KOOPERATIVES	  LERNEN	  mit	  neuen	  Technologien	  (Sandra	  Schön	  und	  Mar-n	  Ebner,	  Mai	  2013)	  /	  Bildquelle...
INHALT	  •  Koopera-ves	  Lernen:	  Begriffe,	  Methoden,	  Begründungen	  •  Herausforderungen	  des	  koopera-ven	  Lerne...
LITERATUR	  •  Hintergrund	  und	  Ergänzung:	  –  Bäuml-­‐Westebbe,	  Gabriela;	  Buchem,	  Ilona	  Buchem;	  Ebner,	  Ma...
KOOPERATIVES	  LERNEN	  Begriffe,	  Methoden,	  Begründungen	  
KOOPERATIVES	  LERNEN	  Quelle: http://www.flickr.com/photos/nationaalarchief/3921790267/Kooperatives Lernen:Wissenserwerb...
KOOPERATIVES	  LERNEN	  Quelle: http://www.flickr.com/photos/nationaalarchief/3921790267/Vortrag von K. Seitz-Stein: Koope...
KOOPERATIVES	  LERNEN	  Quelle: Fotostream von Easa Shamih (eEko) | P.h.o.t.o.g.r.a.p.h.yhttp://www.flickr.com/photos/eeko...
 	  	  Welche	  Formen	  koopera-ven	  Lernens	  kennen	  Sie?	  	  Welche	  wurden	  bisher	  in	  Ihrem	  Studium	  eing...
KOOPERATIVES	  LERNEN	  METHODE	  „Gruppenarbeit“	  Quelle: Lisavanovitch, URL: http://www.flickr.com/photos/38256513@N06/...
KOOPERATIVES	  LERNEN	  METHODE	  	  „PROJEKTARBEIT“	  Quelle: crossbow, URL: http://www.flickr.com/photos/krossbow/315771...
KOOPERATIVES	  LERNEN	  METHODE	  	  „LERNEN	  	  DURCH	  LEHREN“	  Quelle: crossbow, URL: http://www.flickr.com/photos/kr...
KOOPERATIVES	  LERNEN	  JIGSAW-­‐Methode	  •  Ursprüngliche	  Gruppen	  A	   B	   C	   D	   E	   F	   G	   H	   I	   J	  •...
KOOPERATIVES	  LERNEN	  •  Zunächst	  war	  das	  Tutoring	  als	  Beschäkigung	  von	  guten	  Schülern	  gedacht	  •  Da...
KOOPERATIVES	  LERNEN	  •  BEGRÜNDUNGEN	  ...	  (zum	  Beispiel)	  	  Quelle	  und	  mehr:	  T.	  Leuders,	  Erläuterungen...
KOOPERATIVES	  LERNEN	  PLATZDECKCHEN-­‐METHODE	  •  1.	  Jede/r	  arbeitet	  für	  sich	  •  2.	  Systema-scher	  Austaus...
Aufgabe	  Bilden	  Sie	  Gruppen	  von	  je	  4	  (oder	  weniger)	  Personen	  und	  arbeiten	  Sie	  mit	  der	  Platzde...
KOOPERATIVES	  LERNEN	  Forschungsfragen	  (zum	  Beispiel)	  •  Vergleich	  koopera-ves	  Lernsewng	  und	  tradi-onelles...
HERAUSFORDERUNGEN	  Free-­‐Riding	  und	  Co.	  
HERAUSFORDERUNGEN	  Mit	  welchen	  Problemen	  haben	  Sie	  bereits	  als	  Teilnehmer/in	  oder	  Seminarleiter/in	  ge...
HERAUSFORDERUNGEN	  SOCIAL	  LOAFING	  	  (Soziales	  Faulenzen,	  	  Ringelmann-­‐Effekt)	  Quelle: Bild: Robert Agthe, ht...
HERAUSFORDERUNGEN	  FREE-­‐RIDER-­‐EFFEKT	  (TRITTBRETTFAHRER)	  Quelle: Bild: Mirebaird. URL: http://www.flickr.com/photo...
HERAUSFORDERUNGEN	  	  SUCKER-­‐EFFEKT	  	  (Sauger/	  Saugrüssel)	  Quelle: Bild: SashaW, URL: http://www.flickr.com/phot...
HERAUSFORDERUNGEN	  MaQhäus-­‐Effekt	  	  (Da-­‐mach-­‐ich-­‐es-­‐doch-­‐gleich-­‐lieber-­‐selbst-­‐Phänomen/	  	  	  	  Da...
WEITERE	  HERAUSFORDERUNGEN	  	  •  Ich-­‐habe-­‐meinen-­‐Teil-­‐erledigt-­‐Phänomen	  	  	  •  Gruppenarbeit	  nein	  dan...
KOOPERATION	  UND	  LERNEN	  UNTERSTÜTZEN	  Koopera-ves	  Lernen	  „besser	  machen“	  –	  Welche	  Erfahrungen	  gibt	  e...
