Unidad didáctica integrada

1.
TÍTULO Vamos a contar historias
CURSO 3º
ETAPA ESO
CONTEXTO Esta unidad está pensada para una clase compuesta por 22 alumnos con un
buen comportamiento en general, aunque algunos de los alumnos no obtienen
buenos resultados académicos.
El castellano es la lengua materna de la mayoría de los alumnos. Sólo dos
alumnos tienen una lengua materna diferente, si bien tienen un buen nivel del
castellano.
El centro educativo dispone de una buena conexión a internet y posee un “carro
de portátiles” que puede ser reservado para su utilización por parte de los
alumnos.
El aula de clase dispone de un ordenador en la mesa del profesor con un
proyector y equipo de sonido.
Área/as implicada/as Lengua castellana y literatura e Informática
Temporalización Tres semana y media (unas veinte sesiones)
Legislación
● Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece
el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato.
● Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato
● Proyecto educativo del centro
Descripción Esta unidad está enfocada a que el alumnado mejore su expresión oral y escrita
y que entienda la importancia del lenguaje y su expresión escrita. Se trata de
que los alumnos se acerque a la literatura y a los escritores a través de sus
vidas y sus obras. Para ello investigarán sobre escritores utilizando las nuevas
tecnologías y expondrán las creaciones propias y ajenas a través de distintos
soportes (murales, wikis, blog, comics online, etc.) También interpretarán una
parte de una obra de un autor adaptándola y haciéndola suya.
CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LAS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS INFORMÁTICA LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Comunicación en lengua materna Durante la búsqueda de
información, habitualmente a
través de la red, su análisis,
selección y procesamiento para
su posterior difusión, se favorece
el enriquecimiento del lenguaje
por la obtención de un
vocabulario específico.
La lectura de textos diversos y su
comprensión contribuye a la
adquisición de destrezas
comunicativas.
Comunicación oral: escuchar y
hablar se busca que los alumnos
y alumnas vayan adquiriendo las
habilidades necesarias para
comunicar con precisión
Comunicación en lenguas
extranjeras
Se produce una interacción con
las lenguas extranjeras, tanto por
El conocimiento de la propia
lengua y de sus estructuras

2. el uso de términos técnicos
propios en dicha lengua como por
la posibilidad de procesamiento
de textos en dichas lenguas.
contribuye a desarrollar la
competencia en otras lenguas.
Competencia matemática,
científica y tecnológica
La contribución de la asignatura a
la competencia matemática se
produce gracias al uso de
herramientas ofimáticas como la
hoja de cálculo, que permite el
desarrollo de fórmulas y gráficos;
además de programas
informáticos específicos para las
matemáticas. El desarrollo de
destrezas con tecnologías
actuales y con la obtención de
información que permitan resolver
problemas sobre el espacio físico
y tecnológico van a contribuir al
desarrollo de la competencia
científica y tecnológica.
Competencia digital La búsqueda, localización,
procesamiento, elaboración,
almacenamiento y presentación
de la información en diferentes
formatos favorecerá la
adquisición de esta competencia.
La obtención de destrezas en el
uso favorecerá la adquisición de
esta competencia.
El empleo de diversos medios
(redes sociales, programas,
presentaciones, blogs, wikis, etc.)
para la transmisión y localización
de la información contribuye a la
adquisición de esta competencia.
Aprender a aprender Se adquiere gracias al desarrollo
de estrategias para la obtención
de información y transformarla en
instrumento para la resolución de
problemas y situaciones.
Se adquiere mediante la
planificación del escrito,
redacción a partir de borradores
de escritura y revisión de éstos
antes de redactar el texto
definitivo.
Competencia social y cívica Se adquiere gracias al desarrollo
de estrategias para la obtención
de información y transformarla en
instrumento para la resolución de
problemas y situaciones.
Mediante la comunicación oral:
escuchar y hablar se busca que
los alumnos y alumnas vayan
adquiriendo las habilidades
necesarias para comunicar con
precisión sus propias ideas,
realizar discursos cada vez más
elaborados de acuerdo a una
situación comunicativa, y
escuchar activamente
interpretando de manera correcta
las ideas de los demás.
Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor
Se contribuye a partir de la toma
de decisiones tanto al analizar y
Se contribuye a partir de la toma
de decisiones tanto al analizar y

