1. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
AUTOR:
Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
MAESTRO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
CHIMBOTE – PERÚ
2009
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 1
2. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
PRESENTACIÓN
El ser humano tiene más de 100 genes que lo inducen a la investigación, por
consiguiente lo único que hace falta es modelar sus formas y tipos de investigación,
para lo cual estamos presentando el texto Metodología de la investigación científica
que forma parte de la GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y
DEL AMBIENTE, que comprende las materias: Biología General, Medio ambiente y
Desarrollo sostenible, Botánica, Zoología, Anatomía y fisiología humana, de los que
soy autor.
El texto está elaborado para los estudiantes universitarios de la modalidad presencial,
pero también puede adecuarse a la modalidad virtual y distancia., ya que pertenece a la
Formación general científico humanista (FGCH). Los contenidos temáticos esta
secuenciado para hacer posteriormente una Investigación científica, es decir hacer una
Tesis.
Los contenidos temáticos y los ejemplos son inéditos, producto de nuestro dominio de
la materia en Pre grado, post grado de Maestría y Doctorado y como tutor desde la
última década del siglo XX.
El texto esta dividido en 15 capítulos, que quiere decir 15 títulos o temas, que en la
parte final de cada título tiene dos tareas uno individual y otro grupal, esta comprobado
que los estudiantes del sistema presencial cumplen a cabalidad, que van entregando en
carpeta aparte semanalmente.
En el último Capitulo se ha elaborado un Modelo de Proyecto de Investigación e
Informe Científico, además un glosario con las expresiones más utilizadas.
Estamos llanos a recibir cualquier aporte, para una posterior edición.
maxgarroayala@hotmail.com
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INDICE DE MATERIAS
CAPÍTULOS, TÍTULOS Y SUBTÍTULOS
Capítulo 1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
Introducción. Marco legal.
Conceptos fundamentales. Pág. 005
Capítulo 2 TEORÍA DEL CONOCIMINETO.
Conocimiento. Características. Clases. Pág. 011
Capítulo 3 TEORÍA DE LA CIENCIA.
Ciencia.. Características. Clases. Pág. 017
Capítulo 4 MÉTODO CIENTÍFICO.
Método científico. Fases. Clases. Pág. O22
Capítulo 5 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
Investigación científica. Clasificación. Etapas.
Lógica e inferencia en la investigación. Pág. 028
Capítulo 6 PROBLEMA CIENTÍFICO.
Problema de investigación. Planteamiento del problema.
Tipos de investigación con respecto al problema.
Formulación de problemas. Pág. 034
Capítulo 7 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
Objetivos. Características. Clases. Pág. 039
Capítulo 8 JUSTIFICACIÓN Y MARCO TEÓRICO.
Justificación. Marco teórico. Pág.043
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Capítulo 9 VARIABLES DE INVESTIGACIÓN.
Variables. Características. Clases.
Indicadores. Pág. 047
Capítulo 10 HIPÓTESIS.
Hipótesis. Características. Formulación. Clases. Pág. 052
Capítulo 11 CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS.
Contrastación. Modelo lógico.
Diseños de hipótesis. Pág. 057
Capítulo 12 POBLACIÓN, MUESTRA Y RECOLECCIÓN
DE DATOS.
Población. Muestra Muestreo.
Recolección de datos. Métodos y técnicas de recolección de datos. Encuesta.
Cuestionario. Entrevista. Cédula. Pág. 065
Capítulo 13 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS.
Análisis de datos. Características. Etapas. Pág. 078
Capítulo 14 INFORMA FINAL.
Conclusiones. Características.
Recomendaciones. Características.
Referencias bibliográficas y anexos. Pág. 082
Capítulo 15 PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E
INFORMES CIENTÍFICOS.
Proyectos de investigación científica. Partes.
Informe de investigación. Pág. 088
COLOFON Pág. 103
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CAPITULO 1
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
INTRODUCCIÓN
MARCO LEGAL
Hacer investigación es una de las razones fundamentales de la existencia
de las universidades. La Constitución Política del Perú de 1993, en su
Articulo Nº 18 dice: “La educación universitaria tiene como fines la
formación profesional, la difusión cultural, la creación intelectual y
artística y la investigación científica y tecnológica” El Artículo 65° de
la Ley Universitaria Nº 23 733 dice a la letra, “La investigación es
función obligatoria de las universidades que organiza y conduce
libremente”… Así mismo en el Art. 43° de esta misma ley indica: “Es
inherente a la docencia universitaria la investigación…”, en el
Artículo 67°:” Las Universidades cooperan con el Estado realizando
de acuerdo con sus posibilidades, estudio, proyectos, e
investigaciones que contribuyan a atender los problemas de la región
del país”, para lo cual pueden:”establecer centros de investigación”
(Art. 5° Ley Universitaria Nº 22 733).
La investigación en las universidades peruanas se encuentra postergada.
El Mg. Vicente Valdez Morante (Vicerrector Académico de la
ULADECH) nos manifiesta: “El país no saldrá adelante mientras los
profesionales que egresan de las universidades no pongan su granito
de arena con la investigación”, el mismo nos cuenta:”Antes, para
poder optar un título era necesario que se hiciera una tesis que
estudiaba una realidad, un problema y planteaba una hipótesis y los
objetivos para probar que esa hipótesis era cierta, luego de ella se la
ponía en ejecución a través de la investigación, un experimento y se
obtenía resultados, se sacaba una discusión y terminaba en
conclusiones y recomendaciones” Finalmente agrega: “Tenemos que
alentar la investigación pues de lo contrario somos muy vulnerables,
por tanto seguimos importando tecnologías, ideas y continuamos
siendo una colonia intelectual, mental y tecnología de países de
mayor avance”( Diario La Industria de Chimbote: Suplemento especial,
12 de junio de 2005)
En ese sentido la, ULADECH, en su Proyecto Educativo ha considerado
con eje transversal la investigación formativa, que expresará en cada
sesión de aprendizaje dentro de la misión de formar profesionales con
una visión dar solución a los problemas inherentes a su campo se acción.
Además cuenta con el Departamento académico de metodología de la
investigación (de reciente creación).
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El pro yecto de nueva ley universitaria presentado por la ANR en su
Titulo VI da conocer todo relacionado con la investigación
universitaria.
Importancia de la Metodología de la investigación científica
El investigador debe tener un conocimiento profundo de a Metodología
de la investigación, para luego investigar.
Consideramos que se aprende a investigar investigando de tal manera en
cada sesión de aprendizaje, se debe vivenciar una investigación, que
permitirá a los alumnos más ejemplos sobre Metodología de la
Investigación científica.
Cada nuevo conocimiento que recibe el alumno debe ser producto de la
investigación científica, sólo de esa manera se tendrá la información
verídica, a la vez que permitirá crear nuevos problemas científicos y
luego aplicar la Metodología de la investigación.
Mediante esta nueva metodología se va creando una actitud investigadora
del alumno. Una sesión de aprendizaje de calidad requiere la formulación
de problemas científicos y la aplicación del método científico.
La Investigación científica es el único medio moderno para lograr
cambios en el conocimiento que refleja en bienestar de la sociedad.
La nueva sociedad del conocimiento sólo se lograra mediante la
Investigación científica que da poder metacognitivo, problematizador,
innovador, creativo, crítico, transformador capaz de satisfacer más
exigente.
Es lo que se denomina investigación de calidad.
La Investigación científica esta al servicio de la humanidad.
Cómo aprenderán la Metodología de la investigación científica
Una visión global del proceso de investigación para lo cual se presenta
al alumno el esquema del Pro yecto de investigación, y se desarrolla con
ellos un esquema modelo de un pro yecto siempre de Investigación
Científica. En esta se debe lograr que el alumno, explique cada una de la
fases de la investigación científica determine la consistencia y
coherencia lógica entre ellas.
Se hace una relación estrecha entre la teoría y práctica, es decir
vivenciando la investigación se brinda al alumno información sobre la
Metodología de la investigación científica. La metodología hace
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referencia al estudio de los fundamentos y los procedimientos que usa la
ciencia en el conocimiento de la realidad.
Una vez que el alumno tiene toda la información científica básica para
elaborar un pro yecto, se procede a la elaboración del pro yecto, ejecución
y sistematización de datos de la investigación.
La ejecución de la misma, responde a las fases de la Investigación
científica.
Monitoreo constante, los alumnos hacen trabajos de grupos, ellos
elaboran ejecutan y sistematizan la información de la investigación
obtenida con la tutoría del docente (asesor).
El tutor de antemano se agencia de varios Pro yectos de investigación y
de tesis, para crear de esa manera más interés y mejorar visión del
conjunto del proceso, explicación de las fases de investigación de lo
mismos, redacción y sustentación del informe científico.
Esta claro y demostrado, con una sola experiencia y con una sola
asignatura de Metodología de la investigación, no se logrará hacer que el
alumno sea un investigador científico y menos se habitúe a investigar,
sino que tiene que hacerse realidad la Investigación formativa como eje
transversal en toda las áreas y disciplinas científicas que tiene el
alumno, desde el primer ciclo de estudios hasta que termine.
No sólo los alumnos aprenderán, sino también los docentes. A pesar que
la gran mayoría con grados de Magíster y Doctor, han tenido la
oportunidad de profundizare en la Investigación científica, se requiere de
las predisposiciones para investigar, de los recursos económicos para
implementar pro yectos que permitan el desarrollo de la institución y de
la sociedad.
La investigación en las universidades del Perú poco a poco ha ido
decayendo, es decir haciendo cada ves menos, debido a que el requisito
para la obtención del grado de Bachiller es suficiente una práctica
profesional calificada (Artículo 23° de la Ley N° 23 733) y recién para
obtener el título de Licenciado o su equivalente es con presentación y
sustentación y aprobación de una tesis (Art. 23° de la Ley N° 23 733).
