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS
. INVESTIGACIÓN
. EXPLORATORIA
. ORGANIZADORES
GRÁFICOS
. ANALIZAR EXPERIENCIAS
A TRAVÉS DEL DIÁLOGO
SIMULTÁNEO
. REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTAS
GENERADORAS
. SISTEMATIZAR
LAS RESPUESTAS
A LAS PREGUNTAS
. MINICONFERENCIAS
. LECTURAS
. PRESENTACION AUDIOVISUAL
. INVESTIGACION DE FUENTES
. FOROS, MESAS REDONDAS
. DEBATES
. EXPLICAR LO APRENDIDO
A UN COMPAÑERO
. RESPONDER PREGUNTAS
. RESOLVER PROBLEMAS
. ELABORAR ORGANIZADORES
GRÁFICOS
. SINTETIZAR Y GENERALIZAR
A TRAVÉS DE ENSAYOS.
. ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS
. REDACTAR ENSAYOS
. REALIZAR EXPERIMENTOS
. REALIZAR SOCIODRAMAS
. REALIZAR FOROS,
MESAS REDONDAS
DEBATES
. RESOLVER PROBLEMAS
. CREAR PROBLEMAS
ORIGINALES
. PLANIFICAR UN PROYECTO
. CREAR Y SOLUCIONAR CASOS
HACER APLICACIONES
ORIGINALES DE LO
APRENDIDO EN LA
VIDA REAL
LLEVAR A CABO UN
PROYECTO
PROPOSITO
Que los estudiantes:
-Reflexionen sobre la experiencia vivida
-Relacionen la experiencia con sus valores y
vivencias previas
-Relacionen la experiencia con otras ideas
PROPOSITO
Que los estudiantes:
-Reflexionen sobre la experiencia vivida
-Relacionen la experiencia con sus valores y
vivencias previas
-Relacionen la experiencia con otras ideas

9. Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo
EL CICLO DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA
APLICACION REFLEXION
EXPERIENCIA
CONCRETA
. TRANSFERIR EXPERIENCIAS
. REALIZAR VISITAS DE CAMPO
. OBSERVAR VIDEOS
. REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS
. REALIZAR SOCIODRAMAS
. PARTICIPAR EN DINAMICAS
. LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS
. INVESTIGACIÓN
. EXPLORATORIA
. ORGANIZADORES
GRÁFICOS
. ANALIZAR EXPERIENCIAS
A TRAVÉS DEL DIÁLOGO
SIMULTÁNEO
. REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTAS
GENERADORAS
. SISTEMATIZAR
LAS RESPUESTAS
A LAS PREGUNTAS
. MINICONFERENCIAS
. LECTURAS
. PRESENTACION AUDIOVISUAL
. INVESTIGACION DE FUENTES
. FOROS, MESAS REDONDAS
. DEBATES
. EXPLICAR LO APRENDIDO
A UN COMPAÑERO
. RESPONDER PREGUNTAS
. RESOLVER PROBLEMAS
. ELABORAR ORGANIZADORES
GRÁFICOS
. SINTETIZAR Y GENERALIZAR
A TRAVÉS DE ENSAYOS.
. ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS
. REDACTAR ENSAYOS
. REALIZAR EXPERIMENTOS
. REALIZAR SOCIODRAMAS
. REALIZAR FOROS,
MESAS REDONDAS
DEBATES
. RESOLVER PROBLEMAS
. CREAR PROBLEMAS
ORIGINALES
. PLANIFICAR UN PROYECTO
. CREAR Y SOLUCIONAR CASOS
HACER APLICACIONES
ORIGINALES DE LO
APRENDIDO EN LA
VIDA REAL
LLEVAR A CABO UN
PROYECTO
PROPOSITO
Que los estudiantes:
-Sistematicen las ideas que surgieron en la reflexión
-Clasifiquen los conceptos
-Definan los conceptos necesarios para comprender el
tema con una profundidad adecuada
PROPOSITO
Que los estudiantes:
-Sistematicen las ideas que surgieron en la reflexión
-Clasifiquen los conceptos
-Definan los conceptos necesarios para comprender el
tema con una profundidad adecuada

10. Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo
EL CICLO DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALIZACION
ABSTRACTA
APLICACION REFLEXION
EXPERIENCIA
CONCRETA
. TRANSFERIR EXPERIENCIAS
. REALIZAR VISITAS DE CAMPO
. OBSERVAR VIDEOS
. REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS
. REALIZAR SOCIODRAMAS
. PARTICIPAR EN DINAMICAS
. LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS
. INVESTIGACIÓN
. EXPLORATORIA
. ORGANIZADORES
GRÁFICOS
. ANALIZAR EXPERIENCIAS
A TRAVÉS DEL DIÁLOGO
SIMULTÁNEO
. REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTAS
GENERADORAS
. SISTEMATIZAR
LAS RESPUESTAS
A LAS PREGUNTAS
. MINICONFERENCIAS
. LECTURAS
. PRESENTACION AUDIOVISUAL
. INVESTIGACION DE FUENTES
. FOROS, MESAS REDONDAS
. DEBATES
. EXPLICAR LO APRENDIDO
A UN COMPAÑERO
. RESPONDER PREGUNTAS
. RESOLVER PROBLEMAS
. ELABORAR ORGANIZADORES
GRÁFICOS
. SINTETIZAR Y GENERALIZAR
A TRAVÉS DE ENSAYOS.
. ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS
. REDACTAR ENSAYOS
. REALIZAR EXPERIMENTOS
. REALIZAR SOCIODRAMAS
. REALIZAR FOROS,
MESAS REDONDAS
DEBATES
. RESOLVER PROBLEMAS
. CREAR PROBLEMAS
ORIGINALES
. PLANIFICAR UN PROYECTO
. CREAR Y SOLUCIONAR CASOS
HACER APLICACIONES
ORIGINALES DE LO
APRENDIDO EN LA
VIDA REAL
LLEVAR A CABO UN
PROYECTO
PROPOSITO APLICACIÓN
Que los estudiantes:
-Tengan la oportunidad de practicar lo aprendido
-Mejoren sus destrezas en la resolución de problemas
-Hagan suyo lo aprendido
-Pongan algo de sí mismos en su forma de trabajar con
los conceptos.
PROPOSITO APLICACIÓN
Que los estudiantes:
-Tengan la oportunidad de practicar lo aprendido
-Mejoren sus destrezas en la resolución de problemas
-Hagan suyo lo aprendido
-Pongan algo de sí mismos en su forma de trabajar con
los conceptos.

11.
FASE
CONTENIDO / ACTIVIDAD
RECURSOS
TIEMPO
PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE
UNIDAD: LA ORGANIZACIÓN ASIGNATURA: ORGANIZACIÓN Y SISTEMAS
TEMA: DISEÑO ORGANIZACIONAL
OBJETIVO:
EXPERIENCIA
REFLEXIÓN
CONCEPTUA
LIZACIÓN
APLICACIÓN
IDENTIFICAR LA DIVISIÓN DEL TRABAJO, DEPARTAMENTALIZACIÓN, JERARQUIZACIÓN Y COORDINACIÓN COMO PILARES
FUNDAMENTALES DEL DISEÑO ORGANIZACIONAL, POR MEDIO DE LA OBSERVACIÓN Y EL ESTUDIO DE CASOS, A FIN DE
VALORAR SU ROL FUNDAMENTAL EN LA ESTRUCTURACIÓN DE LAS ORGANIZACIONES.
EL FACILITADOR PROYECTARÁ UN VIDEO SOBRE
LAS ORGANIZACIONES LLAMADO:
EL FACILITADOR PROPICIARÁ EL DIÁLOGO SIMULTÁNEO
APARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
GENERADORAS: ¿CÓMO SE DEFINEN LOS PUESTOS DE
TRABAJO? ¿CÓMO ES EL PROCESO DE AGRUPACIÓN
DEPARTAMENTAL? ¿QUÉ SE ENTIENDE POR RELACIONES
DE DEPENDENCIA?
