Este documento describe un proyecto sobre Oceanía y la Antártida que se llevará a cabo en una clase. El proyecto se dividirá en tres partes: recopilación de información, organización de contenidos y presentación final. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar una región asignada y crear un documental, exposición o colección que presentarán al final del proyecto.

1. 1. Título del proyecto: THE LAND DOWN UNDER
¿Qué sabemos de nuestras antípodas?
2. Producto final deseado
La clase se divide en tres grandes grupos: Australia, New Zealand + Papua New Guinea, South
Pacific Islands and Antarctica, para ello, daremos a cada alumno un papel donde aparezca el
área que le toca. Tendremos en cuenta que se formen grupos heterogéneos en función del nivel
de inglés y de la forma de desenvolverse.
Cada gran grupo se subdivide en grupos de 4 alumnos (en algún caso 5), de nuevo
heterogéneos, y eligen su proyecto final (pueden repetirse):
- documental
- exposición
- colección de cromos
Cada día y de forma rotatoria un miembro del grupo será el secretario/moderador del grupo,
que anotará en el documento correspondiente las tareas de esa sesión, que guardará en el
dossier de grupo y pasará al siguiente secretario.
3. Contexto, justificación del proyecto:
3.1 El proyecto contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística de
manera directa, al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando
las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación, interpretando diferentes tipos de
discurso en contextos y con funciones diversas.
1

2. Contribuye al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico ya que el proyecto se realiza sobre una parte del mundo, Oceanía y Antartida, e
incluye temas como la naturaleza.
Contribuye al desarrollo de la competencia en tratamiento de la información y competencia
digital ya que tienen que utilizar la información y sus fuentes de manera autónoma,
responsable, crítica y reflexiva. Así mismo, utilizan distintas herramientas tecnológicas;
también desarrollaran una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información
disponible, contrastándola cuando es necesario, y deberán respetar las normas de conducta
acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos
soportes.
Contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana, ya que se estudia otras cultura
y esto se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de
comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto
los rasgos de identidad como las diferencias.
Contribuye al desarrollo de la competencia artística y cultural, puesto que analizan
elementos culturales propios de los países de la zona a investigar.
Se realiza una reflexión sobre el propio aprendizaje, por lo que este proyecto también
contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender.
Contribuye al desarrollo de la competencia en autonomía e iniciativa personal ya que
fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades
sociales de colaboración y negociación, lo que supone poner en funcionamiento determinados
procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la
planificación, organización y gestión del trabajo. Además deja un amplio margen de libertad al
alumno para elegir el proyecto y su contenido.
3.2
Todo el trabajo se realiza en inglés y además tratamos temas relacionados con la geografía
física y humana.
2

3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPOS MATERIALES-ESPACIOS AGRUPAMIENTO
1ª parte: Recabar información
1
Actividad 1: Formación de los grupos 5’
El aula.
Tarjetas.
Grupo clase.
Actividad 2: Presentación del proyecto 10’
El aula.
Pizarra. Rotulador.
Grupo clase
Actividad 3: Presentación y explicación de la rúbrica. 10’
El aula.
Ordenador –proyector.
Rúbrica
Grupo clase.
Actividad 4: un guión con las diferentes fases. Se les pide reflexionar sobre un
par de preguntas (e.g. Si tuvieras que organizar el mismo proyecto sobre tu
región, ¿qué incluirías? y ¿qué sabemos de nuestras antípodas?)
15’ Guión Grupos
Actividad 5: escribir un email a las embajadas de los países sobre los que van
a hacer el trabajo usando http://embassy-finder.com para solicitar prospectos
y/o links con información.
10’
Ordenador y cuenta de correo
electrónico
Grupos
El primer miembro por orden alfabético hace de secretari@ y recoge en Document 1 un borrador de las diferentes secciones que se incluirían.
Help: Se les da un mini diccionary con vocabulario que les pueda hacer falta (landscape, island, Coral Reef, volcanic and so on)
3