Lo que antes era a la inversa, para obtener el grado de Bachiller se
lograba únicamente con tesis.
En la actualidad existen otras modalidades para la obtención del título
profesional, es por tanto que a nivel de Pre grado ha bajado el interés
por la Investigación científica y la presentación y sustentación de la
tesis. ¡¡Muchos titulados no saben hacer tesis!!
El Dr. Julio Domínguez Granda, nos dice: “La eficacia de la
investigación Universitaria depende de la finalidad que la institución
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señale para la Investigación científica inherente a ella” (Dinámica de
Tesis, Pág. 17).
Premios a la investigación, permitirá otorgar premios a la Investigación
científica tanto a los docentes y alumnos que se dedican a esta
importante actividad, para lo cual el Estado, los organismos estatales y
no estatales, así como la ANR y las Universidades deben crear un fondo
especial para estimular la investigación (Art. 82° de la ley 23 733) con
participación de todos las escuelas profesionales de la Universidad y
todo los centros académicos, sobre pro yectos de investigación que dan
solución a problemas del entorno local, regional y nacional.
La publicación científica es importante para que llegue a las grandes
masas de la sociedad del conocimiento, a pesar de tener Internet, por
ahora es sólo para un mínimo porcentaje de la cultura nacional.
Cooperación científica, Ínter universitaria Nacional e Internacional, esta
comprobado que una universidad sola no se pueda despegar, siempre se
requiere de otras que cooperen y fortalezcan la Investigación científica,
el intercambio de investigaciones y resultados que permitan ampliar la
cobertura de la investigación, la verificación y su generalización.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Metodología
Es el estudio formal de los procedimientos utilizados en la adquisición o
exposición del conocimiento científico.
Es el conjunto de procedimientos de investigación aplicables en alguna
ciencia.
Es la teoría sobre los métodos del conocimiento científico del mundo y
la transformación de éste.
Es el conjunto de reglas que deben seguirse para el estudio de una
disciplina científica.
Por su puesto antes que la metodología esta la propedéutica (del griego:
pro = antes, pai deutikos = enseñanza de niños), es decir un conjunto de
saberes y disciplinas que hace falta conocer para preparar el estudio de
una disciplina científica.
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Método
Es un medio de cognición, es decir la manera de reproducir en la mente
el objeto que se estudia.
El método, es esencialmente creación y acción del sujeto que utiliza
como medio para reflejar la realidad (el objeto) en la mente humana y
constitu ye la acción de interrelación objeto sujeto.
El método, es la manera razonada de conducir el pensamiento con el
objeto de llegar a un resultado determinado y preferentemente al
descubrimiento de la verdad.
El método, es el conjunto de toda creación de conocimiento hecho por el
hombre.
El método, es la ciencia que formula las normas de cualquier
procedimiento encaminado a la adquisición de un conocimiento.
CELULA VEGETAL MENTE
OBJETO SUJETO
El método, es el conjunto de procedimiento y operaciones lógicas
mediante los cuales se resuelve en forma ordenada uno o varios
problemas a fin de obtener conocimiento de naturaleza teórica o práctica.
El método crea teoría (episteme)
Investigación científica
Es la sistematización del proceso del conocimiento científico que es
estudia “objetivos” (es decir, que las identifica, explica sus relaciones
causa efecto y predice sus consecuencias) y termina en enunciados de
validez y confiabilidad determinados, todo ello utilizando el método
científico (problema – hipótesis – contrastación).
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La investigación científica es descubrir respuestas a determinados
interrogantes a través de la aplicación de procedimientos científicos.
Entendiéndose por respuestas a los hechos o datos; principios, leyes, así
como procedimientos o técnicas.
La investigación científica es un proceso complejo que permite conocer
la realidad.
TAREA Nº 1
Trabajo individual
Estimado alumno, responde escuetamente a las siguientes preguntas.
1. ¿Cómo defines la In vestigación científica?
2. ¿Qué es la propedéutica?
3. ¿Cómo esta la investigación científica en las Universidades del Perú?
4. ¿En qué Artículos de Ley universitaria se consignan para la
Investigación científica?
Trabajo colaborativo
Estimados alumnos, respondan escuetamente a las siguientes preguntas.
Para el trabajo colaborativo se integraran hasta 4 alumnos (x grupo).
1. ¿En qué consiste este trabajo?
2. ¿Por qué es importante la Investigación científica en las
Universidades?.
3. ¿Qué importancia tiene la Investigación científica en tu carrera
profesional?.
4. ¿Con qué metodología aprenderán mejor la Investigación científica?
CAPÍTULO 2
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
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11. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
Conocimiento
Es un proceso en virtud del cual la realidad se refleja y reproduce en la
mente del hombre. En el proceso del conocimiento, el hombre adquiere
saber, se asimila conceptos acerca de los fenómenos reales, va
comprendiendo el mundo circundante.
El conocimiento constitu ye un complejo proceso dialéctico que se
efectúa en distintas formas pese sus estadios y grados, y en el participan
distintas fuerzas y aptitudes del hombre.
El conocimiento, que se apo ya en la experiencia, en la práctica, se inicia
con las percepciones sensoriales de las cosas que rodean al hombre. De
ahí que en el proceso de la cognición desempeña un gran papel la
“contemplación viva”, la conexión sensorial directa del hombre con el
mundo objetivo. Fuera de las sensaciones, el hombre no puede saber
nada acerca de la realidad. La “contemplación viva” se realiza en formas
como la sensación, la percepción, la representación, el estudio de los
hecho, la observación de lo fenómenos. Los datos de la “contemplación
viva”, de la experiencia, son elaborados y generalizados por la facultad
cognoscitiva superior del hombre, por el pensamiento verbal, abstracto y
lógico, que se realiza en forma de conceptos, juicios y razonamientos.
La disciplina que estudia la teoría del conocimiento es la gnoseología
(del griego gnosis = conocimiento)
La gnoseología investiga el origen, los medios y las diferencias entre los
distintos tipos de conocimiento posible: es una teoría general del
conocimiento, científico o no.
La epistemología (del griego: episteme = conocimiento, logos = teoría)
es el estudio de la producción y validación del conocimiento científico.
La epistemología se ocupa de la definición del saber y de los conceptos relacionados,
de las fuentes, los criterios, los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada
uno resulta cierto; así como la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido.
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El conocimiento es un sub conjunto de lo que forma parte a la vez de la
verdad y de la creencia
Características del conocimiento:
El conocimiento es una necesidad humana.
Alguien que quiera que hacer algo, tiene que conocer ese algo, de lo
contrario no es posible hacerlo.
Es un proceso histórico, cu yo desarrollo va de lo desconocido hacia lo
conocido, del conocimiento limitado, aproximado e imperfecto de la
realidad hasta su conocimiento holístico, profundo y preciso.
El conocimiento se inicia en una realidad, una realidad no es material
únicamente, existen realidades formales y fácticas. Las realidades están
en cada entorno real del hombre pensante, racional y científico.
Recientemente algunos autores están formulando la Teoría de la realidad.
El concepto es la captación de esa realidad, es una unidad fundamental
de la actividad pensante, que resulta de un conocimiento proceso y que
siempre se mantienen en el plano mental.
La definición es la expresión verbal, escrito o simbólica del concepto,
que sirve para dar conoce a la sociedad el nuevo conocimiento.
REALIDAD CONOCIMIENTO CONCEPTO DEFINICIÓN
Lenguaje
Elementos del proceso del conocimiento
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13. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
Ningún conocimiento es acabado e inmutable.
La velocidad con que aparecen nuevos conocimiento ha pasado desde una
progresión aritmética, geometría, a una logarítmica en estos últimos
tiempos.
En todo conocimiento intervienen dos factores, el objeto y el sujeto,
interrelacionados entre sí.
Así mismo el conocimiento tiene dos momentos, el proceso y el estado,
el proceso como actividad cognoscitiva del hombre y el estado, como el
conjunto de enunciados (definiciones) que constitu yen el contenido del
conocimiento.
Diferencias realidad, objeto y hecho
Realidad.- Es todo lo que existe en el “universo” que esta constituido
por características (variables, cualidades, tendencias) y que su existencia
es independiente de la mente humana. Existen realidades que el hombre
no conoce.
La realidad puede ser científica, filosófica y estética.
Objeto.- Es la realidad ya procesada por el hombre “objeto de
conocimiento” ya que se tiene algún concepto de él “objeto de las
ciencias”.
Hecho.- Es un enunciado (consecuencia del proceso cognoscitivo) y que
constitu ye el contenido del conocimiento, que al mismo tiempo la
proposición (la premisa) del proceso lógico. Un “hecho” es
necesariamente un episteme (conocimiento, cierto, teoría), mientras que
un enunciado es la expresión lingüística de una proposición. Es la
unidad mínima de comunicación en forma de fraces u oraciones. La
expresión verbal de un juicio es un enunciado. Una doxa es una idea,
opinión, especulación.
Clases de conocimiento
La taxonomía del conocimiento es teniendo en cuenta varios factores.
Nosotros tomamos en cuenta el factor cognoscitivo.
Conocimiento empírico – espontáneo
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14. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
Es el conocimiento adquirido en la vida diaria, con la práctica.
Características del conocimiento empírico - espontáneo:
No es sistemática.
Se puede conocer el momento menos pensado.
A veces, e va perfeccionando hasta lograr lo deseado.
Es personal, peo se puede comunicar, a través del lenguaje cotidiano.
Abarca conocimientos acumulados a través de muchas generaciones.
