3. ETIOLOGÍA
Base neurológica
Diferente grado
de afectación
Propensos a
caídas
Falta de planificación
Incapacidad de atención
Largo período
Baja
autoestima
Problemas
sicológicos
Contexto
familiar
Frustración
4. CONCEPTO
Trastorno de conducta
edades tempranas
afecta Memoria
Atención
Aprendizaje
Disfunción del cerebro
Para buen desarrollo
requiere
Estimulación adecuada
Parte
afectada
Frecuente en escolares
Provoca
alteraciones
Discalculia
Digrafía
Dislexia
Nombres a través
del tiempo
* Daño cerebral mínimo.
* Hiperquinesia.
• Hiperactividad,
• Atención dispersa etc
6. SINTOMAS
Otras alteraciones mismos síntomas
Simultáneos o
forma sucesiva
• Incapacidad
para
concentrarse
largo
tiempo. Al
hacer tareas
(cansancio)
• Inquietud motora
exagerada.
• Ejemplo. Caminar,
brincar, trepar,
incluso en el
sueño.
• Incapacidad
control
emociones.
• Dificultad de
esperar su
turno,
respuestas
rápidas
Bajo rendimiento Mala adaptación
8. CARACTERÍSTICAS
Hiperactividad
Diferentes grados de severidad
, puede disminuir con la edad
Mueve las manos o pies.
Deja su asiento dentro del salón
Dificultad de participar en
actividades de recreación
Falta de Atención
Periodos cortos de atención
donde demanda esfuerzo
Tiene errores por descuido.
Parece no escuchar cuando se
habla
Dificultad para organizar las
tareas
Impulsividad
Dificultad para esperar, actuar
antes de pensar
Responde antes de terminar la
pregunta.
Interrumpe o inmiscuye en
actividades
Incapacidad para mantener la
atención voluntaria
9. IMPORTANTE
• Dediquen tiempo
• Aula pequeña
• Comunicación constante entre familia –
escuela
• Prometer lo que se pueda cumplir
• No diagnóstico sin ayude apropiada
10.
11. TRASTORNO
DEL LENGUAJE
Depende del contexto
que le rodea
Códigos restringidos
Códigos más elaborados
Falta de lenguaje
o retraso en la
adquisición del
lenguaje
Trastorno del
lenguaje adquirido
o afasia adquirida
Trastorno del
desarrollo del
lenguaje
Resultado
RM profundo
Perdida general
de lenguaje
Si recuperan
Más común
hombres
Broca Wernicke
Evidente al año y
medio
Codificación Codificación
Decodificación
Problemas Escolares
Emocionales
niveles
12. Trastorno en desarrollo
de la articulación o
dislalia
Tartamudeo Mutismo electivo
Problemas
Articulación
Omisión
Sustitución
Distorsión
Común, recuperación
espontánea
Fonemas; r, z,
f, l, ch, etc.
Problemas emocionales
Educación especial, T.
de lenguaje
Tratamiento
Alteración ritmo, fluidez del
habla (ansiedad)
2ª6m – 9a
Niño se vuelve ansioso, evitar hablar
Temblor de labios, movimiento manos,
parpadeos
Tratamiento
+ Apoyo
+ Psicoterapia
+ Asesoramiento
+ T. Lenguaje
Afasia voluntaria
Debido
Vergüenza, aislamiento,
sobreprotección, fobias
negativismos,
3 – 5ª , más en niños
Utilizan como arma
de castigo a mayores
Raros casos persiste años
Tratamiento
T. grupo, T. Individual, T.
modificación conducta, T.
Lenguaje,
14. Pesadillas
Repetición
de sueños
angustiantes
Terminan con el
despertar
10%-50% niños
3 – 6 a
Superable con
la edad
Tratamiento
farmacológico,
psicoterapia, T.
Individual
Terrores Nocturnos
Descarga automática,
poderosa acompañada de
grito y amnesia.
No responde a esfuerzos
por despertarlo
4 - 12 a
Provocado
Vivencias angustiosas
Tratamiento
Seguridad
Psicoterapia
T. Individual,
grupal.
