1. Estándares en e-Learning
Miguel Rodríguez Artacho – Dpto. LSI – ETSI Informática
miguel@lsi.uned.es
Toledo, Septiembre de 2007
Blended Learning – Toledo -- 2007

2. Principios tecnológicos del e-Learning:
importancia de los estándares
 Modularidad
 Estándares abiertos
 Involucración de los usuarios
 Reusabilidad

3. Modularidad
 Segmentación de información de acuerdo
con la semántica instruccional
 Estructuración en dominios de aspectos del
proceso/entorno educativo
 Especificaciones formales

4. Estándares y cambio tecnológico
La tecnología modifica el CÓMO, pero no
cambia QUÉ hacemos.
 El proceso modular de autoría debe
integrarse con la tecnología, pero…
 Herramientas
 Interoperabilidad
 Agregación/Desagregación
 Búsqueda y recuperación

5. Semántica instruccional de los estándares
IMS Enterprise
Parámetros de
Gestión interoperabilidad con el
LMS Niveles de descripción y
especificaciones
Pedagógico/Instr INformación/parámetros
uccional pedagógicos IMS -LD
EML
PALO
Procesos educativos y
IMS -QTI …
Tarea/Actividad actividades
(Colaborativas)
Secuenciamiento,
Secuenciamiento prerrequisitos, plazos, SCORM
IMS
dependencias 2004
SS
Estructura Modelo de navegación
IMS
LO’s, assets, multimedia IMS -DR
Contenido básico y texto con formato CP SCORM 1.2

6. Principios tecnológicos del e-Learning:
importancia de los estándares
 Modularidad
 Estándares abiertos
 Involucración de los usuarios
 Reusabilidad

7. Estándares abiertos
 Proceso de desarrollo abierto
 Integración desde la universidad y empresas
de I+D posible
 Participación abierta en foros de desarrollo
(CEN/ISSS LT Workshop)
 No es requisito ser estándar “de jure” (Ej.
IMS)

8. Dominios de desarrollo de estándares
 Accesibilidad  Descripción de necesidades de
accesibilidad (adaptación de contenidos)
 Actividades/Contenido  Descripción de tareas
(complejas, colaborativas, ..) y contenido
estructurado y etiquetado. Descripción de espacios
de trabajo
 Gestión  Gestión de usuarios, Gestión de
derechos de autor, Gestión de bibliotecas de
recursos
 Información del estudiante  LIP (Learner
Interchange Profile) , ePortfolio
 Metadata  LOM, DC, CanCore, AEN-LOM,..

9. Dominios de los estándares de e-Learning
IMS Accesibility guidelines
Accesibilidad
IMS Addition to LIP
IMS Metadata extensions IMS QTI
Evaluación
IMS QTI results
IMS Content Packaging
ADL SCORM 2004 IEEE LOM
Actividades/Contenido
IMS Learning Design IMS Metadata
IMS Simple Sequencing Dublin Core
ADL SCORM 1.3
Metadata
CanCore
IEEE CMI
AEN/SC36 LOM Perfil de aplicación
ISO SC36/WG2 Collab. Learning
IMS Enterprise
LIP
Gestión
IMS DRM
IMS ePortfolio IMS DR
Inf.IMS QTI results
estudiante
European Diploma LIP App. profile

10. Organismos de estandarización
 Organismos nacionales (National Bodies):
AENOR, AFNOR, DIN, …
 Organismos internacinales (ISO, CEN, IEEE,
…)
 Consorcios y asociaciones industriales
(AICC, ARIADNE)
 Think tank en Tecnologías Educativas
(JISC)

11. Organismos de estandarización
Estándares oficiales
Estándares de facto

12. Organismos de estandarización: ISO
Source: JTC1/SC36 Web site

13. CEN/ISSS Learning Technology
Workshop: Composición de miembros
50%
Academico
25% Empresa
20%
Organizacione
s
5%
Consultores