EL FACILITADOR SISTEMATIZARÁ EL CONOCIMIENTO
TRANSFIRIENDO INFORMACIÓN SOBRE LOS PILARES
DE LA ORGANIZACIÓN: DIRECCIÓN DE TRABAJO; DE-
PARTAMENTALIZACIÓN; JERARQUIZACIÓN Y,
COORDINACIÓN. ADEMÁS EXPLICARÁ EL PROCESO DE
ESTRUCTURACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN..
EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZARÁN LA ES-
TRUCTURACIÓN DE UNA ORGANIZACIÓN A PARTIR
DE UN LISTADO DE PUESTO.
COMPUTADOR
PROYECTOR DE IMÁGENES
PROPIOS DEL AULA
PROPIOS DEL AULA
COMPUTADOR
PROYECTOR DE IMÁGENES
PROPIOS DEL AULA
PROPIOS DEL AULA
15‘
10 ‘
20 ‘
60 ‘
EXPERIENCIA
AL AZAR, LOS GRUPOS PRESENTARÁN EL
PRODUCTO DE SU TRABAJO, MEDIANTE UNA
PRESENTACIÓN POWERPOINT GENERANDO ASÍ UNA
NUEVA EXPERIENCIA.
COMPUTADOR
PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA
PROYECTOR DE IMÁGENES
15 ´

12.
FASE
CONTENIDO / ACTIVIDAD
RECURSOS
TIEMPO
PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE UNIDAD: MANTENIMIENTO
DE MÁQUINAS Y EQUIPOS ASIGNATURA: MANT. Y SEG. INDUSTRIAL
TEMA: CARACTERIZACIÓN Y DIFERENCIACIÓN DE MÁQUINAS Y EQUIPOS
OBJETIVO: ANALIZAR LOS DIFERENTES TIPOS DE MANTENIMIENTO MEDIANTE LA CARACTERIZACIÓN Y DIFINICIÓN DE LAS MÁQUINAS Y
EQUIPOS PROPIOS DE LAS DIFERENTES INSTALACIONES, A FIN DE VALORAR LA NECESIDAD DE PRESERVAR SU ESTADO Y
CORREGIR OPORTUNAMENTE FALLAS DE FUNCIONAMIENTO.
REFLEXIÓN
CONCEPTUA
LIZACIÓN
APLICACIÓN
EXPERIENCIA
EL PROFESOR REFLEXIONA RESPECTO DE LA ANA –
LOGÍA: “TODO ENVEJECE Y TODO SE REGENERA”
EXCEPTO LAS MÁQUINAS Y EQUIPOS. PROPICIA EL
DIÁLOGO SIMULTÁNEO Y LA PARTICIPACIÓN.
EL PROFESOR TRANSFIERE LAS MATRICES PARA
DIAGNOSTICAR EL ESTADO DE LAS MAQUINARIAS
Y EQUIPOS; LOS PARÁMETROS DE EVALUACIÓN; LOS
ESTÁNDARES DE CONTRASTACIÓN.
EN GRUPOS DE TRES, LOS ESTUDIANTES VISITAN
LOS LABORATORIOS DE MÁQUINAS Y HERRAMIEN –
TAS, HIDRÁULICA Y FLUIDOS, ETC. CON EL FIN DE
APLICAR LAS MATRICES DE EVALUACIÓN.
EN UN FORO ABIERTO, CADA GRUPO PRESENTA LOS
RESULTADOS DE SU TRABAJO DE CAMPO EL CUAL
SE CONSTITUYE EN UNA EXPERIENCIA PARA TODOS
LOS ESTUDIANTES.
PROPIOS DEL AULA
PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA
COMPUTADOR
PROYECTOR DE IMÁGENES
PROPIOS DEL AULA
LABORATORIOS ESPE
MATRICES DE EVALUACIÓN
PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA
COMPUTADOR
PROYECTOR DE IMÁGENES
PROPIOS DEL AULA
10 ‘
25
85 ‘
90 ‘
REFLEXIÓN
PROFESOR Y ESTUDIANTES REFLEXIONAN
RESPECTO DE LA TAREA Y LOS CONOCIMIENTOS
APRENDIDOS, DIFICULTADES, LOGROS,
PARTICIPACIÓN GRUPAL, UTILIDAD DEL
CONOCIMIENTO, ETC.