3. elegir la información adecuada
como a la elección del formato de
presentación del trabajo
realizado.
elegir el registro adecuado para
expresarse en cada situación y
de la elección de la información
relevante.
Conciencia y expresión culturales Se contribuye con la adquisición
de destrezas en el uso de
herramientas multimedia y de
tratamiento de imágenes…, que
permiten el desarrollo de su
creatividad.
Mediante la lectura, comprensión
e interpretación de obras literarias
cercanas a sus gustos personales
y a su madurez cognitiva, con la
de textos literarios y obras
completas que aportan el
conocimiento básico sobre
algunas de las aportaciones más
representativas de nuestra
literatura
RELACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA E INFORMÁTICA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
LENGUA CASTELLANA
Producir textos orales y escritos
y participar en conversaciones,
coloquios y debates orales,
cumpliendo las normas del
intercambio comunicativo.
Comprender, analizar y valorar
textos orales y escritos de
distinta naturaleza,
Bloque 1.
Comunicación
oral: escuchar
y hablar.
Conocimiento,
uso y aplicación
de las
estrategias
necesarias para
hablar en
público:
planificación del
discurso,
prácticas orales
formales e
informales y
evaluación
progresiva
Observación,
reflexión,
comprensión y
valoración del
sentido global
de los debates,
coloquios y
conversaciones
espontáneas,
de la intención
comunicativa de
cada
interlocutor y
aplicación de
las normas
2.
Comprender,
interpretar y
valorar textos
orales de
diferente tipo.
4. Valorar la
importancia de
la
conversación
en la vida
social
practicando
actos de
habla:
contando,
describiendo,
opinando,
dialogando…,
en situaciones
comunicativas
propias de la
actividad
escolar.
2.4. Interpreta y
valora aspectos
concretos del
contenido y de
la estructura de
textos
narrativos,
descriptivos,
expositivos,
argumentativos
e instructivos
emitiendo juicios
razonados y
relacionándolos
con conceptos
personales para
justificar un
punto de vista
particular.
4.1. Interviene y
valora su
participación en
actos
comunicativos
orales.
Comunicación
lingüística.
Competencia
digital.
Competencias
sociales y cívicas.

4. básicas que los
regulan.
Bloque 2:
Comunicación
escrita: leer y
escribir.
Conocimiento y
uso de las
técnicas y
estrategias para
la producción
de textos
escritos:
planificación,
obtención de
datos,
organización de
la información,
redacción y
revisión del
texto. La
escritura como
proceso.
5. Aplicar
progresivamen
te las
estrategias
necesarias
para producir
textos
adecuados,
coherentes y
cohesionados.
6. Escribir
textos en
relación con el
ámbito de uso.
5.1. Aplica
técnicas
diversas para
planificar sus
escritos:
esquemas,
árboles, mapas
conceptuales
etc. y redacta
borradores de
escritura. 5.2.
Escribe textos
usando el
registro
adecuado,
organizando las
ideas con
claridad,
enlazando
enunciados en
secuencias
lineales
cohesionadas y
respetando las
normas
gramaticales y
ortográficas.
6.1. Escribe
textos propios
del ámbito
personal y
familiar,
escolar/académi
co y social
imitando textos
modelo.
Participar en las actividades
colectivas e individuales,
integrando cierta autonomía de
funcionamiento con la
colaboración solidaria y
cooperativa.
Bloque 1.
Comunicación
oral: escuchar
y hablar.
Participación en
debates,
coloquios y
conversaciones
espontáneas
observando y
respetando las
normas básicas
de interacción,
intervención y
cortesía que
regulan estas
prácticas orales.
5. Reconocer,
interpretar y
evaluar
progresivamen
te la claridad
expositiva, la
adecuación,
coherencia y
cohesión del
contenido de
las
producciones
orales propias
y ajenas, así
como los
aspectos
prosódicos y
los elementos
no verbales
(gestos,
movimientos,
mirada…).
​5.1. Conoce el
proceso de
producción de
discursos
orales
valorando la
claridad
expositiva, la
adecuación, la
coherencia del
discurso, así
como la
cohesión de
los contenidos.
5.2. Reconoce
la importancia
de los
aspectos
prosódicos del
lenguaje no
verbal y de la
gestión de
Competencias
sociales y cívicas
Aprender a
aprender
Sentido de la
iniciativa y espíritu
emprendedor