Aufgabe	  	  	  Disku-eren	  Sie	  in	  Ihrer	  Gruppe	  folgende	  Frage:	  	  Was	  sind	  Voraussetzungen	  für	  erfol...
Aufgabe	  A	  	  Disku-eren	  Sie	  in	  Ihrer	  Gruppe	  folgende	  Frage:	  	  Was	  sind	  Voraussetzungen	  für	  erfo...
Aufgabe	  B	  	  Disku-eren	  Sie	  in	  Ihrer	  Gruppe	  folgende	  Frage:	  	  Was	  sind	  Voraussetzungen	  für	  erfo...
Aufgabe	  C	  	  Disku-eren	  Sie	  in	  Ihrer	  Gruppe	  folgende	  Frage:	  	  Was	  sind	  Voraussetzungen	  für	  erfo...
Aufgabe	  D	  	  Disku-eren	  Sie	  in	  Ihrer	  Gruppe	  folgende	  Frage:	  	  Was	  sind	  Voraussetzungen	  für	  erfo...
KOOPERATION	  UND	  LERNEN	  UNTERSTÜTZEN	  •  Es	  gibt	  Möglichkeiten,	  die	  Koopera-on,	  das	  Lernen	  und	  oder	...
HERAUSFORDERUNGEN	  gut,	  wenn	  ....	  •  Unterschiedliche	  Kompetenzen	  gefragt	  sind	  •  Interdisziplinären	  Frag...
KOOPERATION	  UND	  LERNEN	  UNTERSTÜTZEN	  spannende	  Frage:	  DÜRFEN	  SICH	  LERN-­‐TEAMS	  SELBST	  AUSSUCHEN?	  Lehr...
KOOPERATIVES	  LERNEN	  MIT	  TECHNOLOGIEN	  Vorbemerkung:	  Technologien	  sind	  nicht	  immer	  der	  Weisheit	  letzte...
HINTERGRUND:	  SOCIAL	  WEB	  	  Web socialSocialWeb=+verknüpHe	  	  Inhalte	  im	  Internet	  involvierend,	  kollaboraCv...
HINTERGRUND:	  SOCIAL	  WEB	  	  Soziale	  Präsenz	  und	  Kommunika-on	  	  (Foren,	  Chats,	  (Micro-­‐)	  Blogging,	  (...
HINTERGRUND:	  SOCIAL	  WEB	  	  	  Ebner,	  M.;	  Lorenz,	  A.	  (2012)	  Web	  2.0	  als	  Basistechnologie	  für	  CSCL...
HINTERGRUND:	  SOCIAL	  WEB	  	  Vielzahl	  von	  Möglichkeiten	  	  und	  Anwendungen	  
(A)	  KOLLABORATIVES	  SCHREIBEN	  Koopera-ves	  und	  kollabora-ves	  Schreiben	  
(A)	  KOLLABORATIVES	  SCHREIBEN	  •  Beispiel:	  Schultagebuch	  gemeinsam	  erstellt	  http://elefantenklasse.de/startse...
(A)	  KOLLABORATIVES	  SCHREIBEN	  •  Grundlage:	  zum	  Beispiel	  Wiki-­‐System	  •  Das	  wohl	  bekannteste	  Projekt:...
Aufgabe	  BiQe	  probieren	  Sie	  es	  selbst	  aus!	  	  	  Unter	  der	  Adresse	  	  hQp://de.wikipedia.org/wiki/Wikip...
(A)	  KOLLABORATIVES	  SCHREIBEN	  •  Wiki-­‐Systeme	  kann	  man	  auch	  kostenlos	  nutzen	  Kostenlose Nutzung z. B. p...
(A)	  KOLLABORATIVES	  SCHREIBEN	  •  Ein	  weiteres	  Tool:	  Etherpad	  •  (synchrones	  Schreiben	  ohne	  Anmeldung)	 ...
Aufgabe	  BiQe	  rufen	  Sie	  das	  Etherpad	  auf:	  	  hQps://etherpad.tugraz.at/p/TELSeminar	  	  	  und	  geben	  Sie...
(B)	  GROSSGRUPPEN	  –	  TWITTER	  &	  CO	  Wie	  bringt	  man	  große	  Gruppen	  zur	  Online-­‐Koopera-on?	  
(B)	  GROSSGRUPPEN	  –	  TWITTER	  &	  CO	  •  Microblogging:	  öffentliche	  Kurznachrichten	  •  Bekanntester	  Dienst:	 ...
(B)	  GROSSGRUPPEN	  –	  TWITTER	  &	  CO	  •  Anatomie	  eines	  Tweets	  Quelle: Ralf Appelt, adesinga,URL:http://www.fl...