PROPIOS DEL AULA 30´

13.
FASE
CONTENIDO / ACTIVIDAD
RECURSOS
TIEMPO
PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE
UNIDAD: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
TEMA: IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVO:
CONCEPTUA
LIZACIÓN
APLICACIÓN
EXPERIENCIA
REFLEXIÓN
IDENTIFICAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN MEDIANTE LA PRÁCTICA DE LA INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA Y LA
PARTICIPACIÓN EN FOROS DE ANÀLISIS A FIN DE VALORAR LA UTILIDAD DEL MÉTODO CIENTÍFICO COMO HERRAMIENTA
PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD Y EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA.
EL PROFESOR TRANSFIERE LAS ETAPAS Y
FUNCIONES DEL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN
DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN
EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZAN UNA
INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA PARA DEFINIR
EL PROBLEMA, E IDENTIFICAR LOS INDICADORES,
CAUSAS Y EFECTOS DEL MISMO.
CADA GRUPO DE ESTUDIANTES PRESENTA UN
ENSAYO CON LA IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
EN ESTUDIO.
EL GRUPO TOTAL DE ESTUDIANTES PARTICIPA
EN UN FORO ABIERTO MEDIADO POR EL PROFESOR
PARACOMENTAR ACERCA DE LAS FORTALEZAS Y
DEBILIDADES DE CADA ENSAYO.
PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA
PROPIOS DEL AULA
FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRÁFICAS
DOCUMENTALES Y, ELECTRÓNICAS
BIBLIOTECA
COMPUTADORES
INTERNET
PROPIOS DEL AULA
PROPIOS DEL AULA
20 ‘
100 ‘
60 ‘
45 ‘
CONCEPTUA
LIZACIÓN
EL PROFESOR RECONCEPTUALIZA EL PROCESO
DE IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y AÑADE
EL CONCEPTO: INDICE.
ADEMÁS, INCORPORA ASPECTOS FORMALES
APLICABLES AL ENSAYO: REDACCIÓN CIENTÍFICA,
NOTAS DE PIE DE PÁGINA CITAS, CITAS DE CITAS,
PROPIOS DEL AULA
COMPUTADOR
PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA
PROYECTOR DE IMÁGENES
15 ´

14.
FASE
CONTENIDO / ACTIVIDAD
RECURSOS
TIEMPO
PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE
UNIDAD: CITOLOGIA ASIGNATURA: BIOLOGÍA GENERAL
TEMA: ESRUCTURA DE LA CÉLULA ANIMAL Y VEGETAL
OBJETIVO: IDENTIFICAR LOS DIFERENTES TIPOS DE ORGANELOS YLA FUNCIÓN QUE CUMPLEN
MEDIANTE LA OBSERVACIÓN DIRECTA EN EL LABORATORIO A FIN DE VALORAR LA IMPORTANCIA DE SU
FUNCIÓN EN LOS SERES VIVOS
EXPERIENCIA
REFLEXIÓN
CONCEPTUA
LIZACIÓN
APLICACIÓN
EL FACILITADOR PROYECTARÁ UN VIDEO SOBRE
LOS DIFERENTES TIPOS DE CÉLULAS
EL FACILITADOR PROPICIARÁ EL DIÁLOGO SIMULTÁNEO
APARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
GENERADORAS: ¿Cuáles SON LOS DIFERENTES TIPOS DE
ORGANELOS Y QUE FUNCIÓN CUMPLEN?
