1. María Luisa Sánchez Carvente

2. Ya Mc Luchan en su celebre libro de la galaxia de
Gutenberg: La creación del hombre tipográfico
advertía que los medios electrónicos han roto las
barreras de tiempo y espacio, por lo que la
interacción y la comunicación toman nuevas
dimensiones.

3. Gracias a la tecnología digital, la educación se
desenvuelve en esquemas nuevos.
La base de la pedagogía digital debe ofrecer al
estudiante métodos de acercamiento a realidades
complejas paras generar nuevos estilos de
pensamiento, de creaciones, de desempeño en
tareas que sitúen los procedimientos en ambientes
solidarios.

4. Debido a la invasión de datos que encontramos en
las fuente electrónicas de información modernas,
gracias a los avances de la microelectrónica por
ejemplo:
 Los teléfonos celulares
 Las lap tops
 Las agendas electrónicas
 Las tablets
 Los lectores de libros,etc.
Los recursos pedagógicos están más al alcance de
la gente.

5. Se denomina aprendizaje electrónico móvil, en
inglés, m-learning, a una metodología de
enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de
pequeños y maniobrables dispositivos móviles,
tales como teléfonos móviles, celulares, agendas
electrónicas, tablets PC, pocket pc, i-pods y todo
dispositivo de mano que tenga alguna forma de
conectividad inalámbrica.
La educación va incorporando intensivamente las
nuevas tecnologías de la comunicación, pasando
por varias etapas. Diversos conceptos describen
ese fenómeno, según avanza la tecnología: EAO
(Enseñanza apoyada por el ordenador), multimedia
educativo, tele-educación, enseñanza basada en
web (web-based teaching), aprendizaje electrónico
(e-learning), etc.

6. El nativo digital es aquel que nació cuando
ya existía la tecnología digital. La tecnología
digital comenzó a desarrollarse con fuerza
en 1978, por lo tanto, se considera que los
que nacieron después de 1979 y tuvieron a
su alcance en el hogar, establecimientos de
estudio y de recreación computadoras o
celulares pueden considerarse nativos
digitales.

7. El Bachillerato Digital tomo en cuenta el
principio de Mc Luchan (El medio es el
mensaje) de manera que el instrumento
forme parte del proceso de aprendizaje
gracias a sus múltiples posibilidades.

8. Los dispositivos electrónicos tanto fijos como móviles tienen nuevas
capacidades de memoria, alcance y portabilidad; entre sus funciones
se incluyen:
 Juegos
 Reproducción de música
 Correo electrónico
 SMS (mensajes multimedia)
 Agenda electrónica
 Fotografía digital
 Video digital
 Video llamadas
 Mapas
 Navegación por internet
 GPS (sistema de navegación basado en satélites, integrado
por 24 satélites puestos en órbita por el Departamento de
defensa de los Estados Unidos Originalmente fue pensado
para aplicaciones militares, aunque a partir de los años 80's
el gobierno de USA puso el sistema de navegación disponible
a la población civil)
 Televisión digital
 Transacciones bancarias
 Medios de pago
 Localizador e identificador de personas

9. El facilitador ya no tiene como misión transmitir
saberes o valores, sino crear ambientes que
faciliten el aprendizaje: Se trata de que los
estudiantes aprendan a colocarse en situación
de aprendizaje y dirijan su esfuerzo a lograrlo.

10. Los nuevos paradigmas del aprendizaje y de
enseñanza que proponen los modelos creados
por CIPAE pretenden superar el concepto
instruccional al hacer recaer la responsabilidad
de la educación en cada unos de los miembros
de la sociedad y en cada uno de los grupos
sociales; por tanto, las técnicas que facilitan el
aprendizaje quieren responder al modelo de
sociedad libre democrática y soberana.

11. Las nuevas formas y técnicas que los tutores y
facilitadores, mediadores o docentes pueden
utilizar para poner a los estudiantes en
situaciones de aprendizaje se consideran
auxiliares de la enseñanza como apoyos
didácticos utilizados generalmente en salones
de clase y los cuales pueden transformarse
aprovechando la capacidad virtual de los
dispositivos digitales.

12.  Cuestionamiento
 Solución de problemas
 Entrevista
 Aprendizaje en equipo
 Estudio independiente
 Aprendizaje en grupos pequeños y grandes
 Aprendizaje individual
 Paquete de aprendizaje
 Juego de simulación
 Instrucción programada
 Aprendizaje asistido por computadora
 Centro electrónico de estudio
 Laboratorio de lenguas
 Televisión
 Radio
 Cine
 Teléfono celular

13.  Lectura  Distribución de tareas
 Discusión dirigida  Tarea
 Demostración  Estudio de documentos
 Ejemplificación  Bitácora
 Recitación  Agenda de trabajo
 Informe oral  Directorio
 Informe escrito  Métodos grupales
 Método de laboratorio  Panel de discusión
 Método de proyecto  Debate
 Aprendizaje supervisado  Lluvia de ideas
 Trabajo de campo  Cuchicheo
 Ejercicio y practica  Estudio de caso
 Revisión  Role playing
 Prueba de control

14.  Sociodrama
 Cuento
 Pizarrón
 Periódico mural
 Fanelógrafo
 Exhibidores
 Imágenes
 Póster
 Caricaturas
 Gráficas
 Esquemas
 Mapas
 Grabaciones
 Videos
 Diapositivas
 Transparencias

15. Adagio latino:
Contra factum non fit argumentun (contra un
hecho, no hay argumento) Si un aprendizaje
no se hace manifiesto en la acción en realidad
no se ha dado.

16. En el Modelo de Bachillerato Digital la historización
de las transformaciones relacionales de la persona
se enfocan a la pedagogía del “caos” hacia el
aprendizaje de valores, lenguajes y métodos.
El curriculum se construye como un área donde se
adecuan contenidos y métodos dentro de la
estructura social y productiva, así como su edad,
sexo y área de interés.

17. La teoría de la liberación concibe al “sector
popular” como un conjunto de personas que tienen
en común el ser oprimidas, económica, política e
ideológicamente.
La función de la educación es contribuir a la
constitución del pueblo como sujeto social y político
que transforma las estructuras sociales de
opresión.

18. La reconceptualización de la alfabetización
integra 3 niveles de dominio del lenguaje:
1ero Consiste en la capacidad de
comprender los lenguajes.
2do Implica la capacidad de interpretar
esos lenguajes.
3ero Implica la capacidad de expresarse
en esos lenguajes y de innovar esos
lenguajes.

19. Hablar de una revolución conceptual se refiere
a los casos en los que se provocan cambios
mayores, en los que la filosofía de la ciencia
señala la presencia de dos aspectos:
 Sustitución generada por la revolución
conceptual.
 Sustitución de todo un sistema.

20. El impacto real de nuestra educación como
sistema dependerá de la claridad de para qué
educamos y de las características que tengan
nuestros hechos educativos.
Educarse no es solamente ir a la escuela; Es
aprender permanentemente y vitaliciamente
a revisar y recrear nuestras relaciones con
nosotros mismos, con los demás y con
nuestro entorno de manera que no estén
presentes ni si quiera las sombras de la
esclavitud.