Sirven de base para el conocimiento científico.
Ejemplo:
Los primeros inventos, la práctica médica folklórica, la agricultura
precolombina, los primeros navegantes, el descubrimiento del fuego, el
maltusianismo.
Conocimiento científico
Es una forma de conocimiento racional de una realidad logrado a través
del método científico.
Características del conocimiento científico.
Es metodológica y sistemática
El interesado tiene que usar sus saberes previos.
Es universal, se comunica con el lenguaje adecuado a la disciplina
científica.
Transciende el fenómeno de conocer las causas, los principios y las
leyes.
Es cierto y verificable.
Esta al servicio de la sociedad, a pesar que solo un grupo de esta
sociedad lo maneja, los llamados hombres de ciencia.
El desarrollo del conocimiento científico se convierte en el fin social de
éste grupo.
El conocimiento científico se vale de laboratorios gabinetes,
instrumentos de campo y de mar, equipos eléctricos, computadoras, etc.
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15. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
La elaboración y constante perfeccionamiento de materiales e
instrumentos que utiliza el método científico es el papel fundamental en
el desarrollo del conocimiento científico.
El hombre, desde el descubrimiento de fuego, que fue un hecho empírico,
a través de de los siglos ha tratado de perfeccionar, haciendo los
materiales e instrumentos más sofisticados, para resolver tantos
problemas científicos, por su puesto muchos de ellos escapan de la
propia capacidad de nuestra especie.
Conocimiento filosófico
Es el conocimiento propio de la reflexión del hombre sobre la relación
entre el ser y el prensar, entre la materia y la ciencia.
Características del conocimiento filosófico:
La filosofía es la madre de todas las ciencias.
Tiene su propio método, método racional.
No utiliza materiales ni instrumentos, pero si puede demostrar a través
de la razón.
El dialéctica, es decir, esta sujeto a los cambios sociales que se dan en
las diferentes etapas de las sociedad, desde las tribales hasta las
actuales.
Esta en búsqueda constante del saber del sentido de justificación, de
posibilidades, de interpretación de todo aquello que rodea al hombre
mismo, en su existencia concreta.
De los conocimientos filosóficos se originan las doctrinas filosóficas,
tales como el materialismo dialéctico y el materialismo histórico, el
idealismo y de este último aparecen las doctrinas religiosas, siendo uno
de ellos la doctrina filosófica del cristianismo.
TAREA Nº 2
Trabajo individual
Estimado alumno, responda las siguientes preguntas:
1. ¿Quezón las clases de conocimiento?
2. ¿Cuáles son las clases de conocimiento?
3. ¿Qué son hechos y realidades?
4. ¿Qué es la epistemología?
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16. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
5. ¿Qué es la nueva sociedad del conocimiento?
Trabajo colaborativo:
Estimados alumno, desarrollen el presente trabajo colaborativo, cada
grupo tendrá como máximo 4 alumnos
1. Elabore un mapa (conceptual o semántico) del conocimiento.
2. Indica las características del conocimiento científico
3. ¿Qué importancia tiene el conocimiento en tu carrera profesional?
4. ¿Cómo adquieres los conocimientos de tu carrera profesional?
5. ¿Qué áreas del saber abarca el conocimiento científico de tu
especialidad?.
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17. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
CAPÍTULO 3
TEORÍA DE LA CIENCIA
Ciencia:
La epistemología (del grupo: episteme = ciencia) es la disciplina
filosófica que tiene por objeto el estudio crítico de la ciencia.
El término ciencia (del latino = scientia) significa el conocimiento
exacto y razonado de ciertas cosas o conjunto sistematizado de
conocimientos.
Mario Bunge la define como el conocimiento racional, sistemático,
exacto y verificable y por consiguiente falible.
También ciencia, es la explicación objetiva y racional del universo como
explicación, la ciencia describe, el origen, sus estructuras o
componentes, su posición en el universo, sus manifestaciones, sus
relaciones, semejanzas, y diferencias, sus aplicaciones e importancia en
la vida del hombre de un objeto.
La ciencia proporciona los conocimientos, básico, sobre los cuales se
sustentan la tecnología y deviene la fuerza productiva directa,
fundamentalmente cuando esta incorporada en una tecnología.
La ciencia es el estudio de las realidades empíricamente demostrables, es
decir, la creación del conocimiento a partir de realidades objetivas y
objetivarles por la experiencia.
La ciencia es creación del hombre.
Desde los albores de la humanidad el hombre empezó a desarrollar
ciertas habilidades: de pensar, de expresar sus ideas y de manejar
herramientas.
Al pasar a vivir en las concentraciones humanas de las primeras
civilizaciones, iniciaron de manera empírica a la solución empírica a la
solución de sus problemas elementales y luego ya con la llegada de la
cultura helénica (Grecia antigua) se concreto el pensamiento filosófico y
es de donde parte la ciencia.
Por ejemplo Leucipo y Demócrito (S.V.a C.)”Descubrieron” el átomo,
XXV siglos después todavía no se conclu ye dicho descubrimiento por la
ciencia.
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 17
18. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
La ciencia va por buen camino esta logrando saber más de nuestro
universo, para lo cual ha creado sus métodos y técnicas cada vez más
sofisticados de acuerdo a las exigencias del tiempo.
Características de la ciencia
Es metódico, Porque se adquiere, trasciende algunos hechos, produce
nuevos hechos y los explica.
Es analítica, Aborda como un todo, pero trata de entender cada uno de
sus componentes. La interrelación de cada parte, y se va profundizando
hasta lograr otras partes estructurales y funcionales.
Es especializada, abarca una disciplina científica, para lo cual elabora
su propio método científico y campo de acción.
Es claro y preciso, las definiciones y los resultados son exactos, no
tiene lugar a dudas. La precisión es su existencia, además va en busca de
la exactitud de sus resultados, si hay errores, posee métodos para
corregir y para sacar provecho de ellos.
Define conceptos, todo lo que tenemos tanto escrito o hablado, se
refiere a un conocimiento científico, la definición contextual. Las
definiciones alcanzan una validez universal por su claridad y exactitud.
Crea lenguajes, es decir una forma artificial de comunicación como son
símbolos, formulas, figuras, esquemas, configuraciones, reglas de
formación, luces (ej. Semáforos) sonidos, etc.
Mide y registra, la ciencia ha creado instrumentos de medición para
cada objeto o fenómeno. Los valores de la medición se aplica en los
enunciados de las teorías y leyes.
Es comunicable, el conocimiento científico no tiene dueño, es de todos,
por tanto una vez logrado un nuevo conocimiento tiene que dar conocer
de su logro a todo el mundo, para su universalización, en caso contrario
nadie sabrá de esos logros producto de la investigación científica.
Talvez por razones comerciales o de seguridad de estado, se pueden
mantener en reserva, pero a la corta o la larga se sabrá. Por ejemplo en
la época de Luis Pasteur (1860), la producción de la levadura de cerveza
sólo el sabia inclusive lo patento como un logro propio, ho y en día todos
los industriales que utilizan este producto saben su producción, también
con respeto a la bomba atómica (1940) actualmente mucho países del
mundo producen sus propias bombas atómicas.
Es verificable, para demostrar su veracidad, se contrasta tanto en el
campo como en laboratorio o gabinete. Por ejemplo, con respeto a la
formación natural del arco iris, simplemente se produce un rocío
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 18
19. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
artificial de agua frente a un foco luminoso y se tiene el mismo
fenómeno, que servirá para explicar la observación natural (también se
usa el prisma de cristal).
La verificabilidad garantiza al conocimiento científico.
El sistemático, el conocimiento científico esta ordenado lógicamente,
tanto es así que contiene principios generales y particulares.
El carácter sistemático del conocimiento científico, esto es, el hecho de
que es fundado ordenado y coherente, es lo que hace racional.
Es general, La ciencia es de todos no existe estados, empresas,
religiones, sociedades que se quieran apropiarse de uno o muchos
conocimientos científicos. Todas las personas que están en capacidad lo
podrán utilizar y poner al servicio de la sociedad.
Los principios y leyes tienen validez universal, así como el lenguaje
científico.
Es legal, esta sujeto a principios y leyes, como parte de su desarrollo.
Las leyes científicas tienen validez universal, con vigencia infinita en el
tiempo, cu yo resultado es producto de la investigación científica.
Sin leyes científicas no hay ciencia (así como decir: sin leyes jurídicas
no existe un estado).
Es explicativa, los hechos y fenómenos son explicados a través de los
principios y leyes.
Los científicos tienen que manejar correctamente estos principios y leyes
para no caer en errores. Es la ciencia no puede tener lugar el error, pues
entonces dejaría de ser ciencia.
Es predictivo, la predicción es, en primer lugar, una manera eficaz de
poner a prueba las hipótesis, pero también es la clave del control o aun
de la modificación del curso de los acontecimientos. La predicación
científica no quiere decir profecía, ya que la primera se funda sobre
mediciones y otras informaciones específicas, deducciones y leyes; y sus
resultados no tienen o tienen un pequeño margen de error, que esta
dentro de su principio, en cambio una profecía es cualquier enunciado
futurita sin lugar exactitudes.
La ciencia es abierta, no tiene barreras, es universal. Tanto es l misma
en el Perú, China o Somalia, es abierto al ser un reflejo objetivo de la
realidad.
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 19
20. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
La ciencia es útil, la ciencia esta a disposición de la sociedad. La
ciencia y la técnica van dominando al mundo natural, la alta tecnología
se va universalizando, sino no tendría razón de ser.
Posee estructura lógica, de aquí su íntima relación entre la teoría, el
método y la técnica.
