Teoría del Currículum y Didáctica de 1er año P.A.A.V. de la E.P.A.V.

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to COlltTelo de Sli hislo~: i :i:·org:lIli7.a Ull cOlljlll1£O d'c pr:i(Jica~ L"dllclli ­
!) En d prilllerC):-;o, 1:1 ulilil:ll'i{lIl dd lermino c,:llrriculum ('s 1:1 tiL'
mayor Iradicjc'ln hbl{lri(':l en liUL'.~lro COIll('Xto, (:omo progr:l1na 0
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cmrft:ulul11 de lIl1:1 es­ piau ~ios_d~_. caractcr oficial, 0 como conjunto de mate ­
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:1 Cll 1:1 quc se org:lIli7.:lIl Cll ell:1 las pr:icticas edllClli- ~ rias 0 dlscipl!nas, <l veces como objetivos generales, que confor­
S~I:1. I:t llkrl:1 l'duClli':1 prnpi:1 dc-~t;8Ie5~T~P:.?/.r.,~ (j.'i<::: "
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iL':lS: VII marian ese plan de estt:ldios, () tamhien. el conjunto de temas que
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~r, 1:1 sillo b forma en Ia qu(' ul.)a socicdad ~centrenl:l al prohlema de org:I-. tic 1: ·Edllclci6n Infanlil, r(ir ejellplo, secia 1:1 programa Rener:lI (ohjt'­
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1-.)..1 . lli/:iI: lIIi·~~i;ii~;i;-;-tk:-r,~ll'iil-;lsTdlii.~il·iv:l~:'I;is ()jX'iOI)es r;Il-a'(IefiI)ir y (~ livo,~, cOn!enido.~... r qu'e d;1 cohcrtUl::t,:l e:-;L' tramooncreo de I:t es[(}­
.).!':-;-;)iz:, ;:-;·~Ell~;:-; .
1~,::i'(1iZ':I;i®.::Slii~;:;:;;!~~:: i:1~~~Ki(lI)c~~re~ncil!:~,.!~;'>.I:i:I~-Y '
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;.. .~ j·l'l:·IiIGIS pl(:sla:-i ('n jll(.:g<2..r~I.,:!_~~~~p-ll.llna.~ r(Jrn~~I..G.!;U~IS(~~.':lseI7
2) I~n'd segundo CISO, eI Icrmino cllrrkuiulH SI: <.'nt'I~·Jllra :tS()l'i:t­
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-dirl'r~;ll;::s~ );, ';,~~(i'ci:,(I:I' :~ : c;ld:~l'ii(I'~l<::n:i~IIJ)jcfl!.(~ :'ohre~6..!~~~~~
41: _. do a la idc:! I:lnl() del conlc:nid(l c:scolar .como I:IS activicl:adcs que !'it:
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. nil:lI) dich:l:-i PI:·IC(ic:l ..., (':plicil:l 0 illlplicil:ln~C:QJ~l!:lY..~lri:l clt:fi!)i()ClO so­
111'(' 1(; -;-l~;~~'ig!1ilicl.~[:cunt~!i,m, CSlo es, S~~2!:~q~.~:-i, IQ...,')ig[lifiS:~I;i~~ en
d<.'riv:1I1 dellrah:ljo soJr('.I;d ('onlenicio, en O(I~IS p:d;dll';I.~, "J() que ocu­
rre el.~~llla". En eSle C:lSO rodriamos habl:lr cI~1 curriculum de lln:J.
ji.. •.. ;> ~'~III) ~luC ~KUrr:I:_(~r~l~a" _(). SIS.I~<;]J.~ de own'if eJ~. J;'I""s!.;ic;..!~la. I'o-r ~tf:;
escuela como el conjunlo de aqividades eclucativas ofertadas par eS:l
lpall(" rrl:vi:lInen(c a (,s(ldi;~ :-ie ha ddlni~io~l curriculum desde <li­
escuela ..
lL' :J CClll10
kKnll's pt'l;;pc:nil':ls Y pOI' esp('ci:distas difcrentcs, rodriamCA~ com('nZ:lr
3) En eI tercer C;lSO , eI tctrmino curriculum se asocia fundamental ­
1J ~ por :tn:tliz:lr :dgUlios de los signitkados del terminG desde su uliliz.1ci6n
menle ;1 propueSi:l.o proyecto couca(ivo:CsIO es, 'planificaci6n de "10
.~ en d('lc:nnin:lti:ls siluacione.~ rr~cticas, m:'is 0 menos co{idian;~'(i p(i~ihles:
que la cscuela puede 0 dcb.e ofrecer" . . EI Cllrriuulum. en es(e cw;:-­
adquiere la c(insidefad{lii'de--c~lrricullim rroY('CI:ldo 0 curriculum rla­
'!J -3 :1) Un:1 proresora sdi:da a un proresor del cicio anterior:
nificado. EI curricululj) de un:1 e~cllela. en e:;le caso, seria eI proyecto
"OJIIIy,'/Idri(l c(lordina,.. (!{ C1IrrfCll/lI III de 511 cicio y el del t11lestm,
y
1'3 l)tlC'S /Ie 16(10 los l,mgr(/l/ws.J' alglttlos cOl/lellirlm se {'(1Iilell".