(B)	  GROSSGRUPPEN	  –	  TWITTER	  &	  CO	  •  Beispiel:	  Ad-­‐Hoc	  Communi-es	  bei	  Konferenzen	  
(B)	  GROSSGRUPPEN	  –	  TWITTER	  &	  CO	  hQp://twiQerwall.tugraz.at	  
Aufgabe	  2	  Disku-eren	  Sie	  nun	  zu	  zweit,	  wie	  man	  eine	  TwiQerwall	  oder	  einen	  Backchannel	  in	  ein...
Aufgabe	  	  -­‐	  Teil	  2	  	  	  	  	  	  •  Ursprüngliche	  Paare	  A	   B	   C	   D	   E	   F	   G	   H	   I	   J	  A...
(D)	  KOOPERATION	  BEI	  VIDEOKONFERENZEN	  Kommunika-on	  und	  Kollabora-on	  bei	  Videokonferenzen	  
(D)	  KOOPERATION	  BEI	  VIDEOKONFERENZEN	  •  Skype	  http://skype.com
(E)	  COMMUNITIES	  OF	  PRACTICE	  &	  CO.	  Koopera-ves	  und	  kollabora-ves	  Schreiben	  
(E)	  COMMUNITIES	  OF	  PRACTICE	  &	  CO	  •  Beispiel:	  Communi-es	  of	  Prac-ce	  (E-enne	  Wenger)	  Quelle: http:/...
(E)	  COMMUNITIES	  OF	  PRACTICE	  &	  CO	  •  Beispiel:	  Wissensmanagement	  in	  Unternehmen	  Quelle: http://blogs.or...
(C)	  NEUE	  FORMEN	  Lernen	  mit	  verteilten	  Rollen	  und	  Frage-­‐Antwort-­‐Systemen	  
(C)	  NEUE	  FORMEN	  •  Beispiel:	  Frage-­‐Antwort-­‐Foren	  http://www.wer-weiss-was.de/
(C)	  NEUE	  FORMEN	  •  Beispiel:	  Lernen	  mit	  verteilten	  Rollen	  bei	  Busuu.com	  http://www.busuu.com/de
(C)	  NEUE	  FORMEN	  •  Beispiel:	  Kollabora-on	  zwischen	  Devices	  	  	  •  MatheBingo	  	  •  	  hQp://app.tugraz.a...
BEWERTUNG	  KOOPERATIVEN	  LERNENS	  Wie	  bewertet	  man	  koopera-ves	  Lernen?	  
BEWERTUNG	  KOOPERATIVEN	  LERNENS	  •  Nach	  	  Thüringer	  Ins-tut	  für	  Lehrerfortbildung,	  Lehrplanentwicklung	  u...
BEWERTUNG	  KOOPERATIVEN	  LERNENS	  Bewährt	  haben	  sich	  (vgl.	  Hepp/Thüringer	  Ins-tut	  für	  Lehrerfortbildung):...
HINWEISE	  ZU	  DIESEM	  MATERIAL	  •  Diese	  Folien	  sind	  Grundlage	  für	  ein	  eintägiges	  Seminar	  mit	  Teilne...
Kontakt	  	  Dr.	  Sandra	  Schön	  sandra.schoen@salzburgresearch.at	  hQp://sandra-­‐schoen.de	  	  	  Univ.-­‐Doz.	  Dr...
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Kooperatives Lernen mit Technologien (Seminar Technology Enhanced Learning - Einheit 5)

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Kooperatives Lernen mit Technologien (Seminar Technology Enhanced Learning - Einheit 5)

  1. 1. KOOPERATIVES  LERNEN  mit  neuen  Technologien  (Sandra  Schön  und  Mar-n  Ebner,  Mai  2013)  /  Bildquelle: thegoldguys.blogspot.com/ or www.lumaxart.com/
  2. 2. INHALT  •  Koopera-ves  Lernen:  Begriffe,  Methoden,  Begründungen  •  Herausforderungen  des  koopera-ven  Lernens  •  Unterstützung  der  Koopera-on  •  Koopera-ves  Lernen  mit  Technologien  –  Kollabora-ves  Schreiben  mit  Wiki  und  Etherpad  –  Einsatz  von  Backchannel  und  TwiQer  in  Großgruppen      –  Neue  Formen  des  Webbasierten  koopera-ven  Lernens:  Busuu  und  co.    –  Kommunika-on  und  Koopera-on  mit  Video-­‐Konferenz  &  Co.  –  Communi-es  of  Prac-ce  &  Co.    •  Bewertung  koopera-ven  Arbeitens  
  3. 3. LITERATUR  •  Hintergrund  und  Ergänzung:  –  Bäuml-­‐Westebbe,  Gabriela;  Buchem,  Ilona  Buchem;  Ebner,  Mar-n  ;  Egloffstein,  Marc;  Lehr,  Chris-an;  Peterson,  Birgit  &  Schön,  Sandra  (2011).  Kommunika-on  und  Modera-on  –  Internetgestützte  Kommunika-on  zur  Lernunterstützung.  In:  :Mar-n  Ebner  &  Sandra  Schön  (Hrsg.),  Lehrbuch  zum  Lernen  und  Lehren  mit  Technologien.  URL:  hQp://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/ar-cle/view/57  –  Karlhuber,  Stefan  &  Wageneder,  Günter  (2011).  Einsatz  kollabora-ver  Werkzeuge  -­‐  Lernen  und  Lehren  mit  webbasierten  Anwendungen.  