5. tiempos y
empleo de
ayudas
audiovisuales
en cualquier
tipo de
discurso.
5.3. Reconoce
los errores de
la producción
oral propia y
ajena a partir
de la práctica
habitual de la
evaluación y
autoevaluación
, proponiendo
soluciones
para
mejorarlas.
Resumir y sintetizar la
información discriminando la
más relevante.
Bloque 2.
Comunicación
escrita: leer y
escribir.
Conocimiento y
uso de las
técnicas y
estrategias para
la producción
de textos
escritos:
planificación,
obtención de
datos,
organización de
la información,
redacción y
revisión del
texto. La
escritura como
proceso.
4. Seleccionar
los
conocimientos
que se
obtengan de
las bibliotecas
o de cualquier
otra fuente de
información
impresa en
papel o digital
integrándolos
en un proceso
de aprendizaje
continuo.
4.1. Utiliza, de
forma
autónoma,
diversas fuentes
de información
integrando los
conocimientos
adquiridos en
sus discursos
orales o
escritos.
4.2. Conoce y
maneja
habitualmente
diccionarios
impresos o en
versión digital.
4.3. Conoce el
funcionamiento
de bibliotecas
(escolares,
locales…), así
como de
bibliotecas
digitales y es
capaz de
solicitar libros,
vídeos…
autónomamente
. .
Comunicación
lingüística.
Competencia
digital.
Aprender a
aprender.
Sentido de la
iniciativa y espíritu
emprendedor.
Emplear autónomamente
estrategias de organización para
el trabajo individual o de grupo y
técnicas de estudio,
investigación y recogida de
datos como la consulta de
diccionarios y enciclopedias, el
manejo y la creación de fichas y
ficheros, el subrayado de textos,
la confección de esquemas y
Bloque 3:
Conocimiento
de la Lengua
Utilización
progresivament
e autónoma de
los diccionarios,
de las
bibliotecas y de
6. Usar de
forma efectiva
los
diccionarios y
otras fuentes
de​ ​consulta,
tanto en papel
como en
formato digital
para resolver
6.1. Utiliza
fuentes variadas
de consulta en
formatos
diversos para
resolver sus
dudas sobre el
uso de la lengua
y para ampliar
su vocabulario.
Competencia
digital.
Aprender a
aprender.

6. resúmenes, así como iniciarse
en el conocimiento de recursos
para el aprendizaje y el estudio
que ofrecen las nuevas
tecnologías (especialmente
Internet y sus buscadores).
las Tecnologías
de la
Información y la
Comunicación
como fuente de
obtención de
información.
dudas en
relación al
manejo de la
lengua y para
enriquecer el
propio
vocabulario.
Ejercitarse en el
reconocimiento del contenido
discriminatorio (político, social,
sexual...) del lenguaje,
analizándolo y usándolo
críticamente en todas las
prácticas discursivas.
Bloque 3:
Conocimiento
de la Lengua
Reconocimiento
, uso y
explicación de
los diferentes
recursos de
modalización en
función de la
persona que
habla o escribe.
La expresión de
la objetividad y
la subjetividad a
través de las
modalidades
oracionales y
las referencias
internas al
emisor y al
receptor en los
textos.
3.
Comprender el
significado de
las palabras
en toda su
extensión para
reconocer y
diferenciar los
usos objetivos
de los usos
subjetivos.
4.
Comprender y
valorar las
relaciones de
igualdad y de
contrariedad
que se
establecen
entre las
palabras y su
uso en el
discurso oral y
escrito.
5. Reconocer
los diferentes
cambios de
significado
que afectan a
la palabra en
el texto:
metáfora,
metonimia,
palabras tabú
y eufemismos
3.1. Diferencia
los
componentes
denotativos y
connotativos en
el significado de
las palabras
dentro de una
frase o un texto
oral o escrito.
4.1.Reconoce y
usa sinónimos y
antónimos de
una palabra
explicando su
uso concreto en
una frase o en
un texto oral o
escrito.
5.1.Reconoce y
explica el uso
metafórico y
metonímico de
las palabras en
una frase o en
un texto oral o
escrito.
Comunicación
lingüística.
Competencias
sociales y cívicas.
Aprender a
aprender.
Leer, analizar, comentar,
dramatizar, recitar y transformar
textos literarios, orales y
escritos, desde posturas críticas
y creativas, valorando tales
actividades como formas de
comunicación y fuentes de
enriquecimiento y fruición
personal.
Bloque 4.
Educación
literaria
Lectura libre de
obras de la
literatura
española y
universal y de la
literatura juvenil
como fuente de
placer, de
enriquecimiento
personal y de
conocimiento
del mundo para
lograr el
desarrollo de
sus propios
gustos e
2. Manifestar
una actitud
crítica ante la
lectura de
cualquier tipo
de textos u
obras literarias
a través de
una lectura
reflexiva que
permita
identificar
posturas de
acuerdo o
desacuerdo
respetando en
todo momento
las opiniones
de los demás.
3. Promover la
2.2. Reconoce y
comenta la
pervivencia o
evolución de
personajes­tipo,
temas y formas
a lo largo de
diversos
periodos
histórico/literario
s hasta la
actualidad.
3.4.Dramatiza
fragmentos
literarios breves
desarrollando
progresivamente
la expresión
corporal como
manifestación
Comunicación
lingüística.
competencia
digital.
Conciencia y
expresiones
culturales.
Aprender a
aprender
Sentido de la
iniciativa y espíritu
emprendedor.

