Proyecto de reescritura de apuntes de clase

1. M. Carmen Gracia Abadías.

3. D’una estructura personal pròpia: narració, diari, blog...
Recerca d’informació
Organització de la recerca
Reflexió de la recerca i de les activitats de classe

4. Desenvolupar en l’alumnat actituds i valors
que són necessaris en la societat del
coneixement :
 apropiar-se d’un entorn informàtic de treball
 gestionar –lo i encabir la recerca , la selecció
d’informacions , l’escriptura i composició de
documents digitals mitjançant les TIC
 demostrar pensament creatiu, construcció de
coneixement i desenvolupament de productes i
processos innovadors utilitzant tecnologia

5. ORGANITZACIÓ: estructura del professor vs. versió personalitzada
 S’ha de canviar l’estructura dels apunts per un ordre propi ( estructura de
narració, diari, espai digital..)
AMPLIACIÓ: lectures proposades vs. lectures personalitzades
 Cal llegir les lectures obligatòries i ampliar amb altres consultes
d’iniciativa pròpia. Afegir anotacions i relacions amb altres assignatures
afins o complementàries)
REFLEXIÓ: descripció vs. argumentació
 Cal introduir preguntes, dubtes, comentaris que impliquin la
interiorització dels aprenentatges
ANOTACIÓ LITERAL EXAHUSTIVA vs. ANOTACIÓ PERSONAL SELECTIVA
 Es tracta de substituir les paraules literals de la professora per un tipus
d’anotació personal, amb les pròpies paraules de l’alumne

6. PERCEPCIÓ DE CRITERIS
D’AVALUACIÓ i de COM ELS FER BASTIDA
CONTROLAREM SISTEMÀTICA
FOMENTAR
AUTOREGULACIÓ EN
L’ALUMNAT

7. L’AVALUACIÓ, L’ELEMENT DETERMINANT DE LA
PLANIFICACIÓ DIDÀCTICA
PUNT DE REFERÈNCIA DE L’ADOPCIÓ DE DIFERENTS DECISIONS I MESURES EN L’ACCIÓ
EDUCATIVA
APRENENTATGES
relacionats amb
conceptes, capacitats,
habilitats, destreses
Processos
d’ensenyament, pràctica
i metodologia docent
del professor
Processos
d’aprenentatge
de l’alumnat

8. Objectius
d’aprenentatge
Avaluació Reflexió
Reflexió Activitats

9. Qué he de Estará bien si.......
incluir y hacer
CONTENIDO Cantidad de información 1.1 Amplío los temas con consulta de
fuentes
1.2 Uso esquemas, gráficos o otras formas
de síntesis
1.3 Hay ilustraciones
Calidad 2.1 No recorto y pego, sino que reelaboro la
Criterios para la información
Base de la 2.2 Hay claridad orden y detalle
orientación evaluación
2.3 Hay parágrafos visibles
Reflexión propia 3.1 Emergen cuestiones de curiosidad o
interés propio
3.2 Se da respuesta y se insertan en el texto
de forma integrada y creativa
FORMA Vocabulario y expresión 4.1 Estilo claro y organizado.Es coherente y
adecuado en el uso del estilo y registro,
acorde a la situación y tipología textual
elegida
Ortografía Pocos o ningún error ortográfico

10. 1. Clarificar i
percebre objectius
d’aprenentatge
 Activitats
 Recollir informació
 Analitzar-la
 Prendre decisions
2. Regular què i com
aprenem 3. Comprovar
què hem après

11. Activitats per ajudar a percebre els Instruments i com recollim
objectius d’aprenentatge i els criteris informació
d’avaluació
Analitzar informació recollida
Activitats per aprendre i per regular
l'assumpció /apropiació dels Comprendre les dificultats i errors
objectius d’aprenentatge: què i com
aprenem en el procés Prendre decisions per superar-los
Activitat/s per comprovat què hem Emetre decisions / judicis/
après valoracions de resultats per
classificar/ orientar en el futur

12. Donar a conèixer
IMPRESCINDIBLE! els Objectius
Generals com a
Metes
d’Aprenentatge
Concretar els Objectius en Criteris
d’Avaluació
Els criteris han de ser:
Comunicats
Consensuats en quant a continguts, instruments i recursos
Útils per l’alumnat, realistes (abastables) i justos