cullural, a cprlo"niedi() largo plno; siempre discu! ihlc y Il1cjorahle.
1-~, en el cu,d sc cnm;lrC:ln :is, ;lCtividades y :I org:lniz;tci<'lIl d(' eS:l CSCIIC-"
1:1,
it I) 1:1 dirl'U()r d(' un ~'enlro a :dgunos padres:
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4) En el CU:1riO ejemplo, no aparece de form:1 exrlicila el termino
"0 ClIlTfc11111 //I de' ('51(/ r.W: /I('la se "asa Ji mdrJlII(!/7/{,'/ll1el1le (!11 el es­
L~ ji/('J"zo i/l(lil'ir/J/(/1 de' los a/tllllnos, ('11 SJ/ Imhajo pe/,~()II(/I; 1(llI1hic;/I ad­
curriculum; sin emh:lrgo se encuenrra (1re,~enle en 1:1 sill:lcic'lIl. en a
medida en que eI curriculum ruede sec lamhien deJinido como un
.L~ (1 I1i('r('11 ('s/1eci(/1 illl/1011{1/lci(/ I(ls (/clil-'id(ld(~) al (lire Ii/we)' Ins depar­
I('s. 1>('rtJ loc/o d/o sill oll'idar qll(.' sciln a Iraues del eS!lIerzo individlwl
"cruce de pr;icticas", EI curriculum de una esc'uda, en e~e ellso, sera
l_:~ s(' pIIL'de oICC/llz{/r el c!xiIO. De /1('chp, la mayorparte de n1lestros alll/n.
tanlo 10 que ocurre en sus aulas, planificaclo 0 improvi~ado, como. eI
p('nsamien{o individu:i y colec(ivo, ~re la~ posillilidade~ y limilacio­
J . ' .~
, IIOS (lccede (/ /0 1111 iversidad.. . ". .
nes de diversa indole para que ocurm eso 0 rucdan (0 no) QCurrir
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c) lin ('C]uipo d(' rroresorc~ h<l realizado una rlanifiC:1ci6n conjun ­ olras cosas. _/
I . ·~ 1:1 d(' :-iU Ir:lh:ljo :I principios de curso . CU:lntio acd):1 eI primer trimes.
Ir('. IIno d(' ('!los seiial:l:
5) Si cllcctor 0 k'ctor.I, a e!i(:lS altUr:lS de Il'Clura. ~c pregun!:Jr:l "pe ­
rf) ;ci(' que diahlos 11':11;1 ('sll: capitulo?". I:t r(,spll·.~la I'cndli:1 a L-:<I:II>Il"­
l-=~ 'ere''' (jJ/e! 1>(1 si('IIc/o hom d(' 1'(!I.'is(lr (!I CII l-r7C7tilllll , /lola cierla in­ cer un C'Juinto u:-;o del lermino descle la consideraci{)rt del curriculum
COIllO :lmhito de reflcxl6n, de estudios, de an:iiisis. de Investlga- ~
l".:.~ sat i.~/(Icci( jll CII (/~~III1()S de lI(lsol J'()S, y los alL/llJ/ws I/O ('s/,111 17111.1' como­
dos C(}II ('/11/)(1 de I//alerial COli (111(.' Im/)(/icl1I({Is, (I{ /IIeilOS eso es 10 1 11 ('
ciones y teori7.:JcIones. n('stle elillomento en que d (1.lmculum, Sl':l
l~ be d('c/II(;iclo c/l' lei (~I'(/I/I(lcidl/".