7. intereses
literarios y su
autonomía
lectora.
Introducción a
la literatura a
través de los
textos.
reflexión sobre
la conexión
entre la
literatura y el
resto de las
artes: música,
pintura, cine,
etc., como
expresión del
sentimiento
humano,
analizando e
interrelacionan
do obras
(literarias,
musicales,
arquitectónica
s…),
personajes,
temas, etc. de
todas las
épocas.
de sentimientos
y emociones.
3.2 Trabaja en
equipo
determinados
aspectos de las
lecturas
propuestas, o
seleccionadas
por los alumnos,
investigando y
experimentando
de forma
progresivamente
autónoma.
INFORMÁTICA
Planificación del trabajo de
forma cooperativa, participando
en actividades colectivas,
respetando las opiniones ajenas.
Bloque 1.
Comunicación
oral: escuchar
y hablar.
Conocimiento,
uso y aplicación
de las
estrategias
necesarias para
hablar en
público:
planificación del
discurso​.
6. Aprender a
hablar en
público, en
situaciones
formales e
informales,
de forma
individual o
en grupo.
6.1. Realiza
presentaciones
orales.
6.2. Organiza
el contenido y
elabora guiones
previos a la
intervención oral
formal
seleccionando la
idea central y el
momento en el
que va a ser
presentada a su
auditorio, así
como las ideas
secundarias y
ejemplos que
van a apoyar su
desarrollo.
6.6. Evalúa, por
medio de guías,
las
producciones
propias y ajenas
mejorando
progresivamente
sus prácticas
discursivas.
Competencias
sociales y cívicas.
Conciencia y
expresiones
culturales.
Aprender a
aprender.
Sentido de la
iniciativa y espíritu
emprendedor.
Diseño y presentación de la
información a través de murales,
presentaciones, folletos, etc.
Bloque 4.
Educación
literaria
Consulta y
utilización de
fuentes y
recursos
variados de
información
para la
7. Consultar y
citar
adecuadament
e fuentes de
información
variadas, para
realizar un
trabajo
académico en
soporte papel
7.1. Aporta en
sus trabajos
escritos u orales
conclusiones y
puntos de vista
personales y
críticos sobre
las obras
literarias
estudiadas,
Comunicación
lingüística.
Competencia
digital.
Sentido de la
iniciativa y espíritu
emprendedor.

