O documento discute o acesso de alunos com deficiência às tecnologias nas escolas de um município paulista. A pesquisa investigou as condições de acessibilidade às tecnologias de informação oferecidas a alunos com deficiência visual e física. Foi constatada a necessidade de maior investimento na formação de professores sobre acessibilidade e de articulação entre equipes para propor uma política de acesso às tecnologias.

1. Mary Grace P. Andrioli
maryg@usp.br
Orientadora: Profa. Dra. Rosangela Gavioli Prieto

2. Objetivo: discutir o acesso às tecnologias pelos
alunos com deficiência, possibilitado por meio de
tecnologia assistiva e da articulação entre saberes e
práticas de profissionais de diferentes áreas dentro
da educação. A análise é feita a partir de uma
pesquisa realizada em um município paulista, que
investigou as condições de acessibilidade às
tecnologias de informação e comunicação
oferecidas aos alunos com deficiência visual e física,
como forma de garantir seu acesso e participação
nas atividades curriculares no ensino regular.

3. Tecnologia assistiva
É uma área do conhecimento, de
característica interdisciplinar, que engloba
produtos, recursos, metodologias,
estratégias, práticas e serviços que objetivam
promover a funcionalidade, relacionada à
atividade e participação, de pessoas com
deficiência, incapacidades ou mobilidade
reduzida, visando sua autonomia,
independência, qualidade de vida e inclusão
social (CORDE, SEDH, 2007)

4. Adaptações físicas ou órteses
Pulseira de pesos para facilitar o acesso ao teclado é uma
adaptação física para que o aluno possa utilizar o teclado, por
meio de uma outra adaptação também que é a colméia.
Fonte: Tecnologia Assistiva nas escolas (GALVÃO FILHO E
DAMASCENO, 2008, p. 30)

5. Adaptações de hardware
Máscara de teclado com poucas teclas expostas
Fonte: Tecnologia Assistiva nas escolas (GALVÃO
FILHO E DAMASCENO, 2008, p. 30)

6. Softwares de acessibilidade
Opções de acessibilidade do Windows 7
e Windows Vista
Fonte: reprodução de tela do Windows
Software gratutito HeadDev da
Vodafone para interação com o
computador
por
meio
de
movimentos da cabeça por meio de
uma Webcam
Fonte: Vodafone

8.  Relevância das TIC no contexto
educacional em geral e
especialmente no caso dos alunos
com deficiência
 Para alguns as TIC podem ser a única
forma de acesso ao currículo e
participação nas atividades escolares.
 Inclusão escolar - benéfica a todos os
alunos e a sociedade em geral

9. Importância das TIC
Na atual “era da informação”, as TIC têm
fundamental importância a “qualquer sujeito”
(SONZA & SANTAROSA, 2004, p. 14), por isso
não cabe mais discutir se as escolas devem ou
não desenvolver projetos utilizando essas
tecnologias com os alunos, mas sim prover
formas para que os alunos possam beneficiar-se
cada vez mais desses recursos e usufruir de
melhores condições aprendizagem.

10. Aspectos norteadores





Acessibilidade às TIC podem ser parte do conjunto de serviços e
estratégias oferecidos pela educação especial
Necessidade de diagnóstico das necessidades dos alunos, e avaliação
permanente, considerando-se: colaboração entre profissionais das
diferentes áreas que atendem alunos com deficiência
As TIC devem ser utilizadas com todos os alunos como mais uma
estratégia para promover a aprendizagem e o desenvolvimento das
potencialidades dos educandos.
O uso das TIC não deve se pautar em estratégias exclusivamente
focadas na reabilitação, mas sim no desenvolvimento das atividades
curriculares, autonomia dos alunos, participação e desenvolvimento
cognitivo e social;
É preciso reconhecer a oferta de recursos e serviços de acessibilidade
como forma de equiparação de oportunidades

11. Vantagens das TIC
Integração em um mesmo equipamento de diferentes
mídias: áudio, vídeo, imagens e textos
 A facilidade de criar adaptações que podem ser
modificadas e reaproveitadas em outros contextos
 Comunicação com um maior número de pessoas
utilizando diferentes linguagens e ainda a
possibilidade de integrar voz, vídeo e texto em
programas de videoconferência
 Possibilidade de produzir e socializar idéias,
utilizando as diferentes linguagens
 Romper limitações de tempo e espaço


12. Investigou as
condições de
acessibilidade
às TIC
alunos com deficiência
visual e física,
da rede municipal de ensino
de São Paulo
como forma de garantir seu acesso e
participação nas atividades
curriculares.

15. Articulação entre
Educação
Especial
Informática
Educativa
Ensino
Regular

16. Abordagem
qualitativa
• análise da legislação
• documentos produzidos
pelas equipes
responsáveis pela
Educação Especial e
Informática Educativa,
• Observações de campo
• Entrevistas com os
gestores destas áreas na
SME-SP

19. • Recomendações internacionais, das quais o
Brasil é signatário
• Garantias legais nacionais e do município de São
Paulo
• Direito à educação
• Referencial teórico
• Educação inclusiva
• Relevância das TIC
na escolarização de
alunos com
deficiência.

21. Necessidade de
maior investimento
em formação
continuada
Necessidade de articulação
entre as equipes para
elaboração de uma
proposta de acessibilidade
às TIC
Tiveram pouca ou
nenhuma formação que
abordasse
acessibilidade às TIC
Uso das TIC pelos alunos
com deficiência
predominantemente no
laboratório de informática

24. Mary Grace
maryg@usp.br
Twitter @educmary
(11) 98989-6509