El documento describe el uso de recursos multimedia y actividades Hot Potatoes en Moodle para mejorar la enseñanza de las ciencias naturales. Se utilizaron videos, animaciones, applets y actividades interactivas para hacer el aprendizaje más atractivo y desarrollar las competencias clave. Los estudiantes respondieron positivamente y mostraron mayor interés y esfuerzo. El profesor concluyó que esta estrategia mejoró significativamente los resultados educativos.

1. Recursos multimedia en
Moodle. Integración de actividades Hot Potatoes.
MIGUEL IVÁN BELLIDO HURTADO
IES LAS SALINAS
JORNADAS TIC 2012: USO DE LAS TIC PARA EL DESARROLLO DE LAS CCBB EN EL AULA

2. Es cierto que en la actualidad es imposible aprender toda la
información disponible. La sociedad del conocimiento demanda el
dominio de otras estrategias como saber buscar la información,
procesarla, organizarla, y utilizarla para resolver problemas
significativos. Esto, lógicamente, lleva consigo introducir cambios en
los métodos de enseñanza. La sociedad del conocimiento exige a los
sistemas educativos nuevos objetivos como la comprensión, la
búsqueda, selección, y el análisis crítico de la información.
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3. Y sobre los recursos didácticos
Hay que tener en consideración que, los recursos didácticos no tienen valor
en sí mismos, sino que han de estar integrados en el contexto global del trabajo,
como medio para alcanzar los objetivos previstos, de un modo más eficaz.
…una buena elección de los mismos ofrece grandes ventajas, siendo un vehículo
para la dinamización de la enseñanza, ya que permiten hacer del acto educativo
un proceso activo .
Emigdia Repetto Jiménez
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4. Finalmente, de los materiales multimedia
…según Schwier y Misanchuck (1994), los materiales multimedia en el
plano educativo deben cumplir los principios básicos de simplicidad,
coherencia, claridad y ciertas condiciones estéticas como son el equilibrio
y la armonía .
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5. Etapa y curso: 2 cursos de 3º de la ESO.
Materia: CIENCIAS DE LA NATURALEZA.
Curso: 2011/2012
Lugar: IES LAS SALINAS
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6. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA
PROPUESTA
 Planes de Formación del IES Las Salinas para los cursos 2011/2012-
2012/2013:
• Objetivo: Desarrollo de cursos por materia y nivel en la plataforma
EVAG y dinamización de los mismos.
 Programación de la materia:
• Objetivos y contenidos.
• Metodología.
• Instrumentos de evaluación.
• Criterios de calificación.
 Propuesta de mejora de la CCP: Uso del glosario como herramienta
pedagógica.
 Centro Escuela 2.0:
• Dotación de portátiles y pizarras digitales el curso pasado.
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7. OBJETIVOS
Utilizar la plataforma moodle como recurso complementario a la actividad
docente presencial con el fin de:
 Favorecer el trabajo autónomo de los alumnos.
 Potenciar el aprendizaje mediante la introducción de contenido
multimedia.
 Proponer una serie de actividades “Hot Potatoes” que resultaran atractivas
para los alumnos, de manera que despertásemos su interés y curiosidad por
la materia.
 Dinamizar un glosario digital de términos científicos.
 Desarrollar todas las competencias básicas de nuestro alumnado, prestando
especial atención a “Aprender a aprender”, “Autonomía e iniciativa
personal”, “Tratamiento de la Información y Competencia Digital” y
“Competencia comunicativa”.
 Facilitar el refuerzo educativo y la atención a la diversidad.
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8. MATERIALES UTILIZADOS
 Animaciones: wikisaber.es
 Videos: YouTube.
 Material multimedia: Proyecto Biosfera.
 Material multimedia: Proyecto Arquímedes.
 Applets: “buceando” en la web.
 Actividades “Hot Potatoes” propias.
 Programa de diseño web (no imprescindible).
 Otros recursos de la web: DRAE, Wikipedia, etc.
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9. ¿CÓMO SE ORGANIZÓ TODO ESTO?
LECCIÓN TAREAS HOT POTATOES
 JCLOZE
 Documento base general.
 JQUIZ
 Recursos específicos.  JCROSS
 JMIX
 JMATCH
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10. ¿CÓMO SE ORGANIZÓ TODO ESTO?
 Glosario Moodle
 Entradas analizadas
y sintetizadas por
los alumnos/as a
partir de la consulta
al DRAE y la
Wikipedia.
 Incluyen elementos
multimedia para
enriquecer la
explicación.
 En general, citan las
fuentes.
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11. ¿CÓMO SE ORGANIZÓ TODO ESTO?
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12. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
 Referencia para la evaluación: criterios de evaluación
de la programación.
 Calificación: La calificación de las actividades
hotpotatoes computó dentro de la parte reservada al
trabajo diario en cada unidad.
 Se realizaron pruebas escritas sobre los contenidos
tratados.
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13. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
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14. COMPETENCIAS
 Competencias lingüística.
• Describir dibujos e imágenes
• Escuchar y ver vídeos
• Realizar actividades para desarrollar la memoria audiovisual
• Asociar palabras con imágenes.
• Construir palabras y frases.
 La competencia matemática.
• Conocer y utilizar los conceptos básicos matemáticos
• Observar, identificar y discriminar diferentes formas geométricas.
 Tratamiento de la información y competencia digital. Al:
• Potenciar y mejorar su autonomía en el uso de las TIC.
• Conocer, valorar y utilizar de forma adecuada las tecnologías de la
información y la comunicación.
• Reconocer el ordenador como un elemento cotidiano que permite la
comunicación con los demás, facilita el estudio y el acceso a
información y recursos
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15. Competencias
 Aprender a aprender.
Buscar alternativas a soluciones propuestas
 Competencia social y ciudadana.
Las actividades que se plantean respetan las normas éticas de uso de
recursos y citan las fuentes originales de los recursos utilizados.
 Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Conocer el fenómeno natural de la luz y el sonido, sus aplicaciones
prácticas .
Concienciarse y actuar frente a la contaminación acústica y luminosa.
 Autonomía e iniciativa personal.
• Argumentar las decisiones tomadas.
• Comprobar la veracidad de las informaciones recogidas en Internet.
 Competencia cultural y artística:
• Realizar descripciones de diferentes espacios que juegan con la luz y
el sonido.
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16. VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA
 Experiencia muy positiva.
 Los alumnos se involucraron mucho más de lo
esperado. Hubo que ampliar el número máximo de
intentos permitidos en las actividades porque querían
mejorar sus notas. Sorprendía ver a alumnos
conectados habitualmente, en fin de semana y a horas
intempestivas. Mejoró el interés, esfuerzo y
dedicación, así como la capacidad de trabajo
autónomo.
 Resultados muy satisfactorios en las pruebas escritas
posteriores.
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17. VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA
 Se favoreció la participación, el planteamiento de
preguntas y el intercambio de ideas en clase.
 Mejoró la valoración de la materia.
 Pude profundizar mucho más en los contenidos de lo
que supuse en un principio.
 Se trabajó de manera coherente la competencia digital,
integrando el tratamiento y la búsqueda de
información en la web.
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18. LINEAS DE TRABAJO FUTURAS
 Incluir mapas conceptuales digitales elaborados con
Freemind o Cmaptool.
 Conectar con el Proyecto de Sostenibilidad: ahorro de
papel habilitando la subida de trabajos a través de la
plataforma. Disminuir el número de fotocopias.
 Ampliar y diversificar las tareas propuestas.
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