8. realización de
trabajos.
o digital sobre
un tema del
currículo de
literatura,
adoptando un
punto de vista
crítico y
personal y
utilizando las
tecnologías de
la información.
expresándose
con rigor,
claridad y
coherencia.
7.2. Utiliza
recursos
variados de las
Tecnologías de
la Información y
la Comunicación
para la
realización de
sus trabajos
académicos.
Acceso de forma segura a la
red, realizando los procesos de
alta en dichos servicios de forma
segura.
Conocimiento de los distintos
tipos de formas legales de
compartir en la red.
Bloque 1. Ética
y estética en la
interacción en
red.
1. Adoptar
conductas y
hábitos que
permitan la
protección del
individuo en
su interacción
en la red.
2. Acceder a
servicios de
intercambio y
publicación de
información
digital con
criterios de
seguridad y
uso
responsable.
3. Reconocer
y comprender
los derechos
de los
materiales
alojados en la
web.
1.1. Interactúa
con hábitos
adecuados en
entornos
virtuales.
1.2. Aplica
políticas
seguras de
utilización de
contraseñas
para la
protección de la
información
personal.
2.1. Realiza
actividades con
responsabilidad
sobre conceptos
como la
propiedad y el
intercambio de
información.
3.1. Consulta
distintas fuentes
y navega
conociendo la
importancia de
la identidad
digital y los tipos
de fraude de la
web.
3.2. Diferencia
el concepto de
materiales
sujetos a
derechos de
autor y
materiales de
libre distribución
Comunicación
lingüística.
Competencia
digital.
Sentido de la
iniciativa y espíritu
emprendedor.
Competencia
matemática.
Competencias
sociales y cívicas.
Aprender a
aprender.
Diseño, presentación y
elaboración de la información
utilizando multimedia.
Bloque 3.
Organización,
diseño y
producción de
información
digital
1. Utilizar
aplicaciones
informáticas
de escritorio
para la
producción de
documentos.
2. Elaborar
contenidos de
imagen, audio
1.1. Elabora y
maqueta
documentos de
texto con
aplicaciones
informáticas que
facilitan la
inclusión de
tablas,
imágenes,
Comunicación
lingüística.
Competencia
digital.
Competencia
matemática.
Competencias
sociales y cívicas.
Aprender a
aprender.

9. y video y
desarrollar
capacidades
para
integrarlos en
diversas
producciones.
fórmulas,
gráficos, así
como otras
posibilidades de
diseño e
interactúa con
otras
características
del programa.
1.2. Produce
informes que
requieren el
empleo de hojas
de cálculo, que
incluyan
resultados
textuales,
numéricos y
gráficos.
2.1. Integra
elementos
multimedia,
imagen y texto
en la
elaboración de
presentaciones
adecuando el
diseño y
maquetación al
mensaje y al
público objetivo
al que va
dirigido.
2.2. Emplea
dispositivos de
captura de
imagen, audio y
video y
mediante
software
específico edita
la información y
crea nuevos
materiales en
diversos
formatos.
Publicación de información
multimedia
Bloque 5.
Publicación y
difusión de
contenidos
1. Utilizar
diversos
dispositivos de
intercambio de
información
conociendo
las
características
y la
comunicación
o conexión
entre ellos.
2. Elaborar y
publicar
contenidos en
la web
integrando
información
1.1. Realiza
actividades que
requieren
compartir
recursos en
redes locales y
virtuales.
2.1. Integra y
organiza
elementos
textuales y
gráficos en
estructuras
hipertextuales.
2.2. Diseña
páginas web y
conoce los
protocolos de
Comunicación
lingüística.
Competencia
digital.
Competencias
sociales y cívicas.
Aprender a
aprender.

10. textual,
numérica,
sonora y
gráfica.
3. Conocer los
estándares de
publicación y
emplearlos en
la producción
de páginas
web y
herramientas
TIC de
carácter social
publicación, bajo
estándares
adecuados y
con respeto a
los derechos de
propiedad.
3.1. Participa
colaborativamen
te en diversas
herramientas
TIC de carácter
social y gestiona
los propios.
Planificar los distintos
dispositivos que pueden acceder
a la información que comparte.
Bloque 6.
Internet, redes
sociales,
hiperconexión
1. Desarrollar
hábitos en el
uso de
herramientas
que permitan
la
accesibilidad a
las
producciones
desde
diversos
dispositivos
móviles.
2. Emplear el
sentido crítico
y desarrollar
hábitos
adecuados en
el uso e
intercambio de
la información
a través de
redes sociales
y plataformas.
3. Publicar y
relacionar
mediante
hiperenlaces
información en
canales de
contenidos
multimedia,
presentacione
s, imagen,
audio y video.
1.1. Elabora
materiales para
la web que
permiten la
accesibilidad a
la información
multiplataforma.
1.2. Realiza
intercambio de
información en
distintas
plataformas en
las que está
registrado y que
ofrecen
servicios de
formación, ocio,
etc.
1.3. Sincroniza
la información
entre un
dispositivo móvil
y otro
dispositivo.
2.1. Participa
activamente en
redes sociales
con criterios de
seguridad.
3.1. Emplea
canales de
distribución de
contenidos
multimedia para
alojar materiales
propios y
enlazarlos en
otras
producciones.
Comunicación
lingüística.
Competencia
digital.
Competencias
sociales y cívicas.
Aprender a
aprender.