como proyecto cultural, :-;(:';1 como re::Jlid:ld 0 (nICC de pr.ictiC'as de di­
1..-"4 Ii) ! III prcll'sor L's!:i (l:imlo tll:-iL', Ull alumn() lev:tnl:i la marIO Y 1;1­
vcr~a indole, sea como conjllnlo de rebcione.5 in(erper.;()n:1les, sea co­
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, n' d(,(,'fllli:l:I,I:1 I' fl'glll)!:). 1'1 p,d':SOf tr:II:1 til: il'spond('r y, ;nil.:n!r:ls,
nlO conjunlo de rel:tciones inslilUcionales, sea C0l110 C()njllnl() de 01')­
jetos (' inslrUI1lCI1!Os pOI' ulili7.:lr en dich::ts rel:lci()nes, p;e<le y debe ser
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:» !lIL'Il:;: 1 '(" '.' 't.:: :;, l'I 1I 11'I 'nil'IOII' ((lII,(,lJl'i:lr Ul) 11);I[er;;I: ;iI' , ~rn:l!i'C~:d !ihro I. $ :In:il i7.:l(lo, inlcrprt'!:lcio, cri!icado v, por SliDlieS , mejor:Hln .
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3. 211 DINO SAUNAS C Ufll1iCULUM, QACIONAlIilAU Y OISCUflSO DI[)AClICO 25
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(:j('JlI tid Ici'1l1ilHl curricululll , pmh:lllos Ir:lI:lI': d<: org:ll1i l.:Ir!OS ell d eS­ n[odo, (jeb:uir los problelll:ls dd l'lIrricululll : qll": pn'YlT'II)
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- Si!4l1iliL':ltiOS -10 quI.: L::; y 10 qut: Ijul.:d~' er(1I1:I:k1dllm~-;e con~rl'll­
I ~t)r~Tlb:lse de opciol1es de raciol1:di(l:Id que siellqm.! v ienen :I re­
: Iio que 'ha<':l:1l prorL:son:s y es(udi;llll<:S ell[re :I s cua(m p:lrL'liL's dL: Sll
iI :luI:!, piJrqlle resul(;! que ' aqudlo llIe ' I!:ICl:Il" , CIl grail Illedid:t. s..: CIl­
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; ~visi()m!s diferellCl:ldas sabre 1:1 re:Jlid:lu, sobre :Iqllellos :IS- ' :1 cuelllra metii:Hizatio por OIro lipo d..: pl:'l uic:t:i: soci:Jks. p()lilil~IS, L:Cll­
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~a re:di~Ia,(Lqu~_, 'l_,erecen ser prohlelll:llizados 0 clles(iom: •~ 1l(lllicas~;I~r=;rOi'Ill;Jn lin ( 1llljunw tli: p()sil>ilicJ:lu~s >' lill;il:i(;iol1l's c
--, uos , y ralllbien suhre :lqlle!os que no SOil tidinitios C~ ) 110 prohlem;Js, : t~[ln llli senrido CUllUr;J1 espl'cilko :II disL:i'IO, ul':i:lrrollo y c I':IIII:l­
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--, E1lu qUlcre decl r que l~n , ~_ euu C:HI~ para 1:1 pr:lcuci 0 de~~. i lion del curriculullI y :J enSell:1nz.:.1.
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I~l!:'liC:!~~I..lL'.,:..e-Ll:vn:sSI~[:l~!2a opci(m, no s(') lo pecbgog ica, ,ino [al1- - ­ Si el curricullllll rerrl;,e~la , 0::::;;1 p r:i l1icJ sOl 'i:1I e ill::>li!lll' i)n~lllll;llll:
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I '('>it:" iti<:ologic:!, sobr!:! <!I papd-Y- las flll1cionL:s tie !a e:;~llela, y"'Jeno- ' org:lIl1 Z:l cb, cOlnrleJ" y c.l!n:lIl1ICI -<Iue cs, :I 1 ~' cL, de l:n.~L:Il:II1z;j y de
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......, I .- :;()(r(!~!I~i!ill1(; coino uocemt!s, con n; sjl.::clO a 1;1 socie~(;S~I- :lprencJiz:lje, org:lniz;Hiv;J, poli(ic:!, Ul: reia.::iollc:> jll:r:-.on:lks y d<.: co ­
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11?~nn:Js, e! <.:onocimiemo, etcetera . :i~ Illullicacion , ti<..:- re! :lciones de poder, t:lCerer:l-, qUl' ricll": IU~:Jr, qlll!