EL FACILITADOR SISTEMATIZARÁ EL CONOCIMIENTO
TRANSFIRIENDO, UTILIZANDO POWER POINT, MAPAS
CONCEPTUALES.: ORGANELOS: DEFINICIÓN; FUNCIONES;
ESTRUCTURA, COMPOSICIÓN, UBICACIÓN; E IMPORTANCIA
EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES HARÁNPRÁCTICAS
DE OSERVACIÓN EN EL LABORATORIO UTILIZANDO
EL MICROSCOPIO Y APLICANDO LAS DIFERENTES
TÉCNICAS
COMPUTADOR
PROYECTOR DE IMÁGENES
PROPIOS DEL AULA
PROPIOS DEL AULA
COMPUTADOR
PROYECTOR DE IMÁGENES
PROPIOS DEL AULA
PROPIOS DEL LABORATORIO
20‘
20‘
80 ‘
120 ‘
EXPERIENCIA
AL AZAR, LOS GRUPOS PRESENTARÁN EL
PRODUCTO DE SU TRABAJO, QUE CONSISTE EN UNA
MAQUETA VIRTUAL PRODUCTO DE SU
OBSERVACIÓN. GENERANDO ASÍ UNA NUEVA
EXPERIENCIA.
COMPUTADOR
PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA
PROYECTOR DE IMÁGENES
120 ´

15.
FASE
CONTENIDO / ACTIVIDAD
RECURSOS
TIEMPO
PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE
UNIDAD: APLICACIONES DE LA DERIVADA ASIGNATURA: ANÁLISIS MATEMÁTICO
TEMA: MÁXIMOS Y MÍNIMOS
OBJETIVO:
EXPERIENCIA
REFLEXIÓN
CONCEPTUA
LIZACIÓN
APLICACIÓN
CALCULAR LAS COORDENADAS DEL PUNTO MÁX O MÍN DE UNA FUNCIÓN, MEDIANTE LA APLICACIÓN DE LA DERIVADA
PARA GRAFICASR FUNCIONES.
•PROPUESTA VERBAL DE UNA SITUACIÓN ESPECÍFICA
QUE AMERITE UNA OPTIMIZACIÓN.
•PROPORCIONAR EL GRÁFICO DE UNA FUNCIÓN PARA
QUE EL ESTUDIANTE GRAFIQUE TANGENTES EN DI-
FERENTES COORDENADAS.
PREGUNTAS GENERADORAS:
•EN QUE PUNTOS LAS TANGENTES SON HORIZONTALES?
•QUÉ SUCEDE CON LAS TANGENTES ANTES Y DESPUÉS DE
LA TANGENCIA HORIZONTAL?
•PUNTOS DE FUNCIÓN MÁXIMA Y MÍNIMA?
DEFINICIONES:
•PUNTOS CRÍTICOS.
•TEOREMA DEL VALOR MEDIO.
•ANÁLISIS DE MONOTONÍA.
•RELACIÓN PUNTOS CRÍTICOS CON LAS DERIVADAS
EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZARÁN UN ANÁ-
LISIS DIFERENTES TIPOS DE FUNCIONES : RACIONA-
LES, POLINÓMICAS, EXPONENCIALES, LOGARÍTMICAS
PROPIOS DEL AULA
PROPIOS DEL AULA
PROPIOS DEL AULA
PROPIOS DEL AULA
10 ‘
20 ‘
20 ‘
50 ‘
EXPERIENCIA
LOS ESTUDIANTES PRESENTARÁN EL RESULTADO
DE SU ANÁLISIS Y COMPARTIRÁN EXPERIENCIAS. PROPIOS DEL AULA
20 ‘

16.
FASE
CONTENIDO / ACTIVIDAD
RECURSOS
TIEMPO
PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE
UNIDAD: DIBUJO ESTRUCUTURAL ASIGNATURA: DIBUJO TÉCNICO APLICADO
TEMA: DIBUJO DE PLANO DE CIMENTACIÓN
OBJETIVO:
EXPERIENCIA
REFLEXIÓN
CONCEPTUA
LIZACIÓN
APLICACIÓN
IDENTIFICAR LOS COMPONENTES DE UNA CIMENTACIÓN ( PLINTOS AISLADOS ) NECESARIOS PARA LA EJECUCIÓN DE UN
PROYECTO DE CONSTRUCCIÓN ( EDIFICIO ), MEDIANTE LA OBSERVACIÓN Y EL ESTUDIO DE CASOS PRÁCTICOS.