4. 2 y 3
Movimiento de salida: visita al museo etnográfico de San Telmo y entrevista
con responsables o guías del museo. La visita y las entrevistas permitirán ver
a los alumnos qué tipo de información se incluye cuando analizamos la
cultura de un país, qué objetos son representativos y cómo se describen.
120’
Bloc de notas
Cámara fotográfica/Teléfono
Móvil
Grupos
Los alumnos irán con sus subgrupos y todos tomarán notas de lo que ven (y fotografías si está permitido) en el Document 2 que recogerá el secretario al final de la
visita.
4 Actividad 1: puesta en común de la visita y documentación. El secretario de
turno recoge en un documento (Document 3) las ideas que han recabado tras la
visita y acuerdan las secciones que van a incluir.
20’
El aula.
Bloc de Notas Grupos
Actividad 2: Tras esta puesta en común, consultan el correo electrónico y se
dividen los recursos (digitales y en papel) para obtener los contenidos
individualmente
10’
El aula.
Bloc de notas
Grupos
Actividad 3: Los alumnos revisan los recursos 25’
El aula
Ordenador y auriculares
Libros de consulta
Individualmente
5
Actividad 1: Los alumnos revisan los recursos 25’
El aula
Ordenador y auriculares
Libros de consulta
Individualmente
Cada uno escribirá en el documento 4 Resources los recursos que ha consultado y las ideas que le parecen relevantes (con su referencia para poder encontrarlo
fácilmente, url o nº de página). Será obligatorio que cada grupo incluya al menos un recurso en formato papel y una video/grabación. El secretario recoge los papeles al
final de la sesión.
Se le da al grupo la posibilidad de cambiar el proyecto final y/o reestructurar ese primer Draft.
4

5. 2ª Parte: Organización y redacción de los contenidos
6
Actividad 1 puesta en común de la información obtenida. Se reúnen todos
para decidir las ideas que van a incluir, qué imágenes las representarán y
cómo las van a organizar (Se les dará un breve documento sobre copyright y
sobre cómo citar las fuentes). El secretario rellenará el documento 5, la
plantilla (template).
20´
El aula.
Ordenadores.
Libros de consulta.
Grupos.
Actividad: 2: Tras dividirse la tarea, seleccionarán las imágenes y redactarán
el texto que les acompaña para su sección. Necesitarán un ordenador por
pareja, donde crearán una carpeta para incluir los documentos y conexión a
algún diccionario digital y/u online, además del de papel.
35’
El aula.
Ordenadores.
Libros de consulta.
Diccionarios
2 en 2 (o 2 y 3 en los
grupos de 5)
Document 5: Storyboard Template; Exhibit Template; Stickers Template
Help: Se les dará un documento con posibles estructuras (… is divided …; here we can see…; there is/are …) y algún ejemplo real.
7
Actividad 1: Seguirán con la redacción y selección de imágenes 30´
El aula.
Ordenadores.
Libros de consulta.
Diccionarios
2 en 2 (o 2 y 3 en los
grupos de 5)
Actividad 2: Recopilación de todos los materiales y cada miembro del grupo,
de forma individual, revisará todos los materiales
25’
El aula.
Ordenadores.
Libros de consulta.
Diccionarios
Individual
5

6. 3ª Parte: Montaje, ensayo, grabación y presentación
8 Documental:
Actividad 1: el secretario con ayuda de otro miembro monta las imágenes con
Moviemaker; los otros redactan a limpio el texto y dividen las partes a grabar
entre los miembros del equipo (todos tienen que decir algo).
30’
El aula.
Ordenadores
Software para creación de videos
2-2 ó 2-3
Actividad 2: ensayos de la parte que le toca a cada uno.
10’
El aula.
Documento con los textos Individualmente
Actividad 3: Grabación de la información.
15’
El aula.
Ordenadores
Micrófono
Software de grabación de voz o
grabadora digital
Grupos
Exposición Virtual:
Actividad 1: el secretario toma control del ordenador y con ayuda de otro
miembro monta la exposición con la plantilla de PowerPoint. Los otros
asignan a cada miembro la parte que va a explicar (todos tienen que decir
algo).
30’
El aula.
Ordenadores
Plantilla de PowerPoint
2-2 ó 2-3
Actividad 2: los ensayos. 25’ El aula.
Documento con los textos
Individualmente
Colección de cromos:
Actividad 1: el secretario toma control del ordenador y con ayuda de otro
miembro monta el álbum digital.
Los otros asignan a cada miembro la parte que va a explicar (todos tienen que
decir algo).
30’
El aula.
Ordenadores
Software de procesador de textos
PDF converter
2-2 ó 2-3
6

