plan de trabajo simultàneo matemàrica

1. PLAN DE TRABAJO SIMÚLTANEO N°1<br />1.- DATOS INFORMATIVOS :<br />1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso”<br />1.2.-Alumna Maestra: María Soledad Castro <br />1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes <br />1.4.-Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez <br />1.5.- Año Lectivo: 2011-2012<br />1.6.- Fecha de Realización: 11 de octubre del 2012 <br />1.7.- Ubicación: Provincia: Carchi Parroquia: Jacinto Jijón Caamaño<br /> Cantón: Mira Comunidad: Chinambí <br />2.- DATOS CURRICULARES:<br />2.1.- ÁREA: MATEMÁTICA <br />2.2.- MÉTODO: Inductivo /Deductivo <br />2.3.- TÉCNICA: Lluvia de ideas<br />3.- Información Científica:<br />RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA<br />Observa el gráfico <br />Fíjate en el número de miembros de que conforman la familia <br />Observar a la persona que tiene más edad <br />Cuántos adultos y cuántos niños y niñas hay?<br />Cuántos cuadrados hay en el comedor, cuántos vasos y cuantas sillas?<br />Hay un plato para cada miembro de la familia?<br />Te gusta comer cuándo está cada familia reunida?<br />225298010160Las familias se quieren,sus miembros cooperan y se apoyan.00Las familias se quieren,sus miembros cooperan y se apoyan.<br />Los elementos del conjunto de Salida con el conjunto de partida sí se corresponden uno a uno con los miembros de la familia <br />YO QUIERO A MI FAMILIA <br />Blanca es la barba de mi abuelito, <br />fuerte es el brazo de mi papá,<br />suave la cara de mi hermanito,<br />linda la sonrisa de mamá.<br />Qué es una cuadrícula?<br />Una cuadrícula es un conjunto de líneas rectas que se cruzan para formar cuadros.En la cuadrícula presentada a continuación puedes ver que tanto las líneas horizontales como las verticales están a la misma distancia unas de otras.<br />Observa que bajo la horizontal trazada se han escrito los números y junto a la vertical las letras .<br />Tanto las letras como los números se colocan para ordenar las líneas y saber en qué lugar se ubican los puntos donde se cruzan una horizontal y una vertical .Se lee primero la horizontal y luego la vertical <br />A la intersección de las líneas rectas horizontales y verticales se les denomina coordenadas <br />27673302876550 <br />-9398034290 -93980161290 <br /> <br />0 1 2 3 4 5<br />En esta cuadrícula, cada uno de los animales se ha ubicado en un punto donde se unen las líneas rectas horizontales y verticales.<br />*Puedes ver que el está en el punto donde se cruzan la horizontal 1con la vertical c, es decir ,(1,c)<br />*El está en el punto (2,e)<br />*El está en el (3,b)<br />El delfín está en el punto (5,a)<br />3.1.- Bibliografía:<br />Edison Lasso Rocha <br />EDICIONES NACIONALES UNIDAS <br />Primera edición julio del 2010 <br />Pág. 14-15 <br />4.-Estructura.- <br />Años de básica (GRUPOS )SEGUNDO QUINTO EJE DE APRENDIZAJELa Representación La representación BLOQUE CURRICULAR Relaciones y Funciones Relaciones y Funciones DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementosdel conjunto de llegada a partir de la relación de correspondenciaentre elementos.Ubicar en una cuadrícula ,objetos del entorno según sus coordenadas TEMAS Relación de Correspondencia Qué es una cuadrícula? DISTRIBUCIÓN DE TAREAS2700655-10795AMAM TIEMPO TENTATIVO27006551934845AAAA2699385-10795A.A00A.A26993852446655AMAM PRE-REQUISITOS Entonar la canción “Yo quiero a mi familia ”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la canción en base de preguntas A qué miembros de la familia se nombra en la canción?De qué color es la barba del abuelito?Quién tiene una linda sonrisa? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Observar las imágenes de manera libre y dirigida E.- Establecer los conjuntos entre los conjuntos presentados C.- Comparar entre conjuntos y establecer semejanzas y diferencias A.- Indagar conocimientos sobre a relación que existe entre los elementos de cada conjuntosG.- Unificar el concepto de las relaciones entre los conjuntos de correspondencia TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOAplicar el nuevo conocimiento en la aplicación de varios ejemplos-4953041275AAAARealizar las actividades de la pág. 16 del texto de trabajo 3.- Esta familia se divierte unida, a cada uno le corresponde un helado. Dibuja los helados que faltan para que puedas unir con líneas1174752235206223002139951165225213995172720021399521748752139952289175984250023463252889240088900508000022415504127500172720150800001165225412750063182550800004127550800001651002933704.- Une con líneas y comprueba si a cada persona le corresponde una silla y a cada media un zapato.948690-13970004362457575554171951289056477075755545720128905281940165100438151651002628901041400-133351041400 5.- Completa, en cada caso , los elementos que faltan para que los conjuntos se correspondan uno a uno 4775207493000 Realice las siguientes actividades 1.-De las siguientes imágenes cuál es una cuadrícula -9017063500 2.- Dibuje una línea horizontal y otra vertical 3.-Qué es una cuadrícula? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………4.- Qué se forma en ella ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………5.- Qué podemos ubicar dentro de una cuadrícula?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………PRE-REQUISITOSRevisión del aprendizaje autónomo Realizar la dinámica cari cacatúa ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinámica en base a preguntas De qué se trataba la dinámica?Qué objetos del entorno nombramos?ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO E.- Explicar la definición de cuadrícula mediante la descripción de sus características C.- Obtener el nuevo conocimiento a mediante preguntas Comprobar el conocimiento mediante la realización de varios ejercicios A.- Comprender el concepto de cuadrícula mediante la aplicación de nuevos ejercicios TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Corregir errores Reforzar el nuevo conocimiento -69850132715AM0AM Dibuja en la cuadrícula, los objetos y las personas de acuerdo con las coordenadas indicadas *Un edificio en (c,4)*Dos árboles en (b,4)*Iglesia en (e,1)*Casa en (a,2)*Farmacia en (a,5)*Escuela en (e,3)*Niña en (g,5)*Niño en (g,2)2.- Marca en la cuadrícula anterior ,dos caminos que pueden seguir la niña para ir a la casa RECURSOS Cartel ,imágenes, texto del estudiante Imágenes ,entorno escolar ,hojas de evaluación I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Relaciona elementos de un conjunto con elementos de otro Grafica elementos faltantes de cada conjunto Ubica puntos en una cuadrícula Dibuja objetos del entorno en la cuadrícula Sigue recorridos en una cuadrícula TÉCNICA E INSTRUMENTO pruebaEjercicios Prueba Ejercicios <br />OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA <br />