Tiene objetividad, la objetividad de la ciencia se comprueba en la
práctica. La práctica es el criterio de la verdad. La práctica científica
requiere de creación de modelos.
Clases de ciencias
CIENCIA
FORMALES FACTICAS
Lógica
Matemática
NATURALES SOCIALES
Física Sociología
Química Psicología
Biología Economía
Derecho
Contabilidad
Administración
Geografía
Historia
Religión
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21. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
Diferencias entre ciencia formal y ciencia fáctica:
CA RA C TE R ÍS T I CA
CIENCIA FORMAL CIENCIA FÁCTICA
Objeto de estudios Ideas Hechos
Representación Signos, símbolos Palabras
Método de Inducción, deducción, Método científico
análisis lógica
Comprobación Razonamiento En la práctica
Tipos Lógica, Matemática CC Naturales,
Sociales.
TAREA Nº 3
Trabajo individual
Estimado alumno, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo apareció la ciencia?
2. ¿Qué diferencia existe entre ciencias puras y aplicadas?
3. ¿Qué diferencias existe entre ciencias formales y fácticas?
4. ¿Qué es la ciencia contable?
Trabajo colaborativo
Estimados alumno, desarrollen el presente trabajo colaborativo, cada
grupo tendrá como máximo 4 alumnos.
1. Elabora un mapa de las clases de ciencias
2. Indique las características de las ciencias
3. Indique la importancia de la ciencia en la vida moderna
4. ¿Quienes fueron los científicos más reconocidos en la especialidad o
carrera profesional?
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22. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
CAPÍTULO 4
MÉTODO CIENTÍFICO
Método científico
Conjunto de reglas que señalan el procedimiento para lleva a cabo una
investigación.
El método científico es una abstracción de las actividades que las
investigadores realizan mediante el cual se concentra la atención
exclusivamente en los proceso de adquisición del conocimiento.
Conjunto de pasar fijados de antemano por una disciplina con el fin de
alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos confiables.
Pauta que permite a los investigadores ir desde A hasta el punto Z con la
confianza de obtener un conocimiento válido.
El método científico es el conjunto de procedimientos por los cuales a)
se plantean los problemas científicos y b) se ponen a prueba las hipótesis
científicas.
Fases
Observación.
Todo cuenta por los sentidos los hechos y fenómeno se observan o sin
embargo la observación en el campo de la investigación debe reunir
ciertas particularidades o pasar ciertos mecanismos que permiten someter
a comprobación determinada hipótesis.
Análisis
El análisis lógico permitirá determinar lo que se quiere realmente de la
observación, por su puesto se debe tener en cuenta la exactitud del
problema que se esta investigado la exactitud del problema que se esta
investigado y que se concreten en hipótesis científica.
Formulación de preguntas, como resultado del análisis y de la
observación se formula y refomentan muchas preguntas que sucede,
cómo sucede, porqué suceda qué es, cómo es, porqué será, etc.
Después que han formulado sus preguntas buscan una respuesta lógica
que debe estar basado en la observación anterior y en la observación
relacionada con otros fenómenos que también han sido analizando por el
método científico.
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 22
23. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
Hipótesis
Constitu ye un intento de explicación o respuesta provisional o un hecho
o fenómeno planteado en un problema.
Contrastación de la hipótesis
Si la hipótesis que ha de ser puesta a prueba se refiere a objetos ideales
(números, funciones, figuras, fórmulas, etc.) su verificación consistirá
en la prueba de su coherencia o incoherencia con enunciados (postulado,
definiciones, etc.) previamente aceptados. En este caso la confirmación
puede ser una demostración definitiva. En cambio, si el enunciado e
refiere para un hecho o fenómeno, puede ocurrir, o bien que podamos
averiguar su valor de verdad con sola ayuda de la razón, ó que debemos
recurrir, además, a la experiencia.
Demostración o refutación
Se lleva a cabo mediante la experimentación, si en caso no coincide con
la hipótesis tiene que descartarse y elabora plantear nuevos problemas y
formular nuevos hipótesis.
Conclusiones
Para formular conclusiones se llevará a cabo por procesos lógicos de
inferencia y razonamiento.
Probar y verificar conclusiones
Se refiere que toda investigación llega a su final, de donde se saca
nuevos conocimientos científicos.
Métodos científicos
Cómo cada ciencia tiene sus problemas, se han desarrollado diferentes
métodos para resolverlos.
Método experimental
La experimentación involucra la modificación deliberadota de algunos
factores, es decir la sujeción del objeto de experimentación a acciones
controladas.
El método experimental consiste en reproducir un fenómeno controlando
sus variables artificialmente.
Método inductivo
La inducción va de lo particular a lo general.
Establece un principio general una vez realizado el estudio y análisis de
hechos y fenómenos en particular.
En la inducción, la conclusión esta en relación con sus premisas como el
lado de esta con las partes.
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24. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
El grado de confirmación de los enunciados inducidos depende de las
evidencias ocurrentes.
Método deductivo
La deducción va de lo general a lo particular.
El método deductivo parte de verdades previamente establecidos como
principio general para luego aplicarlos a casos individuales y comprobar
así su validez si las premisas son verdaderas la conclusión es
necesariamente verdadera.
Una demostración en matemática es estrictamente un ejemplo de
deducción.
Método analítico- sintético
El análisis es la descomposición de método con sus partes. La síntesis es
la reconstrucción de todo lo descompuesto por el análisis.
El análisis es el proceso que parte de lo más complejo hacia menos
complejo y la síntesis parte de lo más simple hacia lo menos simple.
Los conceptos de todo y parte se interrelacionan.
El todo presupone las partes y las partes presuponen el todo.
Método racional
El método racional es llamado así porque los asuntos a los cuales se lo
aplica no son realidades, hechos o fenómenos susceptibles de
comprobación experimental.
Las disciplinas que lo integran (principalmente las diversas áreas de la
filosofía) sin ciencias.
La filosofía cuestiona la propia realidad.,
Mediante el método racional, que también se desdoblan en varios
procesos como la observación, el análisis, la síntesis, la inducción y la
deducción, la hipótesis y la teoría, se procura interpretar la realidad en
cuanto a su origen, naturaleza profunda, destino y significado en el
contexto general.
Mediante el método racional, se procura obtener una compresión y visión
más amplia sobre la posición del hombre en el universo, desde lo
animado hasta lo inanimado, desde lo contextual hasta lo infinito. Esa
cosmovisión a que lleva la investigación racional, evidentemente no
puede ser probada o verificada experimentalmente en los laboratorios. Es
exactamente la posibilidad de comprobar o no la hipótesis lo que
distingue el método experimental (científico, en sentido restringido) del
racional.
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25. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
Método de abstracción y de concreción
La abstracción consiste en el aislamiento mental de más propiedades u
otras de los objetos, procesos y fenómenos de la realidad concebidos en
su aspecto más general y ex presados a través de una representación
idiomática.
La concreción es el proceso opuesto a la abstracción.
Por concreción entendemos la integración de conceptos aislados,
resultantes de la abstracción en un todo único que revelan lo particular
que corresponde a lo general determinado. Ello posibilita el trámite de lo
conceptos más simples que producen las propiedades de los objetos
investigados, a categorías, cada vez más complejas, que describen y
explican la diversidad de los objetos estudiados.
Método dialéctico
La dialéctica es la ciencia que trata de las leyes más generales del
desarrollo de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento humano.
El método dialéctico concibe el mundo, su misma naturaleza, su historia,
su pensamiento en constante movimiento, cambio transformación y
desarrollo, intentando además poner de relieve la conexión interna de
este movimiento y desarrollo.
El desarrollo por medio de la transformación de los cambios
cuantitativo, los saltos, la negación del momento inicial del desarrollo y
la negación de esta misma negación, la repetición, sobre una base
superior, de ciertas facetas y rasgos del estado inicial.
La dialéctica materialista constitu ye un método filosófico para investigar
la naturaleza y la sociedad.
El método diametralmente opuesto a la dialéctica materialista es la
metafísica.
Método estadístico
El método estadístico se aplica un casi todas las ramas de la ciencia y en
general es necesario emplear la teoría matemática de la probabilidad para
interpretar resultados.
El método estadístico esta relacionado con la disciplina de investigación,
población y muestra variables.
Método de modelación
La modelación científica es un método de investigación teórica
consistente en la reproducción natural o artificial de un objeto original
para el estudio de sus particularidades.
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 25
26. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
Conforme a este principio, los modelos se clasifican en materiales e
ideales.
Los modelos económicos, pedagógicos, políticos culturales,
demográficos, permiten investigar y revelar sus características
favorables o desfavorables para acoger.
Método histórico lógico
Todos los procesos y fenómenos del mundo material tienen su existencia
real y concreta, pero también tienen su propia historia.
Método histórico
El efecto todo los objetos están sometidos al devenir histórico,
surgimiento, desarrollo y desaparición.
El método histórico
Presupone el estudio detallado de todos los antecedentes, causas y
condiciones históricas en que surgió y se desarrollo un objeto o proceso
determinado.
Método lógico
El método lógico, es, pues la investigación de lo general de lo que se
repite en el desarrollo del objeto y despoja a su historia de todos
aquellos elemento secundarios superficiales e irrelevantes.
La unidad de lo histórico y lo lógico expresa la identidad entre el ser y
el pensar.
Características del método científico
Se caracteriza porque posibilita avanzar en la búsqueda de nuevos
conocimientos.
Es de gran importancia en lo proceso cognoscitivo, es decir, es el motor
del desarrollo del conocimiento.
Es puente entre la teoría y la práctica.
Posee lo elementos básicos de la investigación planteamiento del
problema, objetivos, marco teórico, hipótesis, variables, etc.