7. Actividad 2: los ensayos.
25’
El aula.
Documento con los textos
Individualmente
9 y 10 Actividad 1: Presentaciones y evaluaciones de cada presentación 90’
El aula.
Ordenador
Proyector
Rúbricas y plantillas de
evaluación
Grupos
Actividad 2: Puesta en común 10’
El aula.
Pizarra
Grupo clase
Actividad 3: cada secretario cuelga su proyecto final (documentales, museos
virtuales y colecciones de cromos) en el blog/página web del centro y envía el
enlace a esas embajadas que han sido consultadas al principio
5’
El aula.
Ordenador
Conexión a Internet
Grupos
Actividad 4: cada alumno realiza de forma individual una crítica escrita de
cada proyecto. 10’
El aula.
Bloc de notas
Individualmente
Document 6: Self, peer and group evaluation (se autoevalúan, evalúan a los miembros de su grupo y a los otros grupos)
Document 7: Crítica escrita
Help: Rúbrica y modelos de críticas
7

8. 5. Indicadores de éxito del proyecto
Consecución del producto final.
Valoración positiva del alumnado con respecto al proyecto.
Autoevaluación y coevaluación positiva del trabajo realizado y del desarrollo del mismo.
Destreza en el manejo de TIC’s tanto para crear como para obtener información.
Desarrollo de un sentido de colaboración y esfuerzo.
6. Estrategia de evaluación y mecanismos de re cogida de datos
En este proyecto trabajaremos la autoevaluación, tanto el profesor como el alumno, como
modo de reflexión y mejora sobre lo realizado en el proyecto. También se utilizará la
coevaluación puesto que los alumnos valorarán entre ellos los productos finales realizados por
sus compañeros y a los miembros de su grupo.
Para la autoevaluación los alumnos dispondrán de ficha diseñada por el profesor y tomando
esta como referencia los alumnos redactarán un escrito valorando su trabajo a lo largo del
proyecto.
8

9. Para la recogida de datos utilizaremos:
1. Observación directa y estructurada del profesor.
2. Rúbrica realizada por el profesor.
3. Valoración del portafolios del grupo y análisis de documentos
4. Plantillas de evaluación de presentaciones y trabajo en grupo
5.Cuestionario de autoevaluación
Criterios de evaluación
1. El alumno comprende textos orales y escritos y extrae datos para su proyecto.
2. Muestra interés y curiosidad por el conocimiento de la zona geográfica seleccionada.
3. Busca, selecciona y organiza la información necesaria para la elaboración del trabajo,
utilizando distintas fuentes.
4. Es capaz de comunicar satisfactoriamente la información recopilada con ayuda de los
medios audiovisuales y los recursos de las TIC.
5. Trabaja en grupo cooperativo de manera eficiente.
6. Participa activamente en la evaluación (auto-evaluación, coevaluación) del propio
aprendizaje y el de los otros.
9

10. Team Work Observation Rubric
Participation Help others Respect Material Attitude TOTAL
TEAM 1
1
2
3
4
5
TEAM 2
1
2
3
4
5
TEAM 3
1
2
3
4
5
6
TEAM 4
1
2
3
4
5
6
TEAM 5
1
2
3
4
5
1: None of the time
2: Some of the time
3: Most of the time
4: Always
10

11. Exhibition Teacher’s Rubric
Group:
1 2 3 4 5
SLIDES (1, 3 or 5) 5 = maximum
1. slide colour scheme makes slides easy to read
and view
2. slides contain information required
3. the amount of information is suitable
4. the grammar and vocabulary are suitable for
the listeners
PRESENTATION (1- 5) 5 = maximum
5. eye contact (do not read directly from slides)
6. spoken clearly and fluently (no um’s, uh’s)
7. length at least 6 minutes
8. content explained appropriately
9. pronunciation & intonation, speed
CONTENT (1- 5) 5 = maximum
10. Covers a variety of aspects: geography,
history, culture.
11. Others: (1 or 5) 5 = maximum; all the members
participate in the presentation
TOTAL ( / 55)
The best:
Needs improving:
11