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Significados de currIculum I' , ' Ie y :II .tn:'dbl:-' ,lquello qllt.: 'ocurrt::" 1;" 1.1 t.::,cudl "il;, l;~:d~·
en eI · ma rco de lIll:! ~ocieu;JcJ UeJllucr.itic:J. lj::.I~:! r, U<: rc;~('n..<::!<::r'. ;J . !:IS
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cruce IT~ efli~l2iloS tLe'!lo.q:iu<.:l.L'i, llI:is ut:.~d;;-~I-mulll~ru:"Z;-e-;~ d (
. proyecto que de practicas
da sentido (~r[icutum (aillbien p uede ~--Wnsiuer;ldo, 1;1l1n: vrros :.I:ipeClO:;, CO­
- 1- '­ actividades diversas que I
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'1 ~ , ,I plan de organizadas y, coherencia definen
mo un ins(rl1lllcnw dt: prxkr 'i , U..: dUlllill:ICi('IIl, ('O[ 10 t:lI1to, u&utlr
"~ l;; ' I
;- estudios
de ensenanza a una oferta
educativa
los procesos
de el1senanza
soon! "10 qlle suceul: en la e:scuda" Y' soure 10 que: querri:l!llo:;
que suceuierJ." eS, r~lllbi'::ll., un cjerciciu de y desde I:lliben;ul , Ell
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ast:!nt:1111iellrO )' avance de fa ide:I de:: qUI; "10 qlll:: :;un:t!c" 1;11 eI :wI:! y
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1~!:-3 26 DiNe SAUNAS CURRiculUM. RACIONAlIOAO Y DISCU1lSO DlO;"ClICO 27
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I~~ iQut NOS DICEN LAS DEFlNICIONES? Ell t.'stt' CISO.' b cOIl~idcr;lci('lIl .mln", el curriculull1 st.' Ct'nll~1 1l1ut'ho
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las ddil1it'iolH:s qut' Ill'IlH1S "eil'cCi('l1ado, dt>"dt' I:t hil1iogr:lfi:l, so­ I 7.aj<.:" ':1 ili:T., all: del cO'KeprO tie ":lpl'Clldi7.;lje rredelerminado' , Por
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cOl1sidt'r:lros (SI<':I111ouse, 19H,j).
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"arn:ndi7.:,je rrev.islO"; tilleda 1:1 rllert:! ahiert:l a 1:1 exis:cncia de Olros
apren(h7.ajes tieriv:I(os de 1;1 vida l':;col:II' que'. 11:lst:l resull;! rn<ihle, no
1 -'~ V<.':II 11 ()S , l.'n I)rillll'r lug:II', un gnlpo dl' tres dl'finiciones: t:swilieran rrCaeIcr111i~;I~h1~'. Un:! leori:t (<:1 curriculu1ll. en esll' CISO:
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se centr:lr:"1 en los rrohlell;ls de 1;1 emenan7~1 desdc su u}iC:1cion eo
'("()1lICxtClS espccil"ir()s: :11 i1:.., , t:s("ud:!s, 'sot'inl:1d: .< 11 "hjt'lin, 11" , I'r:i ,,,',­
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ohje,iv()s tic :lprendilaje rroyt:ct:1dos, s(,Xlm SIiS c:lpacid:ldes (I<, Ne:1­
glt'{-Y N. EvaniCI9(,{ (i1;ii.!<iS" ror i,: Slenhouse. I';)R4).
t. I'rol'ecto nexjlJle que conle,nrb I;. ro~ibilid;lu d~ Illodulacion par.!
acomodarse :I I;IS sill",ciones sinRl1bre~, pero ~~ . ;In'~ lotio. un pro­
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I'rogr:lI11a dc :Icrividi~lt-s, dis!!ilado de rorma que los aillmn().~ :"C:ln,
yeclo le()Jico, una hir61~sis tit: tr:d1;1jO que st' SOllll:te conlillU:l y rro­
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C<:I1. tanto COIllO st:a 41()sihle, detc:rmin:idos nl1t:s y oiJjetiv()s t:dllC:lcio­
wesivalllenle;l Ia cOnlr:1.'tacion pr:iclic;I (A, P~r~7. GOI11<:7., I'JRXL
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n:1ks (I'. /lirst, [9731,' , _._-- ,.
i.QUe.: lic:nen l.'n COIlH:,n C,~(:lS 'definicioncs 1 l3:lsicaIllCn(e 1:1 idea de
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. . Tent~tiva' p;lr:1 cOl1lunicar 1m rrincipi(),~ y r:1S,gos c'~nci:"e,~ de un pm­
'-~ r{J.~ ilO edu(;llivo, de rorma I;d qut: perlllJne7.GI "hierlo :1 b tli"CtI.<i()n "
crilic;! y pue'da ~t:r Ira~bdado efeCliv;!nlente a b pr:iClic;I (L Stenhou·
de fine~;~ohietivos 0 reslIit:ltlos de ~t:, 19R,n .
