Konzeption 
mediengestützter 
Lernangebote 
WiSe 2014/15 
Dr. Martin Rehm
„Office Hours“ 
Di 11:00 – 12:00 
Campus Duisburg 
LC 027 
martin.rehm@uni-due.de 
Tel 0203 - 379 4323
Qualifikationsziele 
Die Studierenden verfügen über Wissen und 
Fertigkeiten für pädagogisches Handeln bei 
der Konzeption...
Leistungsnachweis 
Modulhandbuch: „Regelmäßige Teilnahme an 
allen Veranstaltungen des Moduls und 
unbenotete Lernaufgaben...
Seminar – Blog 
http://kml102.tumblr.com/
Teilnehmerliste
Literatur 
Online 
Resources
30 Minuten 
5 Minuten 
10 Minuten 
15 Minuten 
30 Minuten 
Session 2 - 7
30 Minuten 
5 Minuten 
15 Minuten 
30 Minuten 
5 Minuten 
Session 8 - 15
Brainstorm 
 Übung aus 
Kerres (2013) 
 10 Minuten in 
Gruppen 
 30 Minuten 
Vorstellung / 
Besprechung der 
Ergebnisse...
(Gruppen)-Referat 
vorzugsweise englischsprachig 
(i) Kapitel: Kerres (2013) 
ODER 
(ii) Wissenschaftlichen 
Artikel 
 Si...
(Gruppen)-Referat 
vorzugsweise englischsprachig 
• Präsentieren Sie den 
Inhalt von 
• (i) 
ODER 
• (ii) 
• Reflektieren ...
Gruppeneinteilung 
http://bit.ly/1uG1pcs
Themenvergabe (Referat) 
http://bit.ly/1wLf9V4
Seminarplan 
Einführung 
(15.10.2014) 
Kapitel 4 
(22.10.2014) 
Kapitel 4 
(29.10.2014) 
entfällt 
(05.11.2014)
Seminarplan (2) 
Kapitel 15 
Prof. Amber Dailey-Hebert 
(12.11.2014) 
Kapitel 5 
(19.11.2014) 
Kapitel 5 
(26.11.2014) 
Ka...
Seminarplan (3) 
Kapitel 8 
(17.12.2015) 
Kapitel 7 
(10.12.2015) 
Kapitel 9 
(07.01.2015) 
Kapitel 10 
(14.01.2015)
Seminarplan (4) 
Kapitel 12 
(28.01.2015) 
Kapitel 11 
(21.01.2015) 
Kapitel 13 
(04.02.2015) 
Kapitel 14 
(11.02.2015)
Medien als Übertragungsmittel 
„Medien sind Dinge, Instrumente, symbolische 
Ausdrucksformen, kurzum kulturelle 
Darstellu...
Medien als Vermittler 
Medium (lat.) 
„medius“ besagt u.a. in der Mitte, dazwischen liegend, 
Mittelding, vermittelnd;
Medienbegriff in der Didaktik 
 Weites Medienverständnis (inkl. Mensch selbst) 
 Technische Medien (allgemein) 
 Techni...
Analoge Medien 
Bilder 
Film, Fernsehen & Video 
Texte 
Overhead-Projektor 
Dia-Projektor 
Tafel
Multimedia 
Verbindung von 
verschiedenen digitalen 
Medien (Text, Bild, Video, 
Ton u.a.)
aktuelle (Massen)Medien, wie z.B. Internet, DVD, 
Weblogs, PDA, Mobil-Telefone 
„digitale Medien“
Digitale Medien 
 Computer Based Trainings (CBT) 
 Web Based Trainings (WBT) 
 Offene Lehrsysteme 
 Lernspiel (Game ba...
Web 1.0 – Web 2.0 – Web 3.0 – … 
Was ist für Sie 
der Unterschied? 
(5 min)
http://img.labnol.org/di/webevolution.png
Didaktik 
Theorie des Unterrichts 
- 
Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens
Zentrale Fragen der Didaktik 
 Wie kann Wissen erfolgreich vermittelt werden? 
