1. TEMA N° 1: TEORÍA DE LAS
PLANIFICACIONES
Dr. Héctor Valdés
ACADEMIA NACIONAL
IQUIQUE, 5 DE ENERO DE 2013
CURSO: «PLANIFICACIÓN DE
CLASES DE EXCELENCIA»
2. ! La planificación es lo que
permite unir una determinada
teoría pedagógica con la práctica
docente
3. DEFINICIONES:
! I. "Es el proceso de establecer metas y elegir medios
para alcanzar dichas metas" (Stoner, 1996).
! II. "Consiste en decidir con anticipación lo que hay
que hacer, quién tiene que hacerlo, y cómo deberá
hacerse" (Mordica, 1994). Se erige como puente entre
el punto en que nos encontramos y aquel donde
queremos ir.
! III. "La planificación es un proceso de toma de
decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo
en cuenta la situación actual y los factores internos y
externos que pueden influir en el logro de los
objetivos" (Jiménez, 1982).
4. PUNTOS EN COMÚN
! El establecimiento de objetivos o metas, y la
elección de los medios más convenientes
para alcanzarlos.
! Implica además un proceso de toma de
decisiones, un proceso de previsión
(anticipación).
! Visualización (representación del futuro
deseado) y de predeterminación (tomar
acciones para lograr ese futuro deseado).
5. LOS COMPONENTES QUE SON
NECESARIOS DE TOMAR EN CUENTA EN
TODA PLANIFICACIÓN SON:
" Visión de futuro.
" Acción.
" causalidad personal u organizacional.
" “Se trata de construir un futuro
deseado, no de adivinarlo”.
6. HISTORIA DE LAS PLANIFICACIONES:
-PLANIFICACIÓN “SÁBANA”
Detallada Objetivos
operacionales
La conducta debía
ser rigurosa
Todo tenía que
estar planificado
Década de
los 60Poco funcional
Acto mecánico
7. ACTUAL
desarrollar
estrategias
adaptadas a
los distintos
ritmos y estilos
de
aprendizajes
busca lograr
aprendizajes de
competencias
trabajo en equipo
conocimiento,
habilidad y actitud
Objetivos de Aprendizaje (OA)
y Objetivos de Aprendizajes de
Aprendizaje (OAT)
8. ! Criterios para tomar en cuenta según el Marco
de la Buena Enseñanza:
a.- el dominio de la disciplina que se enseña y del
marco curricular.
b.- el conocimiento de las características,
conocimientos y experiencias previas de los
estudiantes a quienes se les va a enseñar
c.- el dominio de la didáctica de la disciplina que
se va a enseñar.
d.- la organización de los contenidos,
considerando la propuesta curricular y las
características de los alumnos (as)
e.- el uso de estrategias de educación congruentes
con los objetivos, con la disciplina que enseña y
con el currículum, y que permitan que los
alumnos (as) demuestren lo aprendido.
9. PROPÓSITO DE LA PLANIFICACIÓN Y
EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA
! La Planificación:
“asegurar la cobertura curricular y prever
necesidades que emergerán durante el
proceso de enseñanza y aprendizaje”.
! El Diseño de la Enseñanza:
“generar las estrategias adecuadas para
asegurar que todos los estudiantes
aprendan significativamente”
10. ELEMENTOS A CONSIDERAR:
Elementos explicitados en
el análisis didáctico
Elementos determinados por
los docentes
Habilidades
Específicas
(paso procedimental)
Conocimientos
(conceptos)
Actitudes
(sujetos)
Actividades Claves
Desarrollo de habilidades
cognitivas
Desarrollo de actitudes
Materiales de Enseñanza
Los requeridos para
desarrollar las habilidades
específicas, los
conocimientos, las
habilidades cognitivas
Tiempo
Estimar la sugerencia de
los programas
11. PASOS A SEGUIR:
! Conocer la Unidad: Aprendizajes Esperados,
Criterios de Evaluación, la habilidad general o el
procedimiento, habilidades específicas o pasos
procedimentales,
! Proponer actividades que “involucren cognitiva y
emocionalmente a los estudiantes” y que las
tareas a realizar los comprometan en la
“exploración de los contenidos.
! Materiales de enseñanza.
! Determinar el tiempo que se requerirá para el
desarrollo de la Unidad o del aprendizaje
esperado
12. LA CALENDARIZACIÓN:
! La Calendarización es un complemento
pertinente con la Planificación. Para hacerla, no
es necesario realizar la descripción de la
actividad o contenido
14. EJEMPLO DE CALENDARIZACIÓN:
Profesor: Nivel:
Sector/Especialidad Curso:
FECHA CONTENIDO/ACTIVIDAD PRINCIPAL OBSERVACIONES
MARZO 2010
Lunes 8 Introducción: Presentación del Programa
Repaso
Miercoles 10 Repaso. Conocimientos de Íngles de
Educación Básica.
Lunes 16 Evaluación Diagnóstica
Miercoles 18 Comprensión Auditiva. Juago de Número Radio-CD
Lunes 24 Comprensión Auditiva. Diálogos Radio-CD
Miercoles 26 Comprensión Auditiva. Descripción de Radio-CD
Figuras
ABRIL 2010
15. DISEÑO DE LA CLASE:
! El Diseño se refiere a cómo cada docente lleva a
la práctica lo planificado, considerando las
características particulares de los estudiantes de
cada curso.
! Según el Marco para la Buena Enseñanza el
docente debe diseñar la clase con la finalidad de
generar estrategias para asegurar que todos los
alumnos (as) aprendan significativamente
16. LA PROPUESTA DE DISEÑO SE
ORDENA EN TRES MOMENTOS
! Introducción: Es un momento especialmente
destinado a rescatar e identificar los aprendizajes
y experiencias previas relacionadas con el tema,
tópico o aprendizaje que se espera lograr en esa
clase.
- Exposición breve del docente.
- Reportaje realizado por los estudiantes
17. ! Abstracción: Es el momento más intenso de la
clase, caracterizado por una fuerte interacción
entre el profesor (a) y los estudiantes, de éstos
entre sí y con los materiales de enseñanza, y
encaminado a desarrollar y poner en práctica las
habilidades cognitivas y específicas de la
disciplina
- Grupos de Trabajos.
- Texto guías.
18. ! Práctica Transformadora: es el momento clave
desde la perspectiva de asegurar y/o afianzar los
aprendizajes. Es decir la Práctica
Transformadora, operacionalizar el saber.
! Saber – Hacer Aprender a Aprender
! Habilidades --- Destrezas
=====COMPETENCIAS
- Una síntesis realizada por el profesor (a)
- Un recuento de los momentos más
importantes de la clase.
- Una evaluación formativa o una
autoevaluación breve
19. PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE
Tiempo y
Función
didáctica
Objetivos
de
Aprendi-
zaje
(Incluye
OAT,
actitudes
y
habilida-
des)
Actividad
es del
Profesor
(a)
Actividad
de los
alumnos
Método
de
enseñan-
za y
recursos
didácticos
Control y
evalua-
ción