Proporciona la orientación y la dirección adecuada al trabajo del
investigador, ayuda a escoger el camino más corto para alcanzar los
resultados esperados y condiciona los pasos que hay que dar para
obtener los nuevos conocimientos en los diferentes campos de la
realidad.
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27. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
TAREA Nº 4
Trabajo individual:
Estimado alumno, responde a las siguientes consignas:
l. ¿Qué es el método científico?
2. ¿Cuáles son las características del método científico?
3. ¿Cuàles son las fases del método científico?
4. Elabore un mapa conceptual o mental con el método científico
Trabajo colaborativo:
Estimados alumnos, Responden en grupo de cuatro alumnos las
siguientes consignas:
1. ¿Cómo aplicarías el método científico en tu especialidad o profesión?
2. Elabore un cuadro de diferencias entre la teoría y la práctica.
3. Elabore un cuadro de diferencias entre el método deductivo e
inductivo.
4. ¿Qué explica el método dialéctico en tu especialidad? c
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28. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
CAPÍTULO 5
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Investigación científica
La investigación científica es una actividad racional de tipo creativo
que se apo ya en principios e instrumentos conceptuales y técnicas para
su desarrollo. Los instrumentos conceptuales son la lógica y las
matemáticas y los principios se basan en la filosofía de la ciencia.
La Investigación científica es un proceso que mediante la aplicación del
método científico, procura obtener información relevante y fidedigna
(digna de fe y crédito) para entender, verificar, corregir o aplicar un
conocimiento científico.
La Investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimiento
o de soluciones a problemas de carácter científico, el método científico
indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas
precisan la manera de recogerlo.
Clasificación
Por el propósito
Investigación básica (pura)
Llamada también investigación pura, teórica o dogmática, se caracteriza
porque parte de un marco teórico y permanece en él, la finalidad radica
en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los
conocimientos científicos o filósofos, pero sin contrastarlo con ningún
aspecto práctico. Ejemplo. Energía solar.
Investigación aplicada
Llamada también práctica empírica. Se caracteriza porque busca la
aplicación o utilización de los conocimientos, que se adquiere en la
investigación básica, Ejemplo. Construcción de carros que funcionan
con energía solar.
Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos,
recibe el nombre de mixta.
Investigación Tecnológica
Responde a problemas técnicos, tiene como objetivo la transformación de
la realidad, creando nuevas tecnológicas y productos en beneficio del
hombre
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 28
29. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
Por los medios
Investigación de campo.
Toda la investigación se realiza en el lugar de los hechos.
Investigación Documental.-
La investigación se realiza en una biblioteca, prensa, lugar de evidencias
documental.
Investigación Sociológica.-
La investigación se lleva a cabo en grupos sociales.
Por la forma
Investigación Experimental,
Se presenta mediante la manipulación de una variable experimental no
comprobada.
Investigación Descriptiva,
Comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la
naturaleza actual y la composición o procesos de los fenómenos.
Investigación Histórica,
Es la búsqueda crítica de la verdad sustentada en acontecimientos de
pasado.
Características de la investigación científica.
Recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para
el logro de nuevos conocimientos.
Es planificar, es decir tener una previa organización, establecimiento de
objetivos, formas de recolección y elaboración de datos y realización de
informe.
Los datos son registrados y expresado mediante un informe o documento
de investigación.
- Recopila datos y materiales empíricos, a los cuales les busca su
explicación lógica y racional, para llegar a un enunciado
Parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o
respuestas en torno al problema que le ocupa, para ello debe:
- Planear cuidadosamente una metodología.
- Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
- De no existir estos instrumentos, debe crearlos.
Contar con los instrumentos de recolección de datos, que respondan a los
criterios de validez confiabilidad y discriminación.
Apuntar a medidas numéricas y cuantificables.
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 29
30. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
Es original, una investigación siempre es novedosa y que, por lo mismo,
produce como resultado nuevos conocimiento o cosas.
Es objetiva, y que tenga datos que le conformen su hipótesis, de ahí que
emplea todas las pruebas posibles para el control crítico de los datos
recogidos y los procedimientos empleados.
Ofrecer resultados comprobables y verificables en las mismas
circunstancias en las que se realizó la investigación.
Apuntar a principios generales.
Génesis de la Investigación científica
Desde los albores de la humanidad, el sentido de la curiosidad fue
evidente. A veces utilizaba su intuición y otras veces su explicación
animista (mitos y leyendas)
Cuando el hombre quería explicar hechos y fenómenos naturales, la
explicación mítica era insuficiente por lo tanto empezó a rechazar la
magia, los mitos y leyendas, y en su reemplazo empezó a buscar las
causas de los hechos y fenómenos.
La verdad es que paso más de XX siglos, desde la época de los filósofo
Griego (S.V.a.C.) hasta fines del renacimiento (S.XVI d.C) a partir de
esta fecha empieza las primeras formas de investigación científica, en la
que influ yeron las universidades de la Edad Moderna y Contemporánea.
Etapas de una investigación científica
Los científicos, utilizan una y otra etapa, no existe un patrón único, a
pesar de ello se puede separa en etapas generales y específicas.
GENERALES ESPECÍFICAS
El Problema * Tema u objeto de investigación
*Planteamiento del problema
* Marco teórico. Antecedentes.
* Objetivos
* Justificación
* Variables
* Hipótesis
Metodología * Diseño de la investigación
* Observación
* Encuesta
* Entrevista
* Cuestionario
* Cédula
Análisis * Ordenamiento, tabulación, codificación
del resultado * Cuadros, tablas, gráficos
* Análisis estadístico de datos
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 30
31. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
Informe Final *Discusión
*Conclusiones
* Recomendaciones
LÓGICA E INFERENCIA EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
La investigación científica es una actividad racional de tipo creativo que
se apo ya en conceptos y principios. Los instrumentos conceptuales son la
Lógica y la Matemática y los principios se basan en la filosofía de la
ciencia.
La actividad racional permite formular conceptos, juicios y
razonamientos. La actividad de pensar, consiste en plantear y resolver
problemas. En este contexto, la Lógica y la Matemática controlan la
función integradora de la percepción, memoria, inteligencia, intuición.
Qué es la Lógica.
La Lógica es la ciencia que estudia las leyes y los métodos que
determinan la validez de la inferencia. Es el instrumento conceptual
sobre el cual se apo ya teóricamente toda investigación científica.
La Lógica permite:
Distinguir formas de razonamiento válidas de las no válidas.
Establecer relaciones de inferencias entre proposiciones.
Fortalecer y criticar racionalmente los resultados de los procesos de
investigación científica.
Convalidar los conceptos formales, pero no los conceptos factuales que
requieren de su contrastación empírica.
Principios de la Lógica:
Principio de identidad, consiste en que toda proposición se implica a sí
misma.
Principio de no contradicción, indica que no puede existir que un
objeto o cosa y sea al mismo tiempo.
Principio de tercio excluido, precisa que una proposición es verdadera o
falsa.
Procedimientos de la Lógica.
Son aquellos que hacen uso de las proposiciones que son enunciados que
se caracterizan por ser verdaderos o falsos.
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 31
32. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
Definición, es una proposición que tiene por finalidad diferenciar un
objeto o cosa de las otras, indicando sus propiedades o características
más resaltantes.
Inferencia, es una estructura de proposiciones donde a partir de una o
más proposiciones llamadas premisas, obtiene otra proposición llamada
conclusión.
Formalización. Consiste en reconstruir lógicamente un teoría dada, esto
es, de formular de modo simbólico y en forma explícita y completa sus
axiomas y en formular de la manera más completa los supuestos
metodológicos.
Inferencia científica.
Tanto en el sistema formal o factual, se tiene un conjunto de premisas o
elementos, que a través de fórmulas preestablecidas se tiene la
conclusión de un sistema dado.
Clases:
Inferencia deductiva o demostrativa, corresponde para el sistema
formal, tiene reglas de deducción.
Inferencia inductiva, natural o práctica, corresponde al sistema
factual, en el que prevalece la observación, descripción y la práctica para
tener conclusiones científicas.
Para construir teorías científicas debemos tener presente los
requerimientos lógicos necesarios para verificar las teorías con los
hechos. Por tanto, nuestra primera tarea consistirá en bosquejar las
formas lógicas de la inferencia científica o de la inducción, que
constitu ye la base común de las ciencias.
Los científicos consiguen generalizar sus descubrimientos relacionados
con los fenómenos observados y explicados, en forma de leyes o
fórmulas.
J.G.Méndel (1822-1884) cruzó tantas veces ciertas características de la
Leguminosa
Pisum sativum (guisantes, alberja, arveja, chicharro), logrando los
mismos resultados por varias generaciones, presintiendo que había una
explicación factual formuló sus leyes (1865) que ho y llamamos Leyes de
Méndel, y las fórmulas para resolverlos. El Dr. Julio Domínguez Granda
(Dinámica de Tesis, pág.:20) nos propone el siguiente esquema: C ICLO
DE LA INVESTIGACIÖN C IENTÏFICA:
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 32
33. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
CICLO DE LA INVESTIGACIÓN C IENTIFICA: Inferencia, Hipótesis y
Verificación.
TAREA Nº 5
Trabajo individual:
Estimado alumno, responde las siguientes consignas:
l. Elabore un cuadro de diferencias entre la inferencia deductiva y la
inferencia inductiva.
2. Elabore un cuadro de diferencias entre la investigación básica y
tecnológica.
3.¿ Cómo aplicarías la investigación documental en tu especialidad?.
4. ¿Cómo influ ye la investigación científica en el desarrollo del
conocimiento de tu especialidad?