 Welche Mittel werden dazu verwendet? 
 ...
Mediendidaktik
Mediendidaktik 
Funktion und Wirkung von Medien 
in Lehr-Lernprozessen (Issing 1987) 
- - - 
Mediendidaktik geht nicht von...
Medien-didaktik 
Medienpädagogik 
Medienerziehung 
Medienkunde 
Fachdidaktiken 
Didaktik 
Medienforschung 
Pädagogik 
Nach...
Inhalt 
Lehrende 
Lernende 
Vermittlungs-medien 
mediale 
Kommunikations Lernhilfen 
medien 
Externe 
Instruktions-medien ...
Funktion von Medien in der Kommunikation
Propositionale 
Funktion 
Inhalte 
Medien 
Beziehungen 
Interaktive 
Funktion 
Erleben 
Personale 
Funktion
Kognitive Beanspruchung (Sweller u.a., 2010)
 aufgabeninduzierte Beanspruchung (intrinsic load): Anzahl 
der Element, die bei einer bestimmten Aufgabe im 
Arbeitsgedä...
Lerntheorien 
konzentrieren sich darauf, 
möglichst global zu beschreiben 
und zu erklären, wie Lernen 
generell „funktion...
Behaviorismus 
beobachtbare Verhalten 
Verstärkung 
klassische Konditionierung: 
Entstehung neuer 
Verhaltensweisen 
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Rolle der Medien 
 wirkungsvolle Instrumente, um Unterricht zu optimieren 
 Funktion von Lehrern übernehmen (CBT; Drill ...
Kognitivismus 
 interne Prozesse der 
Informationsverarbeitung 
 Erwerb komplexer Wissensstrukturen 
und Konzepte 
 Der...
Rolle der Medien 
 Wechselwirkungsannahme zwischen externen medialen 
Präsentationen und internen Verarbeitungsprozessen ...
Konstruktivismus 
 Lernen = aktiver Prozess, bei 
dem Menschen Wissen in 
Beziehung zu ihren 
Erfahrungen in komplexen 
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Rolle der Medien 
 Präsentation authentischer, realitätsnaher Situationen 
 Interaktion 
 Multidimensionalität und Plur...
Lernen mit Anderen
Community of Inquiry 
http://people.sunyulster.edu/instructional_design/coi.jpg
Konzeption 
mediengestützter 
Lernangebote 
SoSe 2014 
Dr. Martin Rehm
Konzeption mediengestützter Lernangebote (Einführung - WiSe 2014/2015)
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Konzeption mediengestützter Lernangebote (Einführung - WiSe 2014/2015)

  1. 1. Konzeption mediengestützter Lernangebote WiSe 2014/15 Dr. Martin Rehm
  2. 2. „Office Hours“ Di 11:00 – 12:00 Campus Duisburg LC 027 martin.rehm@uni-due.de Tel 0203 - 379 4323
  3. 3. Qualifikationsziele Die Studierenden verfügen über Wissen und Fertigkeiten für pädagogisches Handeln bei der Konzeption und Entwicklung mediengestützter Lernangebote. Sie kennen die Planungsschritte zur Entwicklung mediengestützter Lernangebote. Sie lernen innerhalb des Seminars Grundlagen zur Konzeption mediengestützter Lernangebote kennen. Sie können am Ende ein Lernangebot planen und nach lernförderlichen Rahmenbedingungen konzipieren.
