2. ACCIONISTAS Y COLABORADORES DE LA EMPRESA:
L.C.E Mariana Cabrera Sahagún
L.C.E. Karen Ruth Quintero Vera
L.C.E. María Gutiérrez Luna
L.C.E. Jazmín Sofía Estrada García
3. M ODELO DE
AUTOEVALUACIÓN
Este modelo toma como necesaria la toma de
conciencia por parte del director, profesores y
alumnos que tienen la capacidad para modificar
el equilibrio de las fuerzas existentes en el
centro.
Se retoma este modelo, debido a que se
considera comprensible para toda la comunidad
y accesible para la aplicación en cualquier centro,
además va en función del objetivo de la guía de
evaluación propuesta
4. O BJETIVO
Conocer cómo y por que funcionan de una
determinada manera los centros, para
comprender y explicar su naturaleza para
mejorar su práctica enriquecido la toma de
decisiones.
5. S USTENTO TEÓRICO
El modelo de investigación etnográfico sobre la
enseñanza se encuentra dentro de las
coordenadas del enfoque interpretativo, que se
refiere a todo el conjunto de enfoques de la
investigación observacional participativa, cuyo
interés se centra en el significado humano de la
vida social y su desarrollo, así como en la
exposición por parte de los investigados
7. P RESENTACIÓN
Se concretará una cita con el Director.
Se visitará al Director de la institución educativa para dar a
conocer la institución de autoevaluación en sus aspectos
generales. Así mismo se le dará a conocer al Director las
principales características de la autoevaluación, sus ventajas y
la importancia que tiene el realizar la autoevaluación para la
mejora de la institución.
Día: El día lo establecerá la institución.
Participantes: los directivos determinarán quienes estarán en
la reunión.
Tiempo destinado: 1 cesión dos horas
Lugar: Instalaciones de la institución educativa
8. D IAGNOSTICO DE
NECESIDADES
Se convocará a una reunión para detectar las
necesidades con la finalidad de conocer las áreas
de oportunidad.
Día: El día lo establecerá la institución.
Participantes: el director, un representante del
personal docente y un representante de la
comunidad estudiantil (por grupo).
Tiempo destinado: 1 cesión de tres horas
9. Se llevará a cabo la dinámica de “lluvia de ideas”
para detectar las necesidades de la institución.
Día: lo establecerá el personal directivo.
Participantes: el director, un representante del
personal docente y un representante de la
comunidad estudiantil (por grupo).
Tiempo destinado: tres horas (puede adecuarse).
Lugar: instalaciones.
10. Se darán a conocer los instrumentos a los
participantes para que se determine si se necesitan
realizar adecuaciones de acuerdo al contexto.
Tiempo: Dos días para su revisión. Un día para la
revisión.
Participantes: el director, un representante del
personal docente y un representante de la comunidad
estudiantil (por grupo). Y colaboradores de la
institución de autoevaluación.
11. Aplicación de los instrumentos definitivos de
autoevaluación: encuesta, observación.
Tiempo: encuesta: 1 semana. Observación: 2
semanas.
Participantes: colaboradores de la institución de
evaluación, el director, un representante del
personal docente y un representante de la
comunidad estudiantil (por grupo).
12. R ECOPILACIÓN DE DATOS
Se recopilarán los instrumentos de
autoevaluación, para el diseño de la base de
datos y análisis e interpretación de las guías de
observación.
Tiempo: recopilación: 1 semana.
Participantes: colaboradores de la institución de
evaluación.
13. I NTERPRETACIÓN DE DATOS
Se elaborará una base de datos en el programa
de SPSS, en donde se debe realizar una grafica
por cada una de las encuestas y las tablas
correspondientes para el análisis cualitativo.
Tiempo: de 2 a 3 semanas.
Participantes: colaboradores de la institución de
evaluación.
Lugar: EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE
PACHUCA.
14. Interpretación de las guías de observación.
Tiempo: de 2 a 3 semanas.
Participantes: colaboradores de la institución de
evaluación.
Lugar: INSTITUTO DE EVALUACIÓN
INSTITUCIONAL DE PACHUCA.
15. P RESENTACIÓN DE
RESULTADOS
Esta guía de autoevaluación propone que a cada
una de las dependencias y escuelas superiores de
la institución se les entregue el informe de los
resultados, para que cuenten con el
conocimiento de lo que se obtuvo debido a la
autoevaluación.
16. En una memoria USB se presentarán evidencias y
resultados divididas en carpetas respectivamente
abarcando los indicadores que se dan en la
autoevaluación dividido de acuerdo con los
actores y las dependencias que participan.
17. Se marcaran las evidencias del cumplimiento de la
aplicación de los instrumentos de autoevaluación y se
rescataran cada uno de ellos los aspectos que se
describen en los indicadores para la autoevaluación.
Se presentarán las evidencias del cumplimiento de
cada uno de los indicadores para la evaluación.
Así también a cada uno de los actores involucrados se
les informará lo que sucedió en la autoevaluación
mencionándoles los aspectos y áreas de oportunidad
en las cuales deben trabajar para producir una mejora
en la institución.
18. En la estructura del informe se realizara de la
siguiente forma para presentarlo e incluirlo en la
memoria usb de evidencias y resultados:
Nombre de la institución educativa
Nombre del programa del programa a evaluar
Nombres del Director
Dirección de domicilio y electrónica
Números de teléfonos y de fax así como las extensiones.
Datos generales de la institución que realizó la autoevaluación
Periodicidad de la evaluación (cuando comenzó y cuando terminó)
Fecha de cuando se da a conocer la autoevaluación
El informe general de resultados
Presentación de los resultados como un anexo a la memoria USB
19. Y después ¿Qué?
Se convocará a una reunión para poder analizar
en conjunto los resultados obtenidos. Los
colaboradores de la institución de
autoevaluación darán posibles alternativas de
solución, pero se pretende que sean los mismo
participantes quienes den solución a las
necesidades presentadas.
20. F ORTALEZAS
Las siguientes son cuestionamientos posibles para la
toma de decisiones:
¿Cuáles son las principales fortalezas encontradas en
cada una de las áreas de autoevaluación?
¿Cuáles de los procesos han alcanzado hasta ahora un
mejor desarrollo y por qué?
¿De qué manera se han logrado las principales
fortalezas?
¿Quiénes han participado en el logro de las
fortalezas?
21. O PORTUNIDADES DE MEJORA
¿Cuáles son las principales dificultades en cada
una de las áreas de autoevaluación?
¿Cuáles procesos han demostrado mayores
dificultades en su desarrollo y por qué?
¿De qué manera se puede mejorar cada área de
oportunidad?
¿Quiénes participarán en el proceso de mejora?
22. R EFERENTES
B IBLIOGRÁFICOS .
Bezies P. (2003) Evaluación institucional, en línea
en:
intranet.uaeh.edu.mx/evaluacion/documentos/e
v_institucional.doc, consultada el 13 de mayo de
2011.