In:  :Mar-n  Ebner  &  Sandra  Schön  (Hrsg.),  Lehrbuch  zum  Lernen  und  Lehren  mit  Technologien.  hQp://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/ar-cle/view/66  –  Buchem,  Ilona;  Appelt,  Ralf;  Kaiser,  Sascha;  Schön,  Sandra  &  Ebner,  Mar-n  (2011)  Blogging  und  Microblogging  -­‐  Anwendungsmöglichkeiten  im  Bildungskontext.  In:  :Mar-n  Ebner  &  Sandra  Schön  (Hrsg.),  Lehrbuch  zum  Lernen  und  Lehren  mit  Technologien.  hQp://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/ar-cle/view/63      –  Stangl,  Werner  (o.J.).  Lernen  in  Gruppen.  Stangls  ArbeitsbläQer,  URL:  hQp://www.stangl-­‐taller.at/ARBEITSBLAETTER/LERNEN/Gruppenlernen.shtml    
  4. 4. KOOPERATIVES  LERNEN  Begriffe,  Methoden,  Begründungen  
  5. 5. KOOPERATIVES  LERNEN  Quelle: http://www.flickr.com/photos/nationaalarchief/3921790267/Kooperatives Lernen:Wissenserwerb, beidem zwei odermehrere Personengemeinsam lernen(Dillenbourg 1999).
  6. 6. KOOPERATIVES  LERNEN  Quelle: http://www.flickr.com/photos/nationaalarchief/3921790267/Vortrag von K. Seitz-Stein: Kooperatives Lernen - Gegenstand der Pädagogischen PsychologieKooperatives Lernen ist „eineForm der Organisation desKlassenzimmers, bei der Schülerin kleineren Gruppen arbeiten, umsich beim Lernen des Stoffsgegenseitig zu helfen“(Slavin, 1989; S. 129).
  7. 7. KOOPERATIVES  LERNEN  Quelle: Fotostream von Easa Shamih (eEko) | P.h.o.t.o.g.r.a.p.h.yhttp://www.flickr.com/photos/eeko/5254059460/sizes/z/in/photostream/Kollaboratives Lernen:Dieser Begriff betont, dass es keinearbeitsteiliges Lernen gibt, sonderntatsächlich ein gemeinsames Lernen undArbeiten
  8. 8.      Welche  Formen  koopera-ven  Lernens  kennen  Sie?    Welche  wurden  bisher  in  Ihrem  Studium  eingesetzt?      
  9. 9. KOOPERATIVES  LERNEN  METHODE  „Gruppenarbeit“  Quelle: Lisavanovitch, URL: http://www.flickr.com/photos/38256513@N06/3525431333/
  10. 10. KOOPERATIVES  LERNEN  METHODE    „PROJEKTARBEIT“  Quelle: crossbow, URL: http://www.flickr.com/photos/krossbow/3157711778/sizes/l/in/photostream/
  11. 11. KOOPERATIVES  LERNEN  METHODE    „LERNEN    DURCH  LEHREN“  Quelle: crossbow, URL: http://www.flickr.com/photos/krossbow/3157711778/sizes/l/in/photostream/
  12. 12. KOOPERATIVES  LERNEN  JIGSAW-­‐Methode  •  Ursprüngliche  Gruppen  A   B   C   D   E   F   G   H   I   J  •  Bilden  von  Expertengruppen   Expertengruppe  1  Expertengruppe  2  A   C   E   G   I  B   D   F   H   J  
  13. 13. KOOPERATIVES  LERNEN  •  Zunächst  war  das  Tutoring  als  Beschäkigung  von  guten  Schülern  gedacht  •  Dann  wurden  posi-ve  Effekte  –  Wissenszuwachs  auf  beiden  Seiten  –  beobachtet  •  Heute  sind  eine  Vielzahl  koopera-ver  Arbeitsmethoden  im  Einsatz    
  14. 14. KOOPERATIVES  LERNEN  •  BEGRÜNDUNGEN  ...  (zum  Beispiel)    Quelle  und  mehr:  T.  Leuders,  Erläuterungen  zu  Modul  8:  Entwicklung  von  Aufgaben  für  die  Koopera-on  von  Schülern,  2006    URL:  hQp://sinus-­‐transfer.uni-­‐bayreuth.de/fileadmin/MaterialienBT/Leuders_Koopera-ves_Lernen.pdf    
  15. 15. KOOPERATIVES  LERNEN  PLATZDECKCHEN-­‐METHODE  •  1.  Jede/r  arbeitet  für  sich  •  2.  Systema-scher  Austausch    •  Quelle  und  mehr:    hQp://www.koopera-ves-­‐lernen.de/dc/netautor/napro4/appl/na_professional/parse.php?mlay_id=2500&mdoc_id=1000635#popup    
  16. 16. Aufgabe  Bilden  Sie  Gruppen  von  je  4  (oder  weniger)  Personen  und  arbeiten  Sie  mit  der  Platzdeckchen-­‐Methode!    Welche  Erfahrungen  haben  Sie  mit  koopera6ven  Lernformen  gemacht?    Arbeiten  Sie  zunächst  alleine,  lesen  Sie  dann  reihum  die  Beiträge  der  anderen,  und  tragen  Sie  dann  zusammen.    