ELABORACIÓN INDIVIDUAL DEL PLANO ESTRUCTU –
RAL Y SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS EN BA-
SE A LA EXPERIENCIA.
PROFESOR Y ESTUDIANTES REFLEXIONAN RESPECTO A LA
TAREA Y LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS, DIFICULTA-
DES, LOGROS, UTILIDAD DEL CONOCIMIENTO, ETC.
EL PROFESOR TRANSMITE A SUS ALUMNOS LOS CON-
CEPTOS BÁSICOS SOBRE LAS PARTES DE UNA CIMEN-
TACIÓN Y EL CÁLCULO DE VOLÚMENES DE OBRA EN
LOS DIFERENTES TIPOS DE EDIFICACIÓN.
EL ALUMNO ELABORA UN BOSQUEJO SOBRE LA CI-
MENTACIÓN DE SU CASA BASÁNDOSE EN EL PLANO
ARQUITECTÓNICO DESAROLLADO ANTERIORMENTE.
•VISITA DE CAMPO A UNA OBRA EN EJE-
CUCIÓN.
•LABORATORIOS DE COMPUTACIÓN.
PROPIOS DEL AULA
PROYECTOR
•PROPIOS DEL AULA
•PROYECTOR
•PROPIOS DEL AULA
•PLANOS ARQUITECTÓNICOS
•BIBLIOGRAFÍA
120 ‘
60 ‘
120 ‘
60 ‘

17.
FASE
CONTENIDO / ACTIVIDAD
RECURSOS
TIEMPO
PLANIFICACIÓN DE LA GESTIÓN DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE
Unidad: Manejo del Cultivo de Rosas Asignatura: Floricultura
Tema: Poda de Rosas
OBJETIVO: Identificar y realizar diferentes tipos de poda, como medio de manejo del cultivo, para mantener alta
calidad y productividad
EXPERIENCIA
REFLEXIÓN
CONCEPTUALIZA
CION
APLICACIÓN
VISITAR EL INVERNADERO Y OBSERVAR LA
CONFORMACIÓN DE LAS PLANTAS
COMO OBSERVA LA CONFORMACIÓN DE LAS PLANTAS?
USTED CONSIDERA QUE LA ALTURA DE LAS PLANTAS ES
LA MÁS ADECUADA PARA LOS CULTIVOS SI O NO?
QUE ES LA PODA Y PARA QUE SIRVE?
BASES FISIOLÓGICAS DE LA PODA
REALIZAR LA LABOR DE PODA EN 8 CAMAS
•INVERNADERO
•PLANTAS
•SISTEMAS DE RIEGO
AULA
•INVERNADERO
•PLANTAS
•TIJERAS DE PODA
20 ‘
20 ‘
20 ‘
60 ‘
•VIDEOS
•LITERATURA ESPECIALIZADA
EXPERIENCIA
EVALUAR LA PRODUCTIVIDAD Y LA CALIDAD DE
LAS 8 CAMAS
20´
•INVERNADERO
•PLANTAS
•PARÁMETROS DE CALIDAD Y PRODUCCIÓN

18.
FASE
CONTENIDO / ACTIVIDAD
RECURSOS
TIEMPO
PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE
UNIDAD: SELECCIÓN DE PERSONAL
TEMA: DESCRIPCIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO
OBJETIVO:
EXPERIENCIA
REFLEXIÓN
CONCEPTUA
LIZACIÓN
APLICACIÓN
IDENTIFICAR LA NECESIDAD DE UTILIZAR LA DESCRIPCIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO COMO BASE PARA
LA SELECCIÓN DE PERSONAL.
ENTREVISTA A LOS TRABAJADORES DEL IASA EN
BASE A UN CUESTIONARIO
•COMO SON LOS TRABAJADORES?
•ESTÁN UBICADOS EN EL PUESTO CORRECTO?
•QUÉ ACTIVIDAD DESEMPEÑAN?
•QUÉ FORMACIÓN TIENEN?
•CÓMO SE SIENTEN?, CÓMO SON TRATADOS?
•QUÉ ES DESCRIPCIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO?