11.
METODOLOGÍA
Con esta unidad se pretende que crear la necesidad de la creación literaria, para ello se trabajará
eminentemente en equipo y se les motivará para que expresen sus ideas y sentimientos.
Una vez que sientan la necesidad de “contar algo” pasaremos a que los alumnos indaguen sobre cómo se
han ido expresando los distintos autores que se estudiarán (se elegirá uno que sea representativo de los
diferentes tipos de textos que se estudian en este nivel).
Una vez que ya conocemos qué herramientas podemos usar, se pasará a una última fase de creación por
parte del alumno de un texto literario, consiguiendo así el objetivo de enseñar a expresarse y a entender las
obras de los demás.
SESIONES 20 sesiones en clase (14 de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura y 6 de
Informática)
RECURSOS Ordenadores portátiles para los alumnos
Conexión a Internet
Proyecto
Equipo de Sonido
Máquina de fotografía y grabadora de video
Libros de la biblioteca del centro
Cartulinas y material de papelería
AGRUPAMIENTOS En esta unidad de trabajo se fomenta el trabajo en equipo, ya que la mayoría de las
tareas van enfocadas a trabajar juntos.
Los grupos se crearán de forma homogénea, dejando el mismo grupo para toda la
unidad con la idea de que sepan gestionar problemas y diferencias entre ellas. Si se
realizan otras unidades didácticas integradas se cambiará la agrupación.
Los grupos serán de cuatro o cinco alumnos y una condición que tiene que cumplir es
que no deben estar juntos los dos alumnos que no tienen el castellano como lengua
materna. Aunque son alumnos muy integrados pueden aportar un nuevo enfoque de
su cultura materna.
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS
Se utilizará básicamente una metodología constructivista, ya que la mayoría de las
tareas van encaminadas a la construcción de conocimiento. Esta metodología lleva
consigo la metodología de búsqueda y selección de la información.
El profesor en esta unidad de trabajo será un mero asesor de los alumnos, ya que
debido a la etapa educativa y curso para el que está pensado necesitan una guía.
TAREA 1
DESARROLLO La tarea principal es responder a la pregunta inicial ​¿es necesaria la comunicación?
Para ello haremos un concurso en la que la ganadora será la redacción más votada a
través del hashtag del aula #creaciónliteraria3ºESO.
ACTIVIDADES 1. Crear dos grupos en clase, cada grupo debe elegir una serie de signos para la
comunicación. Se debe elegir un alumno de cada grupo para que se incorpore al
otro grupo y debe intentar entablar comunicación con el grupo. Se puede realizar
la actividad con varios alumnos.
2. Debate posterior sobre la experiencia.
EJERCICIOS 1. Hacer una pequeña redacción sobre lo que cree más importante del debate que
deberá publicarse con el hashtag #creacionliteraria2ºESO
2. En una cartulina describir con adjetivos como se han sentido los que se han
tenido que incorporar al grupo sin conocer su lenguaje.
3. Hacer fotos de las experiencias que se publicarán a través del blog de clase.
MATERIALES 1. Folios y bolis.
2. Cartulina.
3. Máquina fotográfica.

12. SESIONES 2 sesiones
CONTEXTO Clase, aunque en la clase se harán dos entornos diferentes.
Casa a través de twitter
TAREA 2
DESARROLLO Una vez que se ha realizado la actividad previa para que los alumnos sean
conscientes de la importancia de la comunicación pasamos a una tarea de
investigación. Se crearán grupos de trabajo de cuatro o cinco alumnos. Cada uno
buscará información de un escritor: vida y obras que se publicará en el blog de aula.
ACTIVIDADES 1. Buscar información sobre la vida y obras del escritor asignado.
2. Realizar una presentación en prezzi con la información que han recopilado.
3. Exponer la presentación
EJERCICIOS 1. Establecer los papeles que cada uno va a desarrollar en el grupo: coordinador,
responsable informático, el responsable de la exposición y el responsable o
responsables del contenido.
2. Ver los items que se van a buscar sobre el escritor que se le ha asignado
3. Redactar una frase que defina al escritor.
MATERIALES 1. Ordenadores
2. Conexión a internet
3. Proyector
SESIONES 4 sesiones
CONTEXTO Clase y casa
TAREA 3
DESARROLLO Una vez que conocemos al autor y su obra, hay que elegir una obra para interpretar
una pequeña parte de ella. Cada grupo tendrá que hacer una representación de una
parte de una obra del escritor, podrá ser leer una parte o una interpretación libre. La
interpretación se grabará en vídeo para después subirlo a youtube.
ACTIVIDADES 1. Elección de la obra a interpretar y reparto de los papeles que cada uno
desempeñará
2. Adaptación de la obra para su representación.
EJERCICIOS 1. Ensayo de la obra
2. Interpretación en clase
3. Subir la grabación a youtube y enlazarlo en el blog de clase
MATERIALES 1. Ordenadores
2. Conexión a internet
3. Grabadora de video
SESIONES 4 sesiones
CONTEXTO Clase y casa