  17. 17. KOOPERATIVES  LERNEN  Forschungsfragen  (zum  Beispiel)  •  Vergleich  koopera-ves  Lernsewng  und  tradi-onelles  Lernsewng  –  Lernt  man  bei  gleichem  Zeitaufwand  mehr?  –  Wird  nachhal-ger  gelernt?  •  Rolle  der  Voraussetzungen  –  Lernen  Anfänger  besser  oder  schlechter,  mehr  oder  weniger  hinzu?  •  Rolle  der  Interak-on  –  Wie  wirkt  sich  die  Gestaltung  der  Zusammenarbeit  oder  der  Prüfung  auf  den  Lernerfolg  aus?  
  18. 18. HERAUSFORDERUNGEN  Free-­‐Riding  und  Co.  
  19. 19. HERAUSFORDERUNGEN  Mit  welchen  Problemen  haben  Sie  bereits  als  Teilnehmer/in  oder  Seminarleiter/in  gekämpk?                                              Sammlung  auf  Flipchart  
  20. 20. HERAUSFORDERUNGEN  SOCIAL  LOAFING    (Soziales  Faulenzen,    Ringelmann-­‐Effekt)  Quelle: Bild: Robert Agthe, http://www.flickr.com/photos/polarity/4201502178/Info: Stangl, o.J.
  21. 21. HERAUSFORDERUNGEN  FREE-­‐RIDER-­‐EFFEKT  (TRITTBRETTFAHRER)  Quelle: Bild: Mirebaird. URL: http://www.flickr.com/photos/mikebaird/2985066755Info: Stangl, o.J.
  22. 22. HERAUSFORDERUNGEN    SUCKER-­‐EFFEKT    (Sauger/  Saugrüssel)  Quelle: Bild: SashaW, URL: http://www.flickr.com/photos/sashawolff/3295547406/
  23. 23. HERAUSFORDERUNGEN  MaQhäus-­‐Effekt    (Da-­‐mach-­‐ich-­‐es-­‐doch-­‐gleich-­‐lieber-­‐selbst-­‐Phänomen/        Das-­‐kann-­‐und-­‐mag-­‐ich-­‐nicht-­‐mach-­‐du-­‐Phänomen  Quelle: Bild: SashaW, URL: http://www.flickr.com/photos/sashawolff/3295547406/
  24. 24. WEITERE  HERAUSFORDERUNGEN    •  Ich-­‐habe-­‐meinen-­‐Teil-­‐erledigt-­‐Phänomen      •  Gruppenarbeit  nein  danke-­‐Phänomen  Quelle: Bild: SashaW, URL: http://www.flickr.com/photos/sashawolff/3295547406/
  25. 25. KOOPERATION  UND  LERNEN  UNTERSTÜTZEN  Koopera-ves  Lernen  „besser  machen“  –  Welche  Erfahrungen  gibt  es?  Wie  geht  es  besser?  
  26. 26. Aufgabe      Disku-eren  Sie  in  Ihrer  Gruppe  folgende  Frage:    Was  sind  Voraussetzungen  für  erfolgreiches  koopera-ves  Lernen?    Dokumen-eren  Sie  Ihre  Antworten!          
  27. 27. Aufgabe  A    Disku-eren  Sie  in  Ihrer  Gruppe  folgende  Frage:    Was  sind  Voraussetzungen  für  erfolgreiches  koopera-ves  Lernen?    Dokumen-eren  Sie  Ihre  Antworten!      Bereiten  Sie  sich  darauf  vor,  dass  eine  zufällig  ausgewählte  Person  Ihres  Teams  präsen-ert.      
  28. 28. Aufgabe  B    Disku-eren  Sie  in  Ihrer  Gruppe  folgende  Frage:    Was  sind  Voraussetzungen  für  erfolgreiches  koopera-ves  Lernen?    Dokumen-eren  Sie  Ihre  Antworten!      Bes-mmen  Sie  zu  Beginn  eine  Person,  die  die  Ergebnisse  Ihrer  Arbeit  präsen-ert.      