Trabajo colaborativo:
Estimados alumnos, desarrollen el presente trabajo en grupos de cuatro
alumnos:
1. Elabora un nuevo cuadro de clasificación de las ciencias.
2. ¿Qué importancia tiene la inferencia en el manejo de las ciencias de
tu especialidad?
3. ¿Cómo se hace investigación científica en tu especialidad?
4. ¿Cómo apareció la investigación cinética en tu especialidad?
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 33
34. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
CAPÍTULO 6
EL PROBLEMA CIENTÍFICO
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
El problema de investigación pretende definir de manera explicita la cobertura y la
profundidad de la investigación que se va a emprender aislando una realidad amplia y
completa, es decir un solo problema.
El proceso de la investigación comienza cuando surge el problema.
El problema de investigación es la fase inicial de la selección del tema para investigar.
?
CONOCIMIENTO PROBLEMA
INTERROGANTE
(S)
(SUJETO) X AUSENCIA DE
( OBJETO?) RESPETO
Gráfica de la forma como surge un problema
Ejemplo:
¿Cómo mejorar los bajos niveles de aprendizaje de los alumnos de las Instituciones
Educativas urbano marginales?
¿Cómo mejorar la captación de impuestos?
¿Cuántas personas enfermas con VIH existen en Chimbote?
Planteamiento del problema:
El planteamiento del problema consiste en traducir el tema de investigación a términos
concretos y específicos susceptibles de ser estudiados por procedimientos científicos.
Un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud
corresponderá más posibilidades de obtener una solución satisfactoria.
Ejemplos:
¿Cómo determinar la utilidad neta de las empresas financieras en la ciudad de
Chimbote?
¿Cuáles serían los nuevos paradigmas o elementos que aplicarían para una buena
gestión empresarial?
¿Cuales son los factores biológicos culturales materno y el desarrollo psicomotor del
niño menor de un año en el distrito de Nuevo Chimbote el 2006?. (Tesis ULADECH).
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 34
35. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
¿Cuáles son los conocimientos sobre cuidados preventivos recuperativos y educativos
actitudinales en madres de escolares con asma bronquial en el distrito de Nuevo
Chimbote el 2006? (Tesis ULADECH)
¿Cuál es el nivel de conocimientos y de prácticas preventivas sobre accidentes
domésticos del cuidador preescolar en el asentamiento humano Tres Estrellas de
Chimbote el 2006? (Tesis ULADECH).
¿Cuáles son los factores psicosociales y estrés en alumnos de enfermería en la
ULADECH de Piura el 2006? (Tesis ULADECH).
¿Cuáles son los factores biosocioculturales del cuidador (a) familiar y estado
nutricional del niño menor de un año del asentamiento humano Marco Jara de Paita el
2006? (Tesis ULADECH).
¿Cuáles son los factores biosocioculturales y de autocuidado en el adulto diabético del
Hospital III. Essalud de Chimbote el 2007? (Tesis ULADECH).
¿Qué relación existe entre la Vaginitis bacteriana y uso de metodología anticonceptiva
de madres jóvenes del distrito de Santa el 2006? (Tesis ULADECH).
¿Cuáles son los factores que impiden la realización de Papanicolaou en mujeres en
edad fértil en el distrito de Santa el 2006? (Tesis ULADECH).
¿Cuál es el índice epidemiológico de enfermedades bucodentales en niños y niñas de la
I. E. ULADECH el 2008?
Delimitación y ubicación del problema
Separar los límites teóricos del problema mediante su conceptualizacion, ósea la
aplicación de las ideas y conceptos relacionados con el problema que se estudia.
Fijar los límites temporales de la investigación.
Establecer los límites espaciales de la investigación (Localidad, zona, región, país o
estado. Seleccionando la muestra del universo a estudiar.
Definir el objeto de estudio.
Situar el problema de tal suerte que se muestre claramente la interrelación que tiene con
otros objetos o disciplinas científicas.
TIPO DE INVESTIGACIÓN CON RESPECTO AL PROBLEMA:
El problema científico es totalmente diferente al problema filosófico ante la relación de
causa efecto.
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 35
36. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
a) Tomamos como ejemplo el conjunto A como representante de la realidad como sus
elementos, las variables a, b, c, d, n
a,
A
b, c,
d.
Si nos preguntamos cómo es a?, como son a, b, cómo son a y n, estamos
planteando una investigación de descubrimiento.
b) En cambio, el estudio de la relación causa efecto, ofrece dos modalidades, se puede
tomar la causa para averiguar el efecto, es una investigación prospectiva.
C= Causa
E= Efecto
E
= sentido de la
C
investigación
c) También se puede tomar el efecto para determinar la causa, es una investigación
retrospectiva.
C= Causa
E= Efecto
C E = sentido de la
investigación
d) Si preguntamos cual es la causa de….? O cuál es el efecto de…? Es una
investigación de explicación
e) Las investigaciones y problemas también pueden clasificarse en función de la
actitud del investigador. Si adopta una actitud pasiva; es decir de observación y
descripción, la investigación descriptiva, y si manipula variables mediante
instrumentos específicos, la investigación experimental.
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 36
37. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
Descripción Experimentación
Fuentes de problemas.
No existe regla valida para producir problemas trascendentales. El problema científico
es fruto de la mente humana, en relación directa con la inteligencia y la genialidad.
Juega rol importante la perseverancia y el cultivo de la metodología y la técnica
investigadora, pero no es la esencial. “Salamanca no da lo que natura no crea”, quiere
decir que cada uno tenemos o no las actitudes para la investigación.
Los problemas pueden surgir cuando encontramos conocimientos incompletos
fenómenos sin explicación, teorías contradictorias, etc.
Formulación de un problema
Mg. Magali Quiñones recomienda en Didáctica Universitaria II – 2007, el Modelo de
Kerlinger:
a) Se debe expresar en forma de pregunta. Generalmente los problemas se expresan
en forma de pregunta, pero hay que tener cuidado al formularlas. Por tanto se
requiere algún conocimiento del tema para no formular preguntas que de
antemano no tienen solución. Al formular las preguntas debemos suponer con
alguna certeza el resultado que esperamos obtener.
b) Debe expresar una relación de variables. La preguntas tratan de indagar las
relaciones existentes entre las causas y los efectos, entre la forma y la decencia
entre la manifestación externa y la expresión interna de la contradicción entre lo
objetivo y evidente y lo subjetivo o formas de vivenciar la realidad entre lo no
propositivo y lo propositivo.
c) Debe posibilitar la prueba empírica de las variables, dado que la investigación
tiene un propósito fundamental de buscar respuesta o solución al problema, es
indispensable que los elementos, aspectos o características que se desea estudiar
pueden ser sometidos a la comprobación y ventilación. Es decir cada variable
debe ser medible y aceptable.
d) Se debe expresar en una dimensión espacial y temporal. Para fines de
especificación del problema, debe indicarse el lugar donde se va a realizar el
estudio, así como el periodo que cubrirá la investigación.
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 37
38. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
Ejemplo:
¿Cuáles son los factores sociales y económicos relacionados con la alta
deserción de los alumnos de la escuela profesional de derecho del Sistema de
Universidad Abierta de la ULADECH durante los años 2007 y 2008?
¿La dinámica de los partidos políticos responde a una estrategia orientada la
formación ciudadana y la promoción de una cultura cívica y democrática de la
población en su contexto de competencia pacífica por el poder? (Tesis para optar
el Grado de Doctor por el Magíster Julio Domínguez Granda, Universidad
Ricardo Palma 2006)
¿En qué medida será valioso la aplicación de la Educación Ambiental como
contenido transversal para lograr la formación ambiental de los niños y niñas de
Educación Básica en la localidad de Chimbote entre el año 2004 y 2005? (Tesis
para optar el Grado de Magíster, por el Lic. Máximo Garro, Universidad
Nacional Pedro Ruiz Gallo – Lambayeque. 2004)
TAREA Nº 6
Trabajo individual
Estimado alumno responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es problema de investigación?
2. ¿Qué es problematización?
3. ¿Cómo se reconoce los problemas para investigar?
4. ¿Cómo se plantean los problemas?
Trabajo colaborativo:
Estimados alumnos desarrollen el presente trabajo colaborativo por equipos, cada
equipo a lo más tendrá 4 participantes.
1. Elabora 04 ejemplos de problemas de investigación en tu especialidad.
2. Describa dos planteamientos a cada problema anterior
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 38
39. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
CAPÍTULO 7
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS
Son los elementos de referencia que orientan el proceso de la investigación y a cuya
consecuencia se orientan todas las acciones programadas.
Los objetivos son los propósitos, las aspiraciones que el investigador desea lograr en el
proceso o después de la investigación científica.
CARACTERÍSTICAS:
Deben ser una declaración concreta, clara, específica y evaluable de lo que se pretende
investigar en un plazo determinado.
Señala los elementos del marco conceptual que se debe investigar, indican las
perspectivas de la investigación y especifican lo que se espera de los resultados de la
investigación.
Representan las acciones concretas que el investigador llevará a cabo para intentar
responder a las preguntas de investigación y así resolver los problemas de investigación.
FINES, OBJETIVOS, METAS
Fines:
Son ideales de largo alcance que pertenecen al mundo de los valores, no son evaluables
de manera directa.
Son proposiciones que tienen juicio de valor acerca de una institución, organización o
sistema.
Objetivos:
Son expresiones concretas, prácticas, reales, evaluables en un periodo determinado,
pertenecen al mundo de los medios.
Metas:
Son especificaciones de las cantidades de tareas o acciones que dentro de una actividad
se pretende ejecutar en un tiempo determinado para lograr un objetivo específico o parte
de él.