T. farmacológico
El sonambulismo
6 - 12 a en niños
Características
Camina varios minutos, evita
obstáculos, realiza actividades
En ocasiones presenta miedos
Regresa por si solo a cama
Tratamiento
Cambio cosas de habitación
Asesoramiento Familiar
15. Trastorno de
eliminación
ENCOPRESIS
ENURESIS
Incontinencia
fecal (2 a)
Lugares
inadecuados
Primaria
Secundaria
Nunca control
Regreso
Síntomas
Psicológicos
Emocionales
Prefieren
alejarse
Ansiedad
Depresión
Necesario Psicoterapia
Autoestima
Socialización
Emisión de orina
involuntaria, inconsciente
No causas
orgánicas
Primaria
Secundaria
Diurna
Nocturna
Mixta
Resultado tensión en la vida
del niño
Tratamiento
Psicoterapia
Entrenamiento
Modificación conducta
Interrupción del sueño
Fármacos
16. La ansiedad Infantil
Estado emocional displacentero
Miedo
Aprensión
Síntomas
Temblores
Sudoraciones
Palpitaciones
Inquietud
N
i
ñ
o
s
Influye
Personalidad del niño
Influye lo psicoafectivo
Sobreprotección
Problemas de pareja.
Perdida afectiva
Niños grandes
Sentimientos
de muerte
Tratamiento
• T. Modificación de
conducta
• Psicoterapia
• T. Familiar
Situación nueva
17. EL NEGATIVISMO EN EL
NIÑO
Oposición a motricidad,
expresión verbal
Resistencia a
autoridad
Rechaza y muestra
oposición
Se presenta Inicios
escuela
Oposición
presentarse
Hogar
Escuela
Padres
Maestros
Atentos
Propiciar
seguridad
Personal
Emocional
18. La Agresividad
Frecuente en edades
tempranas
Forma
Rabietas
Hostilidad
Intolerancia
Dirigido a sí mismo
o a los demás
Deseo insatisfecho
Spielman Hiperagresivo
Siempre satisfecho
caprichos
No tolera
frustración
Los berrinches
contra
Padres
Sí mismos
Paredes
animales
Explosión destructiva
Frustración
Falta socialización
Vida conflictiva
Conducta
agresiva
Aconsejable
Separar del ambiente
Ayudar interiorizar esquema
comportamental
T. Modificación conducta
19. Caracteriza por alteración en estado de animo
(tristeza, ansiedad perdida apetito, fatiga)
Se muestra pasivo, enlentecimiento funciones
psicológicas. (anorexia – bulimia)
No suele prestar atención debida.
Por lo general niños depresivos son hijos de padres
depresivos
Depresiones son agudas o crónicas: Agudas (muerte
de padres) Crónicas( separación de sus padres, con
maltrato)
Más frecuente en niñas, (5 – 6 a).
Comienza con; retraimiento, perdida de interés,
llorar sin motivo.
Tratamiento: T. Modificación de conducta,
Ludoterapia, T. de apoyo
Depresión en la Infancia
20. L
A
T
I
M
I
D
E
Z
Timidez
Ansiedad
aislamiento
Van de
la
mano
Se mantienen
escondidos o
alejados
Cuidado de
confundir Se presentan
Ansiosos
Incomodos
Tartamudean al hablar
Llorar al participar
Inicia 2 1/2
Mejoran
espontáneamente,
o casos crónicos
Es
considerado
educado Dificultad al
relacionarse
Pánico
rechazo a la
escuela
Síntomas
Trastornos musculares
Sensación de cansancio
Sudoración excesiva
Temblores del cuerpo
Inadaptación
Seres carentes de gracia y
espontaneidad
Indispensable Se sienta
Respetado
Seguro
Valorado
Tratamiento
Interacción maestros, compañeros
Recompensas en medio escolar y familiar
Fracaso
emotivo e
intelectual
21. INHIBICIÓN DEL
JUEGO
Piaget. Juego fundamental en
desarrollo cognitivo del niño
Juegos de ejercicio
Juegos simbólicos
Juegos tradicionales
Niño los rechazan
Niños agresivos,
esquizofrénicos
tampoco juegan
Surge el
miedo
De lastimar
o ser
abandonados
Suele desaparecer
pronto
Reprime fantasías
22. FOBIA A LA ESCUELA
Ir de casa a escuela
supone revolución
Casa= beneficios
Escuela= uno más
Causa angustia
provoca fobia
Frecuencia en
Sobreprotegidos,
hijos únicos (niñas)
Reaccionan con
Vómitos
Dolor abdominal,
coléricos
rabiosos
Incluso enuresis,
encopresis
Puede darse debido
Separación de madre o maestro
Personalidad de maestro
Tratamiento
T. Familiar
Modificación de
conducta Trabajo en equipo
Terapeuta hábil, activo
23. Fracaso
Escolar
T. lenguaje
T.