14. Ej. Organización en UK: JISC
So ur ce: http://www.jisc.ac.uk/media/documents/aboutus/aboutjisc/jiscgovernance.pdf

15. Desarrollo de estándares en e-Learning
PLUGFEST Interoperabilidad
TEST
ALT-I-LAB CONFORMIDAD comercial
Necesidades
Sistemas en
Implementación Creación de explotación
de la contenido e para la
I+D Espec. LT especificación intercambio enseñanza
Realimentación de bugs y funcionalidades
INVESTIGACIÓN: EXPERTOS/TEC DESARROLLO USUARIOS USUARIO NO
-Identificar la NOLOGOS EXPERTOS EXPERTO
-Implementacio
necesidad del -Acuerdo sobre nes en
desarrollo la diferentes OS
-Creación de -Productos
-Desarroyo especificación
-- contenido interoperables
especificación -- Desarrollo y Implementación
-- Creación de -- Adopción
prototipo documentación de especif.
“buenas como
-- Desarrollo -- Publicación -- Documentar prácticas” “estándar”
implementación interoperabilida
-- Intercambio -- Pruebas y
d
de contenido feedback

16. Principios tecnológicos del e-Learning:
importancia de los estándares
 Modularidad
 Estándares abiertos
 Involucración de los usuarios
 Reusabilidad

17. Involucrar a los usuarios
 Papel activo en la evaluación de
propuestas de estándares
 Papel activo en la evaluación de la
efectividad docente
 Papel activo en la creación de
especificaciones propias

18. Cómo involucrar a los usuarios
 Investigadores
 Plugfests, extensiones de especificaciones, creación de
especificaciones, prototipado
 Usuarios avanzados (creadores de contenido)
 Evaluación del proceso de autoría, interoperabilidad de
contenidos, creación de recursos compartidos (Wikis,
Topic maps, …)
 Usuarios finales (consumidores de contenido)
 Evaluación formativa, usabilidad, …

19. Desarrollo de estándares en e-Learning
PLUGFEST Interoperabilidad
TEST
ALT-I-LAB CONFORMIDAD comercial
Necesidades
Sistemas en
Implementación Creación de explotación
I+D INVESTIGADORES
Espec. LT
de la
especificación PROFESORES
contenido e
intercambio
para la
enseñanza
Realimentación de bugs y funcionalidades
INVESTIGACIÓN: EXPERTOS/TEC DESARROLLO USUARIOS USUARIO NO
-Identificar la NOLOGOS EXPERTOS EXPERTO
-Implementacio
necesidad del -Acuerdo sobre nes en
desarrollo la diferentes OS
-Creación de -Productos
-Desarroyo especificación
-- contenido interoperables
especificación -- Desarrollo y Implementación
-- Creación de -- Adopción
prototipo documentación de especif.
“buenas como
-- Desarrollo -- Publicación -- Documentar prácticas” “estándar”
implementación interoperabilida
-- Intercambio -- Pruebas y
d
de contenido feedback

20. Cómo involucrar a los usuarios
Medios:
 Entornos de aprendizaje activo
 Apoyo tecnológico
 Formación del profesorado
 Replanteamiento de la autoría

21. Aprendizaje Activo
 Formatos de contenido para el A. A.
 Plantillas
 Especificaciones de contenido: estructura
 Especificaciones de contenido: actividades
 Seguimiento
 Modelos de seguimiento del alumno
 Evaluación
 Evaluación formativa de la calidad

22. Apoyo Tecnológico
 Laboratorios Virtuales
 Prácticas virtuales previas
 Practicas en línea
 Herramientas de autoría adaptadas a las
plantillas instruccinales
 Mapping con LMS (aLF, Moodle, etc.)