•MODELOS DE DPT, IMPORTANCIA Y APLICACIÓN.
•PRESENTACIÓN DE REQUERIMIENTOS DE PUESTOS
PARA EL SECTOR AGRÍCOLA.
REALIZARÁN EL DISEÑO DE UN PUESTO DE TRABAJO
•PROPIOS DEL AULA
•COMPUTADOR
•PROYECTOR DE IMAGEN
PROPIOS DEL AULA
•PROPIOS DEL AULA
•COMPUTADOR
•PROYECTOR DE IMAGEN
PROPIOS DEL AULA
20 ‘
25 ‘
25 ‘
40 ‘
EXPERIENCIA
•PRESENTACIÓN FINAL DEL TRABAJO
•OBSERVACIONES
PROPIOS DEL AULA
COMPUTADOR
PROYECTOR DE IMAGEN
10 ‘

19.
STAGE
CONTENT
RESOURCES
TIME
LEARNIN CICLE PLAN TO BE APPLIED IN THE CLASSROOM
UNIT: MY SCHOOL / UNIVERSITY
TOPIC: MY CLASSROOM
OBJECTIVE:
CONCEPTS
APLICATION
EXPERIENCE
REFLEXION
To identify the difference between singular and plural nouns, by means of using the objects that we have in the
classroom the use of there is / are – a/an/the correctly
The facilitator explains and clarifies the use of
there is/are in singular and the use of a/an or the
The facilitator divides students into groups of four
and gives them different nouns. Then they must
write sentences using THERE IS/ARE, and the
corresponding article A/AN/ THE. Finally the
students complete the exercises from the book
The facilitator projects a picture of
classroom. Students can see many things and
start telling their names. Then the facilitator
shows the things they have in their own
classroom
The facilitator show s some sentences from the
book and asks students the difference betwee is/are
and when do they use a/an/the?
•Things of the classroom
•Book
•projector
•Pictures
•Paper
•Pens
•book
•Things of the classroom
•Book
25 ‘
40 ‘
15 ‘
20 ‘
•Projector
•Things of the classroom
EXPERIENCE
One student of each group presents the picture and
explains the different things using there is/are –
a/an
20´
•Pictures
•Board
•marder

20.
FASE
CONTENIDO / ACTIVIDAD
RECURSOS
TIEMPO
UNIDAD: ENFERMEDADES MONOGÁSTRICAS DE CUYES, CONEJOS Y CERDOS
TEMA: CLASIFICACIÓN DE LAS ENFERMEDADES DE CUYES, CONEJOS Y CERDOS
OBJETIVO:
EXPERIENCIA
REFLEXIÓN
CONCEPTUA
LIZACIÓN
APLICACIÓN
IDENTIFICAR LOS DIFERENTES AGENTES CAUSALES DE LAS ENFERMEDADES DE CUYES, CONEJOS Y CERDOS
MEDIANTE LA OBSERVACIÓN PARA IMPLEMENTAR ADECUADOS MANEJOS PROFILÁCTICOS.
•¿QUE SÍNTOMAS EXTERNOS OBSERVAN EN LOS ANI-
•MALES?
•¿OBSERVARON SI HUBO CONSUMO DE AGUA Y ALI-
•MENTO
•¿CUÁNTOS ANIMALES MUERTOS HAY EN EL GALPÓN?
•¿CUÁLES FUERON LOS SÍNTOMAS MÁS FRECUENTES?
ESTUDIANTES APLICARÁN LAS MEDIDAS
PROFILÁCTICAS EN SUS RESPECTIVOS
GALPONES.
ANIMALES VIVOS
ANIMALES VIVOS PROPIOS DEL AULA
COMPUTADOR
PROYECTOR
•ANIMALES
•GALPONES
•MEDICINAS
•DESINFECTANTES
60‘
60‘
45 ‘
30 ‘
EL FACILITADOR EXPLICARÁ COMO SE CLASIFICAN
LAS ENFERMEDADES DE ACUERDO AL AGENTE
CAUSAL.
INDICARÁ TRATAMIENTO Y PROFILAXIS.
SE EXAMINARAN ANIMALES ENFERMOS

21.