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rrctll'lerlllin:,t:il1n :lprendizaie. Nos
l'nC()lllr:1I110S a ~..!'.D'L piJ~p,t:S,:tb-:i!.-,mb,~e el s'rricllll!!!L~~.tJ;..~l;.u:!L~1
prohbll:1 dt.' t.'sl:lblen'[ l"J1:llc>s.,son l~ioQs 0 medios mas id6neos , ;<" EI cllrrici.lum ~xJ1res~ una nr~or.a 0 filo~ofia ,< de edlicaciQn que
'*l'l=:
- ~,":,
, tranSrOrln;1I1 los fines socieuucilivos rund:II11~nI;!l<:s en ~str.!t~j;]S de
P:~!..~I.~:lU~.J:..JOS-J.)bjt.:t~vQ,<;..CJuc:l.dona1~PJ~os. Asl pu'es,"(fes:
-...., tit.' esta rl'r.;pectiv:l , una teoria del currfcul,lIm se centrad en ei prc)hle·
enSl'nan~:l <U' 1.11l1(p,ren, 1992).
-J ', ~,3
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111:1 de c('lIno .~e ruetien t'slahl<.:cer y organiz:ir esos medias que teng<ln
1:1 pOI<.:llcialidad de ~ener:lr los fines y ohjetivm pr'escrito,~ ,
II lraves <.Ie estas ("lim~ls definiciones 51' ronl' de manifieso la im ­
port:lncia de rei:lciona r " :lqU.~'-~UI!:!~~~en ' Ia escut>la :~01:t ra­
~~ Vl':II110S allOra Olro gn'ro de definiciones: cionalidad , 1:1 leoria 0 la "[:17.on de ser" de :lquello )' nu de COS;!. mr.:J
'~ ' L~ F_' 10 que OClirrI.' :1 lo~ ninos en 1:1 esclieia como conseclienci:1. d~ Ia F_s decir, el Glracter experiment:ll, de "hiE6,tes!.~~e. sc' rone :1 pruelY.1"
'~~!i~
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/ :1<.1u:lci()n de los rroksmcs. Incluye todas I:1s exreri~ncias de k's,ni­
IiI'" por las qlle 1:1 t'SClI<:ia dehe ac~pl:lr rt:srons:1hilitbdes (A. Oliver,
de todo curricuhllii, y que se justifici -;0 s610 "porque funciona", sino
rorque "vale fa pena" que funcione de esa m:lnera, Un;] teori:! del cu ­
1%5), ro­
'~ 0::--<9
,-...­ rriculum, de" de CSt:1 rersrectiv:t , eo(tl(,'nlra su fU/l('i{ln h:i~i(a (.'n 1:1
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1: j EJ clirrieulu'lll consisle t:n I:i suma d~ las I:xrJrienci~s qut: 1;1., . il1ilid:ld til'
< 1ll1'iol~lr
1:1 e IlSl' Ii: 1111;1 deidc ,"U COlllprCllsil'lIl r explit~lcit'X1 l
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~ J:'. f ~ _: 11., re:li7;m l1iclllras tr.lhaj:ln hajo 1<1 .~lIp~rvisi6n d~ fa escuela (H.
:~~';no, 8!":.os.~<:'.i~~~,~ ' cnli;~~o: slemf5reJNI{!'-2!~.Y 110 i:t(dll1enle r~:" ,~
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.' .'= ; .:, ... .. ,Iflhll~on, ,1970), ' '
AI1ivitiau tra7.:I<I:I y cxpcrienci:1 -<>rg:lni7.:ld:l, enrocada y sisell1:I;ca­
vts'11Ie,J:'J1.J.o.~I:t~_::~I~.fu~'~,
L:l mayor parle de las ddillicjun~ :.rrlllll:td:IS Cll b.~ Iin<.::ts :lntt'rio·
...... 1:;:1_ que la vitia, sill :lyuda, no proporcion:l. (...) En forll1~ :ldecll:!da ,'1.'­ res forma rart'e de lihros 0 tr:liJ;1j05 referentl:s a un:1 Il:llria tiel nt;ricu­
.~~~~ iL-<xi!>Il:1, org:11liza, (:Iahor:! )' a(:.:l:r:l :lrtirici;"mt:nte eI rroc~so d~ Ia lum, 10 cllal Cflliere dccir' que b tlefinici()n !'ohre <.'1 t<::nnino no h:lCe :'>i­
-~ '"1J'~_ 'ili:. ,n.::d (I'. ~hl',I(Ill'e , 1973). no e~tahlecer el "cltnrO de juego' descle el Cll:" lendr:i lin seruiuo es-­
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recifico eI consiguienre disClI"So en torno ;II Ulrrl(-lIll1111 Y ~lI:'> prohk-
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