23. Formación del profesorado
 Autoría
 Validación
 Ciclo de vida
 Orientaciones
 Taxonomía de competencias
 Otros…
 Uso de herramientas de autor

24. Replanteamiento de la autoría
 Contenido
 Mapas conceptuales
 Repositorio LOs  Biblioteca digital UNED
 Recursos existentes (PDFs, URLs, ..)
 Planificación
 Tareas
 Individuales
 Colaborativas

25. Estándares para la Autoría
 El profesor no solo crea contenido sino que modela
actividades, propone una planificación y configura
un seguimiento  especificaciones formales
 No usar la plataforma como herramienta de autoría
 El profesor imparte la docencia en la plataforma
virtual
Independencia de la plataforma

26. Casos de Uso docentes Mapa conceptual
(Topic map)
Etiquetación Repositorio LO
Recopilación de
contenido Clasificación Biblioteca Digital
instruccional
Referencia
(Wikipedia, Book,
Paper,..)
Planificación (mes)
1 2 3 4 5 6 7 8
Tarea 3 Tarea 6
Tarea 1 Tarea 2 Tarea 4 Tarea 5
Tarea 7

27. IMS CP, TM4L (Topic Maps)
Casos de Uso docentes Mapa conceptual
(Topic map)
Etiquetación Repositorio LO
Recopilación de
contenido Clasificación
SCORM Biblioteca Digital
instruccional
Referencia
(Wikipedia, Book,
Paper,..)
LOM (Metadata)
Planificación (mes)
1 2 3 4 5 6 7 8
Tarea 3 Tarea 6
Tarea 1 Tarea 2 Tarea 4 Tarea 5
Tarea 7

28. Casos de Uso docentes Mapa conceptual
(Topic map)
Etiquetación Repositorio LO
Recopilación de
contenido Clasificación Biblioteca Digital
instruccional
Referencia
(Wikipedia, Book,
Paper,..)
IMS QTI
Planificación (mes)
IMS-LD
1 2 3 4 5 6 7 8
Tarea 3 IMS- SS Tarea 6
Tarea 1 Tarea 2 Tarea 4 Tarea 5
SCORM Tarea 7

29. Casos de Uso
 Tipos de docencia (plantillas instruccionales)
 Gestión de actividades
 Gestión de contenido
 Gestión de recursos
 Gestión de actividades
 Autoría basada en la especificación formal
de la docencia

30. Principios tecnológicos del e-Learning:
importancia de los estándares
 Modularidad
 Estándares abiertos
 Involucración de los usuarios
 Reusabilidad

31. Reusabilidad
 Definición de un proceso de
producción
 Ciclo de vida de los contenidos
 Contenidos activos en el marco de
tecnologías de la Web 2.0 (Web
social)

32. Ciclo de vida

33. Ciclo de vida
Edición y autoría mediante
Configuración de la docencia herramientas orientadas a
plantillas instruccionales
(Casos de uso UNED)
Uso y creación de
Integración de las especificaciones formales en especificaciones formales
las plataformas estándares o ad-hoc

34. Objetivos UNED
 Creación de grupos de trabajo activos en los foros
internacionales de estandarización/evaluación de
especificaciones
 Diseño de pruebas y validaciones para las plantillas
de la UNED en colaboración con los resultados de
las redes de innovación
 Desarrollo de prototipos para la autoría de
contenidos estandarizados adaptados a las
plantillas instruccionales de la UNED
 Definir especificaciones propias que modelicen las
plantillas instruccionales existentes

35. Propuesta- UNED
 Análisis de los casos de uso mediante el estudio de
los resultados de las redes de innovación
 Colección de plantillas tipo
 Formalización y adaptación de especificaciones
para las plantillas tipo en estándares abiertos
 Colección de formatos abiertos genéricos y
estandarizados
 Elaboración o adaptación de herramientas de
autoría para las plantillas tipo
 Integración de las herramientas en las plataformas
de docencia

36. Estándares en e-Learning
Toledo, 2007
Miguel Rodríguez Artacho – Dpto. LSI – ETSI Informática
Blended Learning – Toledo -- 2007