FASE
CONTENIDO / ACTIVIDAD
RECURSOS
TIEMPO
UNIDAD: ESTIMACIÓN PROYECTOS SOFTWARE
TEMA: PUNTOS DE FUNCIÓN
OBJETIVO:
EXPERIENCIA
REFLEXIÓN
CONCEPTUA
LIZACIÓN
APLICACIÓN
DETERMINAR LOS PUNTOS DE FUNCIÓN MEDIANTE EL MÉTODO ALBRETCH PARA ESTIMAR LOS RECURSOS DE UN
PROYECTO DE SOFTWARE.
- FACILITAR UNA PRESENTACIÓN CON LOS CONCEP –
TOS Y PROCESO DE PUNTO DE FUNCIÓN.
- RESOLUCIÓN DE UN EJERCICIO BÁSICO.
- PREGUNTAS SOBRE EL EJERCICIO BÁSICO.
- EXPERIENCIAS DE LOS ALUMNOS EN ESTIMACIÓN
DE PROYECTOS.
ESQUEMATIZACIÓN DEL PROCESO DE ESTIMACIÓN
RESOLUCIÓN DE UN EJERCICIO PROPUESTO CON MA-
YOR GRADO DE COMPLEJIDAD.
•COMPUTADOR
•INFOCUS
•PROPIOS DEL AULA
PROPIOS DEL AULA
•COMPUTADOR
•INFOCUS
•PROPIOS DEL AULA
PROPIOS DEL AULA
20 ‘
20 ‘
20 ‘
40 ‘
EXPERIENCIA
PRESENTACIÓN DEL EJERCICIO PROPUESTO POR
LOS ALUMNOS
•COMPUTADOR
•INFOCUS
•PROPIOS DEL AULA
20 ‘

22.
FASE
CONTENIDO / ACTIVIDAD
RECURSOS
TIEMPO
PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE
UNIDAD: PROCESADOR DE TEXTO ASIGNATURA: COMPUTACIÓN
TEMA: COMBINAR CORRESPONDENCIA
OBJETIVO:
EXPERIENCIA
REFLEXIÓN
CONCEPTUA
LIZACIÓN
APLICACIÓN
ELABORAR CORRESPONDENCIA DESTINADA A VARIAS PERSONAS EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE CON LA UTILIZACIÓN
DE UNA PLANTILLA Y UNA TABLA DESARROLLADA EN WORD PARA OPTIMIZAR RECURSOS.
PRESENTACIÓN DE UN CASO TÍPICO EN EL QUE SE EN-
VIARÁ UNA CARTA MODELO A VARIOS DESTINATA –
RIOS.
EL FACILITADOR PROPICIA EL DIÁLOGO:
•¿CUÁNTO TIEMPO ME TOMARÍA ELABORAR ESTA CARTA
•PARA 20 DESTINATARIOS?
•¿QUÉ PASA SI EL NÚMERO DE DESTINATARIOS AUMENTA?
EL FACILITADOR SISTEMATIZA EL CONOCIMIENTO:
•¿QUÉ ES UNA CARTA TIPO?
•¿QUÉ ES UNA LISTA DE DESTINATARIOS?
•¿CÓMO UTILIZA LAS HERRAMIENTAS DE WORD PARA
•COMBINAR LA CORRESPONDENCIA?
ELABORACIÓN DE CORRESPONDENCIA COMBINADA
A PARTIR DE DOCUMENTOS BASE Y LISTA DE DESTI-
NATARIOS.
•COMPUTADOR
•PROYECTOR
•PROPIOS DEL AULA - LABORATORIO
PROPIOS DEL AULA
PROPIOS DEL LABORATORIO
PROPIOS DEL LABORATORIO
10 ‘
10 ‘
30 ‘
60 ‘
EXPERIENCIA
EL FACILITADOR REVISA EL RESULTADO DEL TA-
LLER A CADA UNO DE LOS GRUPOS.
RETROALIMENTA EL PROCESO Y EVALUA EL TA-
LLER.
PROPIOS DEL LABORATORIO
10 ‘