Psicomotricidad
T. Percepción
T. Lateralidad
T. Atención
Dificultad
Adaptación
Inmadurez
Afectiva
Inestabilidad
Emocional
Verbal o escrito
Hipertónicos
hipotónicos
Fuertes
Débiles
Escritura
Visuales
Auditivos
Espaciales
Discriminar
letras
Fundamental en
lecto - escritura
Orientación
espacial
Concentración
De la mente
Orientar percepción
Problemas emocionales
Exceso o falta
protección familiar
Negativa a crecer Considerados
Pequeños
Interviene ambiente
familiar
Agresivo, inquieto
Requiere de
nivel de
maduración
Rechazo medio escolar
24. Fracaso Escolar
El bajo rendimiento
escolar
El abandono y el
cambio de escuela
Negativa
escolar
Inhibición
Intelectual
Castigo a los
padres
Actitud pasiva
Labor académica
Existe esfuerzo pero no
logra metas
provoca
Angustia, desesperación
Tener presente
No afectar relación
padre - hijo
Malas calificaciones, perdida de
año, recomendación de maestros
Dar a conocer a alumno forma adecuada
Explicar lo positivo del cambio
Tratamiento
Recuperación Reeducación
Reforzar tareas Desarrollo capacidades no
desarrolladas
Crear hábitos de aprendizaje
Maestro, Pedagogo
Psicólogo
Dado por problemas emocionales
25. TRASTORNO DEL
APRENDIZAJE
Rendimiento inferior a
edad, C.I. escolarización
Áreas básicas
Trastorno
de Lectura
Trastorno
de cálculo
Trastorno de
expresión
escrita
10 al 12%
Confunde consonantes
Invierte palabras
Comete omisiones
Disléxico
Perturbación leer
o comprender lo
que lee
Tratamiento Necesitan más tiempo
Psicoterapia
Asistir a la familia
1%
Retardo selectivo
de aritmética
Afecta lo
lingüístico
Tratamiento Similares a T. Lenguaje
Acompañado de probl. Coordinación
Fisioterapia
Problemas de escritura
Incapacidad para recordar
secuencia de letras
Inicia primer año
básica
presenta
Errores
gramaticales
De puntuación,
ortografía
Párrafos
Educador especial
Asesoramiento familiar
28. T
R
A
T
A
M
I
E
N
T
O
Multidisciplinarios equipo
Paciencia
persistentes
Resulta útil
• Programas escolares especiales
• Apoyo farmacológico
• t. Conductual
• Consejería Familiar
• T. Individual
• Actividades deportivas
• Educación especializada
• Desarrollo habilidades sociales
Raros casos en
adultos
Centrado en niños
Familia rol principal Incluso Asesoramiento a padres
29. TRATAMIENTO
CONDUCTUAL
Programa economía
de fichas
Contrato de contingencia
Costo de respuestas
Tiempo fuera
Sobrecorrección
Extinción No prestar
atención
Conducta de niño
Remediar más de
dañado
Por mala
conducta
No
reforzadores
Por tiempo
determinado
Entrega fichas
inicio de sesión
Retira actitud
no apropiada
Reglas
claras
Pro
contras
Elaborado por
niño
Entrega
fichas
Conducta
deseada
Canje por
privilegios
Excesiva
distracción
objetivo
Cambio de
conducta
30. Tratamiento
Cognitivo
Conductual
Entrenamiento en auto
instrucciones verbales
Base de tratamiento
Actividades motrices
simples y complejas
Vigilancia
Cognoscitiva
Trabaja
Conciencia
de atención
Mediante
sonido de
campana
Solución de
problemas
interpersonales
No fácil salir
de problemas
Obstinación
Negativismo
Frustración