EJEMPLO:
Problema
¿Cuáles son las causas que motivan el desinterés por el aprendizaje de los niños y niñas
de las instituciones educativas de las zonas rurales del distrito de Cáceres de la
provincia de Santa, Ancash?
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 39
40. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
Fines: Despertar el interés por el aprendizaje de los niños y niñas…
Objetivos:
Objetivo General:
Analizar las causas que motivan el desinterés por el aprendizaje y proponer las
alternativas de solución que ayuden a mejorar las condiciones de aprendizaje de los
niños y niñas…
Objetivos específicos:
Se enumeran las causas que motivan el desinterés por el aprendizaje de niños y niñas.
Meta:
Mejorar las causas o factores que motivan el desinterés por el aprendizaje de los niños y
niñas de…
CLASES DE OBJETIVOS:
Toda investigación debe contener dos clases de objetivos generales y específicos.
Objetivo general:
Son los alcances generales de la investigación que se emprende. Estos alcances se
refieren al objeto básico de lo que se pretende investigar. Es decir que se quiere lograr
y hasta donde se quiere llegar.
Entonces el objetivo general expresa el logro Terminal, aquello que espera conseguir el
investigador al finalizar su estudio.
Generalmente se debe proponer un solo objetivo, salvo excepciones, lo que exige
proponer más objetivos específicos. Se usan algunos verbos: Conocer, buscar, apreciar,
averiguar, demostrar, explicar, establecer, etc.
Ejemplo:
¿Cuáles son los factores sociales y económicos relacionados con la alta deserción de los
alumnos de la Escuela profesional de contabilidad del sistema presencial de la
ULADECH durante los años 2008 – 2009?
Objetivos específicos:
Son enunciados que tienen el propósito de desagregar el objetivo general en sus
expresiones más concretas, es decir de un objetivo general se pueden extraer varios
objetivos específicos.
El número de objetivos específicos está relacionado con el número de actividades que
necesitamos para probar el objetivo general.
Los objetivos específicos son más dinámicos y suponen una acción, lo cual facilita la
determinación de la variable. Se pueden usar los siguientes verbos: Conocer, proponer,
comparar, resolver, especificar, evaluar, analizar, etc.
Ejemplo:
Del objetivo general anterior se deducen los siguientes objetivos específicos:
1. Conocer los factores sociales condiciones de vida de los alumnos de …
2. Conocer los factores económicos de los alumnos de…
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 40
41. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
3. Analizar los factores de la didáctica universitaria que inciden en la deserción de
alumnos de …
EJEMPLO:
Problema:
¿Cuáles son las causas que determinan el bajo nivel del aprendizaje de los alumnos que
ingresan a la ULADECH correspondiente a los años 2009?
Objetivo general:
Establecer las causas que determinan el bajo nivel del aprendizaje de los alumnos que
ingresan a la ULADECH con el fin de que se tomen las medidas para solucionar esa
problemática a mediano plazo.
Objetivos específicos:
1. Analizar de qué manera influye la didáctica universitaria en el nivel de
aprendizaje de los alumnos que ingresan a la ULADECH.
2. Comparar la relación coherencia del plan curricular de educación secundaria con
el plan curricular de cada escuela profesional.
3. Evaluar el nivel de conocimientos previos adquiridos en la educación secundaria
de los alumnos que ingresan a la ULADECH.
4. Analizar las condiciones y las formas de vida de los alumnos que ingresan a la
ULADECH.
Ejemplo:
Objetivo General:
Determinar el nivel de formación ambiental que tienen los niños y niñas de educación
básica de Chimbote y la formulación propositiva de las estrategias metodologicas de los
contenidos transversales de educación ambiental en todas las áreas de desarrollo
curricular.
Objetivos específicos:
1. Conocer el nivel de formación ambiental que tienen los niños y niñas de educación
básica de Chimbote.
2. Determinar los factores que inciden en la falta formación ambiental de los niños y
niñas.
3. Determinar el nivel de conocimiento sobre la educación ambiental de los docentes
de educación básica.
4. Elaborar y proponer la aplicación de estrategias metodológicas de educación
ambiental como contenido transversal.
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42. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
TAREA Nº 7
Trabajo individual
Estimado alumno elabore un cuadro de diferencias:
1. Entre fines y metas.
2. Entre objetivo general y objetivos específicos.
3. Entre metas y objetivos-.
Trabajo colaborativo
Estimados alumnos elaboren dos enunciados de problemas científicos que pueden ser
para sus tesis, luego señalen su objetivo general y objetivos específicos de cada uno.
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43. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
CAPÍTULO 8
JUSTIFICACIÓN y MARCO TEÓRICO
JUSTIFICACIÓN
CONCEPTO
La justificación, es la etapa de la investigación que expresa las particularidades del
problema por investigar en forma resumida y además debe indicar los propósitos para
los cuales se desarrolla la investigación, es decir, las razones fundamentales de la
misma.
En todo sentido, la justificación indicará que tipo de solución debe lograr con respecto
al problema de investigación, por tanto puede ser una justificación científica, técnica,
social, económica, institucional.
CARACTERÍSTICAS:
Explicar el por qué y para qué se realiza la investigación.
Indica las necesidades
Indica el interés por reconocer una realidad
Indica la finalidad de la investigación.
Una buena justificación hace referencia de estudios anteriores acerca del objeto y la
necesidad de modificación o ampliación de esos resultados.
La justificación especializada si es de orden científica, técnica, social, económica,
institucional, interés nacional o de estado, etc.
EJEMPLO:
Problema:
¿A que se debe la falta de una responsabilidad de pago de impuestos?
Justificación:
Es una realidad, que en el Perú los únicos que pagan sus impuestos son la gente o las
instituciones legalmente establecidos que no pasa el 20%, el resto evade el pago de sus
impuestos, de una y otra manera, mayormente porque desarrollan trabajos de índole
económico en la informalidad.
El presente trabajo de investigación informativa permitirá conocer exactamente el nivel
de responsabilidad por el pago de impuestos ya que es una necesidad de índole
económica y además las modalidades de evasión del pago de impuestos. Por tanto, el
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44. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
presente trabajo de investigación sobre la responsabilidad de pago de impuestos se
justifica porque responde a intereses económicos y de estado.
MARCO TEÓRICO
MARCO TEÓRICO (O CONCEPTUAL)
El marco teórico es la descripción, explicación y análisis, en un plano teórico del
problema que se trata de investigar.
Un marco teórico es el grupo central de conceptos y teorías que unos utilizan para
formular y desarrollar un argumento (o tesis)
El marco teórico es la sustentación del problema planteando a través de la exposición y
análisis de aquellas teorías o enfoques teórico que se consideran validos para el estudio,
demostración y comprobación de las hipótesis.
El marco teórico está constituido por las referencias de carácter teórico habidas sobre la
base del problema de investigación que provienen de otros estudios o trabajos de
investigación ya concluidos.
Frecuentemente nos podemos encontrar con ausencia de fuentes teóricas sobre el tema
indicado, siendo así se deberá elaborar el marco teórico específico que exige
determinado problema. Un buen marco es el resultado de la mayor cantidad de trabajos
consultados, lo que facilitará una mayor aproximación al problema y permitirá en
términos prácticos, parámetros desde los cuales se tomarán las decisiones
metodológicas importantes.
Por el contrario, sino se tiene un marco teórico de referencia para fundamentar la
investigación, dificultades se podrán interpretar, de manera fructífera, los resultados del
trabajo.
Cuando Cristóbal Colon sale al Puerto de Palos, Portugal para llegar a las indias
navegando hacia occidente, después de 71 días de navegar desembarcó en una isla de
las Bahama (América) Colon regresó a España, convencido de haber estado en Asia.
Preguntamos ¿Colon tenia su marco teórico para su propósito? Lamentablemente no
había, casi todo estaba por descubrir. Por lo tanto el marco teórico es imprescindible
para la investigación.
CARACTERÍSTICAS DEL MARCO TEÓRICO:
Ordena lógico y secuencialmente los elementos teóricos, procedentes de la información
recabada que giran alrededor del planteamiento del problema.
El marco teórico queda reservado para las variables y sus relaciones.
Es el punto de partida para la investigación.
Siempre debe tener tres elementos: conocimiento sobre el tema, variables, e hipótesis.-
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45. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO:
Los elementos son tres:
Conocimiento sobre el tema de estudio:
Es el conjunto de conocimientos surgidos a través de estudios anteriores sobre el
problema de investigación que tenemos.
Se orienta a ubicar el problema de investigación en un contexto más amplio en teorías
existentes sobre el tema.
Variables:
Es una cualidad, propiedad o característica del tema de investigación o estudios
susceptibles de medición de manera cuantitativa, cuya magnitud varia de un objeto a
otro, de una persona a otra.
Hipótesis:
Es la solución probable a un problema o una suposición que permite establecer
relaciones entre los hechos, permite la explicación de los hechos o fenómenos que se
estudia. Una hipótesis relaciona una variable con la otra.
ETAPAS PARA ELABORAR EL MARCO TEÓRICO:
Nosotros estamos considerando cinco etapas:
Fuentes bibliográficas y Web gráficas:
Consiste en leer y revisar cada información que se puede encontrar en libros, revistas,
periódicos, paginas Web, acerca del tema de investigación.
Análisis del contenido de los libros y artículos publicados:
Tiene que analizarse profundamente cada información que se tiene, con el fin de obtener
informaciones de fidedignas para la investigación y evitar los errores teóricos o falta de
conocimiento.
Organización del material bibliográfico:
Una vez que se tiene recopilado toda la información, Se van ordenando las fichas
(según las técnicas de fichaje)
Diseño de esquema de marco teórico:
Se establecen las limitaciones en cuanto al contenido, se ordena y construye un esquema
en donde se canaliza teóricamente el problema.