  29. 29. Aufgabe  C    Disku-eren  Sie  in  Ihrer  Gruppe  folgende  Frage:    Was  sind  Voraussetzungen  für  erfolgreiches  koopera-ves  Lernen?    Dokumen-eren  Sie  Ihre  Antworten!      Sammeln  Sie  möglichst  viele  Aspekte.  Die  Gruppe  mit  den  besten  Antworten  gewinnt  einen  Preis.      
  30. 30. Aufgabe  D    Disku-eren  Sie  in  Ihrer  Gruppe  folgende  Frage:    Was  sind  Voraussetzungen  für  erfolgreiches  koopera-ves  Lernen?    Dokumen-eren  Sie  Ihre  Antworten!      Sammeln  Sie  möglichst  viele  Aspekte.  Kennzeichnen  Sie  bei  jedem  Beitrag,  von  welchem  Gruppenmitglied  er  kommt.      
  31. 31. KOOPERATION  UND  LERNEN  UNTERSTÜTZEN  •  Es  gibt  Möglichkeiten,  die  Koopera-on,  das  Lernen  und  oder  die  Qualität  des  Ergebnisses  von  Teams  zu  unterstützen.  –  Jede/n  für  das  Gruppenergebnis  verantwortlich  machen  (Gesamtnote,  zufällige  Auswahl  eines  Mitglieds  für  Präsenta-on)  –  Beiträge  der  Einzelnen  transparent  machen  (z.B.  Name  auf  Folien,  Plakate,  Etherpad)  –  WeQbewerb  zwischen  Gruppen  
  32. 32. HERAUSFORDERUNGEN  gut,  wenn  ....  •  Unterschiedliche  Kompetenzen  gefragt  sind  •  Interdisziplinären  Fragestellungen  •  Vorwissen  unterschiedlich  •  Soziale  Kompetenzen  gefördert  werden  sollen  •  Freiwilligkeit    problemaCsch,  wenn...  •  Es  kein  Vorwissen  gibt  •  Rou-ne  in  der  Rollenverteilung  entsteht  •  Nicht  kooperiert  wird  bzw.  Fähigkeiten  und  Einstellung  fehlt  •  Free-­‐Rider-­‐Effekte  vermieden  werden  sollen  •  Wenn  es  nur  der  Beschäkigung  von  Lernenden  gilt  •  manchmal:  bei  Experten    KOOPERATIVES  LERNEN  IST  ...  
  33. 33. KOOPERATION  UND  LERNEN  UNTERSTÜTZEN  spannende  Frage:  DÜRFEN  SICH  LERN-­‐TEAMS  SELBST  AUSSUCHEN?  Lehrende  setzen  Teams  ok  zufällig  zusammen-­‐    Ist  das  gut  oder  schlecht?    Was  spricht  dafür,  was  dagegen?  Quelle: http://www.pineforge.com/ballantinestudy/articles/Chapter05_Article02.pdf
  34. 34. KOOPERATIVES  LERNEN  MIT  TECHNOLOGIEN  Vorbemerkung:  Technologien  sind  nicht  immer  der  Weisheit  letzter  Schluss  J  
  35. 35. HINTERGRUND:  SOCIAL  WEB    Web socialSocialWeb=+verknüpHe    Inhalte  im  Internet  involvierend,  kollaboraCv,  kommunikaCv  Einnehmende,  kommunikaCve  und  kollaboraCve  Vernetzung    von  Menschen  und  Inhalten  im  Internet    
  36. 36. HINTERGRUND:  SOCIAL  WEB    Soziale  Präsenz  und  Kommunika-on    (Foren,  Chats,  (Micro-­‐)  Blogging,  (Micro-­‐)  Podcas-ng,  Live  Streaming)    Kollabora-ve  Entwicklung    (z.  B.  Wikis,  Etherpad)  Kollabora-ve  Anreicherung  von    Inhalten    (Social  Bookmarking,  Tagging,  Ra-ng)  
  37. 37. HINTERGRUND:  SOCIAL  WEB      Ebner,  M.;  Lorenz,  A.  (2012)  Web  2.0  als  Basistechnologie  für  CSCL-­‐Umgebungen,  Haake,  J.,  Schwabe,  G.,  Wessner,  M.  (Hrsg.),  CSCL-­‐Kompendium  2.0;  Oldenburg,  München,  S.  97-­‐111  
  38. 38. HINTERGRUND:  SOCIAL  WEB    Vielzahl  von  Möglichkeiten    und  Anwendungen  
  39. 39. (A)  KOLLABORATIVES  SCHREIBEN  Koopera-ves  und  kollabora-ves  Schreiben  
  40. 40. (A)  KOLLABORATIVES  SCHREIBEN  •  Beispiel:  Schultagebuch  gemeinsam  erstellt  http://elefantenklasse.de/startseite/home..../
  41. 41. (A)  KOLLABORATIVES  SCHREIBEN  •  Grundlage:  zum  Beispiel  Wiki-­‐System  •  Das  wohl  bekannteste  Projekt:  Die  Wikipedia    •  Zum  Spielen:    hQp://de.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Spielwiese    
  42. 42. Aufgabe  BiQe  probieren  Sie  es  selbst  aus!      Unter  der  Adresse    hQp://de.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Spielwiese    Können  Sie  beliebig  schreiben  und  verändern.            
