1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA NORMAL PARTICULAR
PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
MAYRA MARTIN TOLENTINO
PRIMER SEMESTRE

2. El Plan de Estudios para la Formación de Maestros de
Educación Primaria es el documento que rige el
proceso de formación de maestros de educación
primaria, describe sus orientaciones fundamentales y
los elementos generales y específicos que lo
conforman de acuerdo con las tendencias de la
educación superior y considerando los modelos y
enfoques vigentes del plan y los programas de
estudio de educación básica.

3. Su aplicación en las Escuelas Normales
debe permitir que se atiendan, con
oportunidad y pertinencia, las exigencias
derivadas de las situaciones y problemas
que presentará la actividad profesional a
los futuros maestros de este nivel
educativo en el corto y mediano plazos

4. La preocupación de la Secretaría de Educación Pública no
abarca solamente el problema de aumentar el número de
maestros, sino el de mejorar la calidad de la formación
docente, intelectual y moral de los futuros profesores. En esto
radica fundamentalmente la importancia del nuevo Plan de
Estudios y de los nuevos programas que traen ineludiblemente
aparejado a los problemas de fin y contenido, el problema de
métodos, procedimientos, formas y recursos pedagógicos, que
han de aplicarse para realizar eficazmente la formación de los
nuevos maestros.

5. Ya en la Junta Nacional de Educación Normal de 1954 se
habló extensamente de que los métodos de trabajo deberán
contribuir en gran medida a la formación profesional del
normalista, recomendándose los métodos activos como el
estudio dirigido, el de seminario, las reuniones de mesa
redonda, los grupos de estudio, el intercambio de
experiencias, la investigación de campo, las actividades de
laboratorio, etc.
La comisión de trabajo encargada de estudiar los Planes de
Estudio de Enseñanza Normal, cuyos ponentes fueron los
profesores Luís Herrera y Montes, Eulalia Benavides de Dávila
y Manuel López Oñate, al hacer la fundación científica,
enumeraron con claridad las principales características del
Plan de Estudios que sintetizamos de la siguiente manera:

6. 1.- Precisión de objetivos
2.- Integración
3.- Eficiencia
4.- Adaptación
5.- Equilibrio
6.- Organización Democrática
7.- Desenvolvimiento
Precisión de Objetivos
El nuevo plan de enseñanza normal tiene un carácter
eminentemente formativo; se propone promover en el
alumno las 5 actitudes mas importantes de la personalidad
del maestro como son: de responsabilidad, colaboración,
dedicación, afecto a los niños, tacto, comprensión, etc. El
primer año del plan, además de ampliar y consolidar la
cultura general adquirida en el ciclo secundario, se propone
orientar a los alumnos vocacionalmente iniciándolos en el
estudio de los problemas de la carrera.

7. Integración
En el segundo y tercer año se eliminan aquellas asignaturas que no
enfocan precisamente en la formación profesional del maestro, estando
constituidos por una serie mínima de materias obligatorias, además de
las optativas, lo cual permite la unificación del sistema de enseñanza
normal.
Eficiencia
Para contrarrestar la dispersión y lograr la concentración mental del
alumno en el aprendizaje de los aspectos esenciales de la carrera, se ha
procurado reducir el numero de asignaturas a un mínimo indispensable y
se han creado los cursos semestrales en lugar de los anuales.
Por la forma especial en que está estructurado el plan, se requiere
obligadamente un cambio radical en los métodos y procedimientos de
enseñanza.
Contribuye grandemente a lograr la eficiencia del plan la innovación y
agregar un año de extensión escolar en que el alumno, prestando ya
servicio de maestro, queda todavía bajo la supervisión y el control
técnico pedagógico del centro.

8. Adaptación
El plan en lo general se considera adaptado a los recursos y necesidades del
país. Particularmente las asignaturas optativas y diferenciales, permiten una
mejor adaptación a las características regionales e individuales.
Equilibrio
Sobre la base de los objetivos fundamentales de la preparación integral del
maestro, el plan de estudios comprende los principales elementos
metodológicos, científicos, pedagógicos, culturales, artísticos, sociales, físicos
y manuales.
Organización Democrática
Se entiende que los maestros de las normales que han de aplicar el plan,
participarán activa y entusiastamente en su perfeccionamiento, de acuerdo
con la experiencia que vayan acumulando. Se supone también que deberá
desarrollarse en un ambiente democrático y de respeto mutuo entre alumnos
y maestros, y de acatamiento de las normas que se establezcan para la buena
organización de la escuela.

9. 7.- Desenvolvimiento: Se ha
elaborado el plan tomando en cuenta
su progresivo reflexionamiento como consecuencia de juntas
periódicas o balances que tiendan a corregir sus deficiencias y a
introducir nuevas mejoras conforme lo vayan requiriendo las
necesidades del país.
Los ponentes de la misma comisión de planes de estudio, señalan
las áreas de eficiencia que debe cubrir el maestro de educación
primaria, las cuales son enfocadas por las diversas asignaturas y
actividades del plan, sin olvidar que en el área de carácter
formativo son factores determinantes el ejemplo, las virtudes, los
valores y capacidades de los maestros, puestos de manifiesto en
sus relaciones constantes con los alumnos en las aulas y en toda la
vida escolar, así como en la acción social que desarrolle la
institución. Estas áreas de eficiencia son las siguientes:

10. Conocimiento del sujeto de la educación
b)
Conocimiento del medio
c)
Conocimiento del hecho educativo
d)
Conocimiento de la función educativa y social
e)
Dominio de los recursos metódicos
f)
Capacidad para proteger la salud del niño
g)
Capacidad para discernir situaciones complejas
h)
Recursos de apreciación de las capacidades y
valoración de los resultados
i)
Concepción del mundo y de la vida
j)
Posesión de valores humanos
k)
Capacidad de adaptación necesaria y de vida
l)
Aptitudes favorables en la vida personal
m)
Fomento de la ética profesional
n)
Mística profesional
a)

11. Se aprecia en el nuevo Plan de Estudios que existe una
adecuada correlación lógica y funcional de las asignaturas y
actividades de los tres grados. Al elaborarse los programas
de las diversas asignaturas, debe buscarse que se fijen en
ellos los puntos de contacto y de relación con los temas de
otras asignaturas para que los alumnos entiendan
cabalmente la interdependencia que existe entre los puntos
esenciales del hecho educativo. Lo anterior debe ser un
punto que requiera la atención de la academia de maestros.