Desmoralización
Desarrollo comprensión social
Sensibilidad a
problemas
Razonamiento
alternativo
Pensamiento de
consecuencia
Pensamiento
causal
Reconocer y
afrontar problemas
Diferentes
soluciones a
problema
Consecuencias
de estrategias
Pensar gente es
buena
Técnica de la
tortuga
Para
autocontrol
Añadir a su
vocabulario
Silencio, calma, fácil, despacio
autoinstrucciones
31. Tratamiento
Neurofarmacológico
Más de dos
dificultades
Acortan tratamiento
Avances significativos
Además
necesita
Para padres difícil
aceptar
Educación emocional y social
Vigilancia periódica
Temor se vuelva
adictivo
Éxito cuando
reduce
Hiperactividad
Inatención
Agresividad
Para
elegir
fármaco
Edad
Duración trastorno
Severidad
Electroencefalograma
Cuándo
medicar?
Síntomas suficientes
Afecten desempeño
medicamentos
Ritalin,
Concerta
Aderal
Efectos
colaterales
que produce
• Disminuye apetito
• Produce insomnio
• Disminuye crecimiento
• Taquicardia
Trastornos asociados a TDA
T. Antisocial 23 – 64%
T. Afecto 25 – 75%
T. Ansiedad 8 - 30%
T. Aprendizaje 6 - 80%
No todos
Conducta consecuencias
32.
33. RENDIMIENTO
ACADÉMICO
Rendimiento
Atención
Control impulsos
Habilidades motoras
Necesario éxito
Comienzo tareas
Completar tareas
Seguir instrucciones
Resolver problemáticas
maestro Identificar área específica
Actitud positiva
Ambiente
estructurado
Reglas a la vista
Establecer horarios específicos
Lugar de trabajo tranquilo
Alrededor buenos modelos
Descansos frecuentes
plan de
estudios
Act. bajo, alto interés
Material computarizado
Presentaciones visuales
Estrategias y
soluciones
Actividad excesiva
Fomentar movimiento dirigido
Actividad = recompensa
Ponerse de pie
Inhabilidad
de esperar
Oportunidad adelantar trabajo fácil
Permita que sueño despierto
Fomente liderazgo
No Completa
tareas
rutinarias
Disminuir duración de tarea
Tareas sean interesantes
Incumplimiento
tareas
Oportunidad de
escoger tema, tarea
Varias opciones de
respuesta
Tareas a
tiempo
Realice lista de asignaturas
Utilizar carpetas con bolsito
34. Aceptar, valorar tal
como es
Padres desconfían de
diagnóstico
No perezosos
Comenzar a trabajar
Organice un
horario
Horas
específicas
Lugar visible
Plantee
reglas y
castigos
Justas, rápidas
Sea positivo
Manifestaciones de
amor
Premios buen
proceder
Confianza
Instrucciones
claras
Voz clara
calmada
Sea consistente Cumpla lo prometido
Plantee rutinas
para tareas
Lugar designado Descansos a tiempos
Enfóquese en el esfuerzo no notas premios
Hablar con maestro Avances cada semana
35. Como ayudar a
mejorar
Autoestima
Hágase cargo del
problema
Busque información del TDA
Como afecta a nivel social
Actué, no reaccione
Piense bien antes de actuar
Sea positivo con su
niño
Elógielo, anímelo, premios,
raro castigo
Depresión, reacciones
negativas, culpabilidad,
debe desarrollarse
potencialidades
personales
36. AYUDE DESARROLAR DE SENTIDO
COMPETENCIA Y RESPONSABILIDAD
• Identifique potencialidades y debilidades
• Desarrolle expectaciones realistas del niño
• Cultive los intereses del niño
• Asigne trabajos especiales