  4. 4. Leistungsnachweis Modulhandbuch: „Regelmäßige Teilnahme an allen Veranstaltungen des Moduls und unbenotete Lernaufgaben“
  5. 5. Seminar – Blog http://kml102.tumblr.com/
  6. 6. Teilnehmerliste
  7. 7. Literatur Online Resources
  8. 8. 30 Minuten 5 Minuten 10 Minuten 15 Minuten 30 Minuten Session 2 - 7
  9. 9. 30 Minuten 5 Minuten 15 Minuten 30 Minuten 5 Minuten Session 8 - 15
  10. 10. Brainstorm  Übung aus Kerres (2013)  10 Minuten in Gruppen  30 Minuten Vorstellung / Besprechung der Ergebnisse im Plenum
  11. 11. (Gruppen)-Referat vorzugsweise englischsprachig (i) Kapitel: Kerres (2013) ODER (ii) Wissenschaftlichen Artikel  Sie wählen zwischen (i) und (ii)
  12. 12. (Gruppen)-Referat vorzugsweise englischsprachig • Präsentieren Sie den Inhalt von • (i) ODER • (ii) • Reflektieren Sie (kritisch) über den Inhalt und überlegen Sie sich (praktische) Anwendungen für Ihr direktes Umfeld
  13. 13. Gruppeneinteilung http://bit.ly/1uG1pcs
  14. 14. Themenvergabe (Referat) http://bit.ly/1wLf9V4
  15. 15. Seminarplan Einführung (15.10.2014) Kapitel 4 (22.10.2014) Kapitel 4 (29.10.2014) entfällt (05.11.2014)
  16. 16. Seminarplan (2) Kapitel 15 Prof. Amber Dailey-Hebert (12.11.2014) Kapitel 5 (19.11.2014) Kapitel 5 (26.11.2014) Kapitel 7 (03.12.2014)
  17. 17. Seminarplan (3) Kapitel 8 (17.12.2015) Kapitel 7 (10.12.2015) Kapitel 9 (07.01.2015) Kapitel 10 (14.01.2015)
  18. 18. Seminarplan (4) Kapitel 12 (28.01.2015) Kapitel 11 (21.01.2015) Kapitel 13 (04.02.2015) Kapitel 14 (11.02.2015)
  19. 19. Medien als Übertragungsmittel „Medien sind Dinge, Instrumente, symbolische Ausdrucksformen, kurzum kulturelle Darstellungen für alle Menschen, die öffentlich und in gewisser Weise Gemeingut sind“ (Kron 1993, S. 323)
  20. 20. Medien als Vermittler Medium (lat.) „medius“ besagt u.a. in der Mitte, dazwischen liegend, Mittelding, vermittelnd;
  21. 21. Medienbegriff in der Didaktik  Weites Medienverständnis (inkl. Mensch selbst)  Technische Medien (allgemein)  Technische Medien im didaktische Kontext  Unterrichtsmedien  Lehrmedien  Lernmedien  Bildungsmedien
  22. 22. Analoge Medien Bilder Film, Fernsehen & Video Texte Overhead-Projektor Dia-Projektor Tafel
  23. 23. Multimedia Verbindung von verschiedenen digitalen Medien (Text, Bild, Video, Ton u.a.)
  24. 24. aktuelle (Massen)Medien, wie z.B. Internet, DVD, Weblogs, PDA, Mobil-Telefone „digitale Medien“
  25. 25. Digitale Medien  Computer Based Trainings (CBT)  Web Based Trainings (WBT)  Offene Lehrsysteme  Lernspiel (Game based learning, Serious Games)  Kommunikations- und Kooperationsumgebungen  Learning Management Systeme (LMS)  ...