13. TAREA 4
DESARROLLO Después de que todos los grupos hayan terminado su “interpretación”, cada alumno
hará un resumen de lo que han visto intentando identificar el tipo de producción
literaria que han visto. Para ello tendrán que tener en cuenta lo que han aprendido
buscando información sobre el autor que han investigado y lo que les ha contado los
demás.
Cada grupo hará una encuesta en google drive que se publicará en el blog de clase
para que el resto de compañeros lo haga.
ACTIVIDADES 1. Redactar una encuesta con preguntas sobre el autor estudiado
2. Comprobar las respuestas de los compañeros.
EJERCICIOS 1. Pasar las preguntas elaboradas a un formulario de google drive.
2. Crear la solución al cuestionario y marcarlo como válido con Flubaroo
3. Realizar las encuestas
4. Comprobar las respuestas de los compañeros resolviendo las dudas de aquellos
que no hayan acertado.
MATERIALES 1. Ordenadores
2. Conexión a internet
3. Proyector
SESIONES 4 sesiones
CONTEXTO Clase y casa
TAREA 5
DESARROLLO Ya hemos visto cómo se han expresado antes que nosotros, ahora tenemos que ver
cómo nos gustaría expresarnos a nosotros pero vamos a empezar poco a poco. Cada
alumno tendrá que hacer un comic con Pixton (​http://www.pixton.com/es/​) de al
menos 8 viñetas.
ACTIVIDADES 1. Creación de un “tebeo” en el que contemos alguna experiencia que queramos
compartir con los compañeros.
EJERCICIOS 1. Elección de personajes para el comic o tebeo
2. Creación de la historia
MATERIALES 1. Ordenadores
2. Conexión a internet
3. Proyector
SESIONES 3 sesiones
CONTEXTO Clase y casa
TAREA 6
DESARROLLO Una vez que hemos analizado cómo se expresan los demás, vamos a hacerlo
nosotros mediante un debate a través de las redes sociales sobre cómo nos
expresamos para ello hay que buscar información, tomar decisiones, consultar
autores, etc.
ACTIVIDADES 1. Formar grupos y buscar información sobre temas de actualidad y elaborar una

14. presentación para exponerla ante el grupo.
2. Grabar nuestra defensa u opinión sobre un tema, colgarlo en youtube y twitearla
con el hashtag del aula.
EJERCICIOS 1. Formar grupos y repartirse el trabajo, asignar roles.
2. Buscar información en Internet.
3. Hacer una presentación Powerpoint, Prezzi, …
4. Grabar un vídeo y subirlo a youtube.
5. Publicar un tuit.
MATERIALES 1. Ordenadores
2. Conexión a internet
3. Proyector
SESIONES 3 sesiones
CONTEXTO Clase y casa
RELACIÓN DE LAS TAREAS CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
TAREA COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA
MATEMÁTICA,
CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA
COMPETENCIA
DIGITAL
COMPETENCIAS
SOCIALES Y
CÍVICAS
CONCIENCIA Y
EXPRESIONES
CULTURALES
APRENDER A
APRENDER
SENTIDO DE LA
INICIATIVA Y
ESPÍRITU
EMPRENDEDOR
TAREA:1 X X X X X X
TAREA:2 X X X X
TAREA:3 X X X X
TAREA:4 X X X X
TAREA:5 X X X X X
TAREA:6 X X X x X X
Área/Materia:
Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación

15. Área/Materia: Informática
Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación
Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales, de
forma individual o en grupo.
Consultar y citar adecuadamente fuentes de
información variadas, para realizar un
trabajo académico en soporte papel o digital
sobre un tema del currículo de literatura,
adoptando un punto de vista crítico y
personal y utilizando las tecnologías de la
información.