Uso y potencialidad de blogs educativos

1. U ISRAEL MAESTRÍA EN SISTEMAS INFORMÁTICOS SIE 10 POTENCIALIDAD Y USO DE EDUBLOGS Amparo Meza Sarabia Quito - Ecuados 2010

2. SUS INICIOS Las primeras experimentaciones con edublogs surgieron en la blogósfera anglosajona, en el portal británico Schoolblogs.com –que funciona desde 2001– y el grupo Education Bloggers Network, con sede en Estados Unidos.

3. "Uno de los mayores apoyos a la introducción de los blogs en un entorno académico fue liderado por la Universidad de Harvard, de la mano de Dave Winer, en la primavera de 2003" (...) Un año después, la iniciativa del concurso internacional Edublog Awards 2004 sirvió de igual forma para destacar los edublogs más interesantes" (Tiscar Lara).

4. ¿Son útiles? Los blogs educativos han permitido que los alumnos accedan a un entorno global. Adicionalmente, la aparición de las tecnologías Web 2.0 ha supuesto un gran avance mediante el desarrollo por parte de los usuarios de un contenido colaborativo y abierto al público (Alexander, 2006; Parker y Chao, 2007).

5. “ APRENDER HACIENDO” . Dentro de estas nuevas herramientas colaborativas, los edublogs, permiten que se evolucione de un aprendizaje activo en que se muestra “cómo aprender” a un aprendizaje creativo que les permita “aprender haciendo”.

7. Entonces es necesario que el docente incorpore a su reflexión y acción educativa estas nuevas formas del intercambio: docente - conocimiento - alumnos y además promueva en éstos últimos una actitud crítica y de constructor de sus conocimientos

9. Hoy el concepto de Web 2.0 pretende sustituir a la Web de lectura, por la de lectura-escritura; poniendo en marcha actos educativos en torno a Internet, convirtiéndose en una tarea mucho más fácil y necesaria. Herramientas, conceptos y marcas como blog, bitácora, agregador, RSS, wiki, Bloglines, Flick, Wikipedia, folcsonomías, tags, del.icio.us, etc. proporcionan un potencial educativo a los docentes que no deberíamos dejar escapar.

10. Crea un espacio que proporciona herramientas individuales y colectivas que permitan favorecer el desarrollo de un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que un individuo logra mediante su experiencia de aprendizaje, que le permitirán desenvolverse en contextos diversos de una forma eficiente y autónoma.

12. El aprendizaje es asincrónico y puede ser sincrónico, además permite incorporar mensajería instantánea (“chats”) Los alumnos pueden usar Internet para acceder a material actualizado y relevante. Todos tienen las mismas oportunidades de participar y colaborar.

14. Rompe con la forma tradicional de presentación de contenidos como la nueva teoría del “conectivismo”. Versión virtual del constructivismo que consiste en enganchar los procesos educativos a las tecnologías virtuales, generando conocimiento en un nuevo tipo de escritura, la digital.”

16. Estimula la interacción sujeto-interfase “Cambios de estructuras cognoscitivas en el sujeto, una negociación entre los conocimientos existentes y los contenidos novedosos, siendo un proceso de comprensión y una acomodación pactada entre lo nuevo y lo ya adquirido” (Salinas, 2008).

17. BLOGS EN LATINOAMÉRICA En latinoamerica son casi inexistentes las estadísticas sobre el uso de la web en aplicaciones docentes , el 3% de la población habla hispana, emplea la tecnología cibernética y la supercarretera de la información aplicada, de ésta dos porcentuales se concentran en España y el resto en América Latina

18. En la sociedad actual se está viviendo un aprendizaje que no cesa, se multiplica y se complejiza; todos en mayor o menor medida son aprendices y maestros. Filosofía intrínseca del uso de blog, la creación de un espacio horizontal donde todos aprendan de todos, profesores y alumnos, expertos y novatos.

19. El aspecto de los blogs ha suscitado también el interés de los investigadores, debido al creciente número de artículos en revistas y congresos que debaten este tema. “ En la docencia ni siquiera hay estadísticas, por lo limitado del uso de la tecnología, muchos de los docentes son tecnofóbicos ”.

20. Potencial de los blogs Importa más el cómo enseñar que el qué enseñar. Los weblogs , así como cualquier nueva tecnología, no garantizan una mayor eficacia educativa por su mera utilización, genera espacios en los cuales tú solo, o acompañado, puedan de forma sencilla crear.

21. Por visión constructivista del aprendizaje el estudiante es el que dinamiza su propio aprendizaje siendo él, el eje central de todo el proceso y el profesor el guía o facilitador de las experiencias de aprendizaje. Las metodologías utilizadas hasta la fecha han de adaptarse a los nuevos entornos de debate, opinión y critica.

22. La propuesta de aplicación se basa en el principio de “aprender a aprender”, que debe satisfacer el sistema educativo actual mediante el desarrollo de habilidades, estrategias y capacidades que permitan a los sujetos transformar, reelaborar y reconstruir los conocimientos que reciben.

23. BIBLIOGRAFÍA: http://www.wired.com/entertainment/theweb/magazine/16-11/st_essay http://ciberaulas.blogspot.com/2007/08/tipologa-de-recursos-educativos-web.html http://orsai.es/2008/11/una_charla_sobre_la_muerte_de_los_blogs.php http://www.adelat.org/index.php?title=los_blogs_son_blogs_y_punto&more=1&c=1&tb=1&pb=1 http://www.xtec.net/~cdorado/cdora1/esp/metaco.htm http://www.20minutos.es/noticia/422004/0/ http://jjdeharo.blogspot.com/2007/08/tipos-de-edublog.html http://jjdeharo.blogspot.com/2007/11/el-uso-del-blog-en-la-clase-presencial.html http://www.slideshare.net/FranHerrera/los-blogs-en-clase-ele http://portal.unesco.org/ci/en/ev.php- URL_ID=25740&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

24. MUCHAS GRACIAS Quito - Ecuador