Construcción del Marco Teórico:
Para la construcción del marco teórico es necesario:
Presentar y escribir en forma ordenada las teorías.
El orden del marco teórico se diseñará de acuerdo a los objetivos de estudio.
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46. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
En esta etapa se utiliza las fichas bibliográficas que sirven para organizar el material y
ahorrar tiempo.
El marco teórico debe ser concreto y proceso específicamente al problema.
Un buen marco teorizo no es aquel que contiene muchas paginas, sino que trata (reúne y
vincula lógica y coherentemente la información hallada) con profundidad y rigor
únicamente los aspectos que se relacionan al problema.
TAREA Nº 08
Trabajo individual
Estimado alumno, responda las siguientes consignas:
1. ¿Cuáles son los elementos del marco teórico?
2. ¿Cuáles son las etapas para elaborar el marco teórico?
Trabajo colaborativo
Estimados alumnos, la tarea consiste en enunciar los problemas científicos y elaborar
sus correspondientes justificaciones y marco teórico, cada grupo como máximo de 4
alumnos.
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47. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
CAPÍTULO 9
VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
LAS VARIABLES
Las variables, es cualquier característica, cualidad o propiedad de un hecho ó fenómeno
que tiende a variar y que es susceptible de ser medible y evaluado.
La variable es una propiedad que adquiere distintos valores entendiéndose por valor no
solo a una asignación numérica sino también a una categoría. La variable o peso, son
características que no son constantes y tienen valores numéricos en continuo, sin
embargo la variable sexo o estado nutricional, presenta valores en términos de
categorías (cualidades) y no números.
Ambos varían de una persona a otra.
CARACTERÍSTICAS DE LAS VARIABLES:
Las variables tienen como base un concepto, proveniente de una realidad.
Ejemplo:
Talla, peso, edad, rendimiento académico.
Las variables deben ser cuantitativas, lo cual permite un mejor control y manipulación
de las mismas.
Ejemplo:
La deserción escolar.
Las variables están referidas a aspectos importantes del problema.
CLASES DE VARIABLES:
Por su naturaleza:
Variables cualitativas.
Cuando indica o expresa una cualidad o atributo del grupo o conjunto.
Ejemplo:
Sexo: Genero masculino y genero femenino.
Color de la piel: tez morena, tez trigueña, tez clara, tez albina.
Comercio: Formal e informal
Dentición: Sana y cariada.
Condición laboral: Obrero, técnico y profesional.
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48. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
Condición socio económico: Extrema pobreza, pobre, clase media, clase media
superior, clase superior.
Como vemos todas éstas variables no son numéricas
Variables cuantitativas:
Cuando indica o expresa cantidades, las que a su vez son discretas o continuas.
Las variables cuantitativas discretas indican valores enteros con gran nivel de variación.
Ejemplo:
El numero de alumnos de las diferentes I.E. de Chimbote
El numero de alumnos de las universidades del norte del Perú.
Las variables cuantitativas continuas, indican valores comprendidos dentro de un
intervalo estándar, que puede acumular o disminuir en forma constante.
Ejemplo:
La cotización del dólar: dólar compra, dólar venta.
La estatura de los alumnos de un aula.
La tasa de mortalidad en los países en desarrollo
Los resultados de una prueba escrita
Los niveles de contaminación con CO2
Por su relación:
Variable independiente:
Cuando explica, determina o condiciona la presencia de otro u otros elementos.
La variable independiente también se llama causal o experimental y es la que se supone
como el factor que causa, afecta o condiciona en forma determinada a la variable
dependiente. Es la variable “x”
Variable dependiente:
Cuando es explicado, determinando o condicionado por otro, es decir, sus modalidades
o valores están en relación con los cambios de la variable independiente.
Es la variable “y”
Ejemplo:
¿Cuáles son los factores sociales y económicos relacionados con la alta deserción de los
alumnos de la escuela de derecho del sistema de universidad abierta de la ULADECH
durante el año 2007?
VARIABLES
POR SU RELACIÓN POR SU NATURALEZA
V. Independiente Factores sociales y económicos V. Cuantitativa
V. Dependiente Deserción de alumnos V. Cuantitativa
Variable interviniente:
Cuando suele estar presente las variables independientes y la variable dependiente
alternando la relación entre ellos por la aparición de otro elemento pero solo en forma
indirecta.
Es la variable “y”
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 48
49. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
Valores, movimiento, económico, nivel de educación, amor, sexo, edad, nivel
económico y social, progreso.
Ejemplo: en el problema
Que estrategias metodológicas responde a las necesidades de los docentes de aula para
poner en práctica la educación ambiental como contenido transversal para lograr la
formación ambiental de los niños y niñas de educación primaria.
Variable independiente : Estrategias metodológicas
Variable dependiente : formación ambiental
Variable interviniente : alumnos, niños y niñas
Educación primaria
Contenidos transversales de educación
ambiental
VARIABLE VARIABLE
INDEPENDIENTE X DEPENDIENTE
Y
Z
VARIABLE
INTERVINIENTE
Ejemplo: En el problema:
Por qué las migraciones del campo a la ciudad producen el crecimiento desordenado de
las ciudades de la costa peruana.
V.I. :Migración del campo a la ciudad V.D. Crecimiento desordenado
V.Inter: Factores socio económicos
Factores educativos
Factores trabajo
Factor forma de vida
INDICADORES:
Los indicadores constituyen sub dimensiones de las variables y se componen de ítems
(medida de indicio o indicador de la realidad que se quiere conocer)
En cada variable siempre se encuentra uno o más indicadores, dependiendo de su
complejidad. Las variables pueden ser generales e intermedias cada uno con sus
indicadores.
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VARIABLE SUBVARIABLES INDICADORES
Sin institución
Con primaria incompleta
Con primaria completa
Con secundaria incompleta
secundaria incompleta
Educación Nivel de educación con superior no universitario incompleta
con superior no universitaria completa
con universidad incompleta
con universidad completa
con post grado de maestría
con post grado de doctorado
Informal
Educación Formas
Formal
Local
Regional
Educación Amplitud
Nacional
Internacional
De vehículos de transporte pesado
De vehículos de transporte ligero
De aviones
Importación Tipo
De lanchas
De yates
De barcos
De Europa
De USA
De China
Importación Procedencia
De Corea
Del interior del país
Del norte
Principales
Ordinarios Asociados
Auxiliares
Eméritos
Docentes Honorarios
Extraordinarios
universitarios Investigadores
Visitantes
Para 1 año
Controlados Para 2 años
Para 3 años
El Dr. Julio Domínguez Granda nos dice: “La medida de una variable se llama
indicador” (Dinámica de Tesis, Pág: 42)
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TAREA Nº 09
Trabajo individual
Estimado alumno, elabora un cuadro de diferencias de:
1. Variable cualitativas y cuantitativas
2. variables independientes y dependiente
Trabajo colaborativo
Estimados alumnos, el trabajo tiene que desarrollar en grupos como máximo cuatro
alumnos.
Enunciar 2 problemas científicos y reconocer sus variables e indicadores
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 51
52. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
CAPÍTULO 10
HIPÓTESIS
HIPÓTESIS.
La palabra hipótesis viene del griego “hipótesis” que significa
conjetura, construcción teórica aún no demostrada.
La hipótesis es una proposición general enunciada para responder
tentativamente a un problema, es decir, una posible solución “a priori”
del problema.
CARACTERÍSTICAS.
Debe expresar un adelanto del posible desenlace de la investigación.
No debe faltarle las variables del problema, en la que la variable
independiente es el sujeto y la variable dependiente es el atributo o
predicado.
Las hipótesis vienen de una teoría, que conclu ye en una sola opción, la
confirmación o rechazo.
Toda hipótesis debe dar lugar a una contrastación, que viene a ser la
meta de la investigación.
IMPORTANCIA.
La hipótesis es un instrumento de trabajo de la teoría y de la
investigación.
Es el nexo entre la teoría y la realidad empírica; entre el sistema
formalizado y la investigación.
Contribu ye al desarrollo de la ciencia (ayuda a afirmar o rechazar una
teoría).
FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS.
Siempre se debe formular afirmativamente. Debe ser específica, o sea
unívoca,
Formalmente correcta (sintáctica y semánticamente) y lógica en relación
con el problema planteado.
Deben estar relacionados con el marco teórico de la investigación y
derivarse de él.
Debe plantear la relación entre las dos variables, o a veces más.
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 52
53. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala
Susceptible de contrastación empírica, es decir, confirmable o refutable.
JERARQUÍA DE LA HIPÓTESIS.
Algunos autores también lo denominan clases: General o central y
específicas o derivadas.
Hipótesis general o central. Contiene el núcleo esencial del problema.
Hipótesis específica o derivadas, relaciona estrechamente con la
hipótesis central, sin embargo, expresa una nueva orientación.
Representa cada uno de los pasos en la preparación del examen empírico
de la hipótesis.
HIPÓTESIS
ESPECÍFICO
HIPÓTESIS HIPÓTESIS
HIPÓTESIS
ESPECÍFICO ESPECÍFICO
GENERAL
HIPÓTESIS
ESPECÍFICO
:
EJEMPLOS DE HIPÓTESIS:
Hipótesis general:
Si los docentes del Nivel básico aplican las estrategias metodológicas en los contenidos
transversales de Educación ambiental previamente elaborados y propuestos, entonces
los niños y niñas lograran su formación ambiental
Hipótesis específicas o derivadas:
1) Es necesario conocer el nivel de formación ambiental que tienen los niños y
niñas de Educación básica para aplicar metodologías adecuadas de Educación
ambiental.
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 53