12. RUBRICA PARA EVALUACIÓN DEL VIDEO/MOVIEMAKER
2 puntos 5 puntos 7 puntos 10 puntos
DETALLES TÉCNICOS
Duración El video no alcanza los 4 minutos El video excede los 11 minutos El video es algo más cortos (7
min.) o más largo que lo
requerido (11 min.)
El video dura entre 8-10 minutos
Audio Es difícil/imposible de seguir porque el
audio no es claro, hay variaciones de
volumen y/o hay varias interrupciones
A veces no se entiende debido a la
falta de claridad, variaciones de
volumen o interrupciones
En ocasiones puntuales no se
escucha con claridad, el volumen
varía, hay una interrupción
Se escucha con claridad, el volumen es
adecuado, no existen interrupciones
auditivas
Imágenes Las imágenes están borrosas y su
tamaño es demasiado reducido y/o no
corresponden con la narración y/o son
escasas
No hay efectos de transición
La calidad de algunas imágenes no
es adecuada, en ocasiones no
corresponde con la narración. No
hay demasiada variedad.
Hay algún efecto de transición.
Generalmente, las imágenes son
variadas, corresponden con la
narración y su calidad es óptima
Hay efectos de transición
Las imágenes son variadas,
corresponden con la narración y su
calidad es óptima
Hay efectos de transición
Créditos No hay créditos Se cita la autoría/referencia de
varios recursos
Se cita la autoría/referencia de la
mayoría de los recursos
Se cita la autoría/referencia de todos los
recursos
CONTENIDO
Texto/Guión El texto está poco pensado y no es
relevante. Vocabulario y estructuras
pobres/repetitivas.
El texto es poco fluido, correcto
pero simple y/o repetitivo.
Hay algunos errores en el
lenguaje; la mayoría es
relevante. Se intenta usar
variedad de vocabulario y/o
estructuras
El texto es claro, bien escrito y es
relevante.
Se utiliza un vocabulario rico y
estructuras variadas.
Narración Hay palabras que no se entienden, no
hay esfuerzos por entonar correctamente
y narración entrecortada
Varios errores en sonidos,
entonación mínima y/o
interrupciones en la narración
Errores en algún sonidos,
entonación correcta y narración
con naturalidad
Buena pronunciación y entonación,
narración fluida
Ideas El contenido es mínimo y hay
información errónea. Es aburrido
Incluye información básica pero
no la desarrolla; hay algún dato
erróneo; en ocasiones, es
monótono
En general, hay variedad de
ideas y éstas siguen una
secuencia lógica
Se cubren múltiples puntos del tema,
hay ideas originales/divertidas, la
información es interesante
Participación No todos los miembros del grupo
participan en la narración
Todos los miembros del grupo
participan en la narración
12

13. Group Self Evaluation Rubric
This evaluation is confidential. It is designed to evaluate your own performance as well as the others
within your group. Each member of the group will evaluate each other as well as themselves. I will
average your scores for each other as well as your own self evaluation score to create a numerical
average.
You are mature young adults so please judge honestly and fairly.
Your name: ___________________________
Fill out each member of your groups name and rate his/her participation in your presentation and preparation. For
each inter group evaluation, answer the questions on a rating of 1 to 10.
10 = the highest rating 1 = the lowest.
Member Name ______________________ Member Name ______________________
1. Participation ______ 1. Participation ______
2. Took Responsibility ______ 2. Took Responsibility ______
3. Fulfilled Responsibility ______ 3. Fulfilled Responsibility ______
4. Did thorough research ______ 4. Did thorough research ______
5. Was creative ______ 5. Was creative ______
Total ______ Total ______
Member Name ______________________ Member Name ______________________
1. Participation ______ 1. Participation ______
2. Took Responsibility ______ 2. Took Responsibility ______
3. Fulfilled Responsibility ______ 3. Fulfilled Responsibility ______
4. Did thorough research ______ 4. Did thorough research ______
5. Was creative ______ 5. Was creative ______
Total ______ Total ______
Member Name ______________________ Member Name ______________________
1. Participation ______ 1. Participation ______
2. Took Responsibility ______ 2. Took Responsibility ______
3. Fulfilled Responsibility ______ 3. Fulfilled Responsibility ______
4. Did thorough research ______ 4. Did thorough research ______
5. Was creative ______ 5. Was creative ______
Total ______ Total ______
Now Rate yourself
1. Participation ______
2. Took Responsibility ______
3. Fulfilled Responsibility ______
4. Did thorough research ______
5. Was creative ______
Total ______
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14. Self Evaluation
In this section you will take some time to reflect upon your experience as a student and as a
learner. Please answer the questions in the space provided:
1. What do you think the strengths of your project were?
2. What do you think the weaknesses of your project were?
3. If you were to do this again, how would you do it differently?
4. What did you learn from this project?
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15. Pictures: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/9a/Oceania_satellite_map.jpg
http://opencage.info/pics/files/800_6967.jpg
Links:
http://web.educastur.princast.es/ies/infiesto/documents/departments/english/4_ESO.pdf
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesbecquersevilla/departamentos/ing/programacion.pdf
Plantilla PowerPoint para la creación de la exposición virtual:
http://christykeeler.com/VirtualMuseums/GrandEntry_VirtualMuseumTemplate.ppt
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