  43. 43. (A)  KOLLABORATIVES  SCHREIBEN  •  Wiki-­‐Systeme  kann  man  auch  kostenlos  nutzen  Kostenlose Nutzung z. B. pbwiki.com
  44. 44. (A)  KOLLABORATIVES  SCHREIBEN  •  Ein  weiteres  Tool:  Etherpad  •  (synchrones  Schreiben  ohne  Anmeldung)  •  Zum  Beispiel  über  hQp://etherpad.tugraz.at    http://etherpad.tugraz.at/h5A85cWzhz
  45. 45. Aufgabe  BiQe  rufen  Sie  das  Etherpad  auf:    hQps://etherpad.tugraz.at/p/TELSeminar      und  geben  Sie  mir  Feedback  zur  bisherigen  Veranstaltung!        
  46. 46. (B)  GROSSGRUPPEN  –  TWITTER  &  CO  Wie  bringt  man  große  Gruppen  zur  Online-­‐Koopera-on?  
  47. 47. (B)  GROSSGRUPPEN  –  TWITTER  &  CO  •  Microblogging:  öffentliche  Kurznachrichten  •  Bekanntester  Dienst:  TwiQer  •  hQp://twiQer.com    
  48. 48. (B)  GROSSGRUPPEN  –  TWITTER  &  CO  •  Anatomie  eines  Tweets  Quelle: Ralf Appelt, adesinga,URL:http://www.flickr.com/photos/adesigna/4841366616
  49. 49. (B)  GROSSGRUPPEN  –  TWITTER  &  CO  •  Beispiel:  Ad-­‐Hoc  Communi-es  bei  Konferenzen  
  50. 50. (B)  GROSSGRUPPEN  –  TWITTER  &  CO  hQp://twiQerwall.tugraz.at  
  51. 51. Aufgabe  2  Disku-eren  Sie  nun  zu  zweit,  wie  man  eine  TwiQerwall  oder  einen  Backchannel  in  einer  Ihrer  Lehrveranstaltungen  nutzen  könnte.      BiQe  legen  Sie  dazu  zunächst  fest,  um  welche  Veranstaltung  es  sich  dabei  handelt  (Inhalt,  Teilnehmer,  Rahmen,  Gestaltung).    BiQe  wählen  Sie  ein  Sewng,  bei  der  der  Einsatz  prinzipiell  möglich  ist  und  versuchen  Sie  einen  posi-ven,  sinnvollen  Einsatz  zu  beschreiben.    Fer-gen  Sie  sich  dabei  jeweils  für  sich  No-zen  an.    Max.  10  Minuten    
  52. 52. Aufgabe    -­‐  Teil  2            •  Ursprüngliche  Paare  A   B   C   D   E   F   G   H   I   J  A   B  C   D  E   F  G   H  I  J  •  Tauschen  Sie  sich  nun  mit  einem  anderen  Partner  aus  Gegensei-ge  Vorstellung  und  Feedback  (je  3  Minuten)  •  Im  Kernteam:  Austausch  der  Rückmeldung  bzw.  neuen  Ideen.  Verändern  Sie  Ihr  Design  (5  Minuten)  A   B   C   D   E   F   G   H   I   J  
  53. 53. (D)  KOOPERATION  BEI  VIDEOKONFERENZEN  Kommunika-on  und  Kollabora-on  bei  Videokonferenzen  
  54. 54. (D)  KOOPERATION  BEI  VIDEOKONFERENZEN  •  Skype  http://skype.com
  55. 55. (E)  COMMUNITIES  OF  PRACTICE  &  CO.  Koopera-ves  und  kollabora-ves  Schreiben  
  56. 56. (E)  COMMUNITIES  OF  PRACTICE  &  CO  •  Beispiel:  Communi-es  of  Prac-ce  (E-enne  Wenger)  Quelle: http://masters.bilbea.com/extras/Chinese_teacher_PD/images/CoP.jpg
  57. 57. (E)  COMMUNITIES  OF  PRACTICE  &  CO  •  Beispiel:  Wissensmanagement  in  Unternehmen  Quelle: http://blogs.oracle.com/
  58. 58. (C)  NEUE  FORMEN  Lernen  mit  verteilten  Rollen  und  Frage-­‐Antwort-­‐Systemen  
  59. 59. (C)  NEUE  FORMEN  •  Beispiel:  Frage-­‐Antwort-­‐Foren  http://www.wer-weiss-was.de/
  60. 60. (C)  NEUE  FORMEN  •  Beispiel:  Lernen  mit  verteilten  Rollen  bei  Busuu.com  http://www.busuu.com/de
  61. 61. (C)  NEUE  FORMEN  •  Beispiel:  Kollabora-on  zwischen  Devices      •  MatheBingo    •   hQp://app.tugraz.at    
  62. 62. BEWERTUNG  KOOPERATIVEN  LERNENS  Wie  bewertet  man  koopera-ves  Lernen?  