  26. 26. Web 1.0 – Web 2.0 – Web 3.0 – … Was ist für Sie der Unterschied? (5 min)
  27. 27. http://img.labnol.org/di/webevolution.png
  28. 28. Didaktik Theorie des Unterrichts - Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens
  29. 29. Zentrale Fragen der Didaktik  Wie kann Wissen erfolgreich vermittelt werden?  Welche Mittel werden dazu verwendet?  Wie kommuniziert man am besten mit Lernenden?  Welche Faktoren beeinflussen den Lehr-Lernprozess  Welche unterschiedlichen Unterrichtsmethoden werden angewendet (z.B. Gruppenarbeit, usw.) de Witt, Czerwionka (2007, S. 18)
  30. 30. Mediendidaktik
  31. 31. Mediendidaktik Funktion und Wirkung von Medien in Lehr-Lernprozessen (Issing 1987) - - - Mediendidaktik geht nicht von der Anwendung/Medium aus, sondern fragt nach dem Nutzen einer Anwendung/Medium für den Lehr-/Lernprozess! - - - gestaltungsorientierter Zugang
  32. 32. Medien-didaktik Medienpädagogik Medienerziehung Medienkunde Fachdidaktiken Didaktik Medienforschung Pädagogik Nachbardisziplinen Mediendidaktik (Kron & Sofos, , 2001, S. 49 )
  33. 33. Inhalt Lehrende Lernende Vermittlungs-medien mediale Kommunikations Lernhilfen medien Externe Instruktions-medien Evalueirung
  34. 34. Funktion von Medien in der Kommunikation
  35. 35. Propositionale Funktion Inhalte Medien Beziehungen Interaktive Funktion Erleben Personale Funktion
  36. 36. Kognitive Beanspruchung (Sweller u.a., 2010)
  37. 37.  aufgabeninduzierte Beanspruchung (intrinsic load): Anzahl der Element, die bei einer bestimmten Aufgabe im Arbeitsgedächntnis zu halten ist, macht Komplexität des Lernvorgangs aus  Beanspruchung durch eigentl. Lernprozess (germane load): Verarbeitung des Materials durch Elaboraten und Kompilierung  Sachfremde Beanspruchung (extraneous load): irrelevante Aspekte
  38. 38. Lerntheorien konzentrieren sich darauf, möglichst global zu beschreiben und zu erklären, wie Lernen generell „funktioniert“
  39. 39. Behaviorismus beobachtbare Verhalten Verstärkung klassische Konditionierung: Entstehung neuer Verhaltensweisen operante Konditionierung: Verstärkung und Bestrafung
  40. 40. Rolle der Medien  wirkungsvolle Instrumente, um Unterricht zu optimieren  Funktion von Lehrern übernehmen (CBT; Drill & practice)  Medien als «objektivierte» Lehrinstrumente, Verstärker  evaluierbar, beliebig oft tun, ubiquitär einsetzbar  Grundprinzipien der Gestaltung sind dabei:  ein kleinschrittiges Vorgehen, das Lerninhalte in viele einzelne Lernschritte zergliedert,  die regelmäßige Rückmeldung zum Lernfortschritt und  eine enge Führung der Lernenden durch das Lernprogramm, die wenig Freiräume lässt.
  41. 41. Kognitivismus  interne Prozesse der Informationsverarbeitung  Erwerb komplexer Wissensstrukturen und Konzepte  Der Kognitivismus betrachtet Lernen als einen mentalen Prozess, der ähnlich wie die Informationsverarbeitung im Computer abläuft und zu Wissensrepräsentationen im Gehirn führt.
  42. 42. Rolle der Medien  Wechselwirkungsannahme zwischen externen medialen Präsentationen und internen Verarbeitungsprozessen  Medien als Vehikel zur Anregung kognitiver Prozesse  Inhalt und Methoden, nicht Medien sind lernwirksam  Medien als Mittler instruktionaler Inhalte und Methoden  Medienwahl unter Effektivität und Ökonomie  (intelligente) tutorielle Lernprogramme (advanced organizers, mind maps)
  43. 43. Konstruktivismus  Lernen = aktiver Prozess, bei dem Menschen Wissen in Beziehung zu ihren Erfahrungen in komplexen realen Lebenssituationen konstruieren  kein Lösen bereits präsentierter Probleme → eigenständiges Generieren von Problemen
  44. 44. Rolle der Medien  Präsentation authentischer, realitätsnaher Situationen  Interaktion  Multidimensionalität und Pluralismus  Werkzeuge (cognitive tools) zur Bearbeitung komplexer Situationen  Beratung  Zusammenarbeit  Didaktische Modelle: Cognitive Apprenticeship, Anchored Instruction, ...
  45. 45. Lernen mit Anderen
  46. 46. Community of Inquiry http://people.sunyulster.edu/instructional_design/coi.jpg
  47. 47. Konzeption mediengestützter Lernangebote SoSe 2014 Dr. Martin Rehm

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