  63. 63. BEWERTUNG  KOOPERATIVEN  LERNENS  •  Nach    Thüringer  Ins-tut  für  Lehrerfortbildung,  Lehrplanentwicklung  und  Medien  (Hrsg.):  In  Gruppen  ler-­‐  nen  –  Anregungen  für  die  Beobachtung  und  Bewertung  von  Schülerleistungen.  Materialien  Hek  92,  ThILLM  Bad  Berka,  2004;  siehe  R.  Hepp  (2011).  Entwicklung  von  Aufgaben  für  die  Koopera-on  von  Schülerinnen  und  Schülern  –  Erfahrungen  und  Hinweise,  2007,  URL:  hQp://sinus-­‐transfer.uni-­‐bayreuth.de/fileadmin/MaterialienBT/Modul_8_Hepp.pdf    
  64. 64. BEWERTUNG  KOOPERATIVEN  LERNENS  Bewährt  haben  sich  (vgl.  Hepp/Thüringer  Ins-tut  für  Lehrerfortbildung):  •  produktbezogene  Kriterien:  z.  B.  sachliche  Rich-gkeit,  Vollständigkeit,  Informa-onswert,  äußere  Gestaltung,  •  prozessbezogene  Kriterien:  z.  B.  Qualität  der  Planung  im  Team,  Effizienz  des  Vorgehens,  Sorgfalt,  Fähigkeit  zur  Selbstkorrektur,  Leistungen  des  Einzelnen  in  der  Gruppe    •  PräsentaConsbezogene  Kriterien:  z.  B.  Vortragsweise,  Nutzung  von  den  Vortrag  unterstützenden  Medien  und  inhaltliche  Qualität  der  Ausführungen.    Nach    Thüringer  Ins-tut  für  Lehrerfortbildung,  Lehrplanentwicklung  und  Medien  (Hrsg.):  In  Gruppen  ler-­‐  nen  –  Anregungen  für  die  Beobachtung  und  Bewertung  von  Schülerleistungen.  Materialien  Hek  92,  ThILLM  Bad  Berka,  2004;  siehe  R.  Hepp  (2011).  Entwicklung  von  Aufgaben  für  die  Koopera-on  von  Schülerinnen  und  Schülern  –  Erfahrungen  und  Hinweise,  2007,  URL:  hQp://sinus-­‐transfer.uni-­‐bayreuth.de/fileadmin/MaterialienBT/Modul_8_Hepp.pdf    
  65. 65. HINWEISE  ZU  DIESEM  MATERIAL  •  Diese  Folien  sind  Grundlage  für  ein  eintägiges  Seminar  mit  Teilnehmern  mit  Grundkenntnissen  in  der  Didak-k  und  Unterrichtsgestaltung  aber  ohne  bzw.  nur  geringes  Vorwissen  zum  Technologieeinsatz  oder  den  genannten  Technologien.  Einige  der  Seiten  müssen  im  Vorfeld  ausgedruckt  werden  (-­‐>  Übungen  haben  einen  weißen  Rand)  •  Nutzung:  BiQe  fühlen  Sie  sich  frei,  diese  Materialien  einzusetzen,  zu  verändern  und  wieder  zu  veröffentlichen,  das  freut  uns  sehr!  BiQe  verweisen  Sie  dann  aber  auf  uns  als  (Erst-­‐)  Ersteller  (Sandra  Schön  und  Mar-n  Ebner)  und  unsere  Homepage  (hQp://sandra-­‐schoen.de  bzw.  hQp://mar-nebner.at  ).  Danke  für  Ihr  kollegiales  Verhalten!  •  Diese  Unterlagen  wurden  erstmals  für  ein  Seminar  an  der  Hochschule  für  Agrar-­‐  und  Umweltpädagogik  im  Juli  2011  erstellt  und  überarbeitet  für  das  Seminar  „Technology  Enhanced  Learning“  im  Mai  2013.  •  Den  Studierenden  und  der  Seminarleitung  sollten  Rechner  und  Internetzugang  zur  Verfügung  stehen.  
  66. 66. Kontakt    Dr.  Sandra  Schön  sandra.schoen@salzburgresearch.at  hQp://sandra-­‐schoen.de      Univ.-­‐Doz.  Dr.  Mar-n  Ebner    hQp://mar-nebner.at      hQp://elearningblog.tugraz.at      

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