3. Posturas de la tecnología educativa
La tecnología educativa puede ser vista como una
área del programa de estudio de la educación, o
bien, como recurso para el estudio de diferentes
temas del currículo.
Misión de la Tecnología Educativa
La misión de esta consiste en obtener una mejor
producción o creación de un mejor ambiente de
aprendizaje.

4. Son los medios elaborados para
facilitar el proceso de enseñanza
y aprendizaje.

6. 
Medios
didácticos como componente
imprescindible: permiten dinamizar, motivar y
generar conocimientos en los salones de clase
de manera significativa.

Medios didácticos parte integral de la
comunicación: posibilitan una comunicación
asertiva para promover un aprendizaje
adecuado, donde existe una relación alumnoalumno y docente-alumno.

Medios didácticos como
conocimiento: generan un
con el conocimiento de la
permite involucrarse en
aprendizaje.
experiencias de
contacto directo
antigüedad, pues
experiencias de

7. 
Medios didácticos como potenciadores de
habilidades intelectuales: exige al estudiante varias
estrategias y operacionales cognoscitivas; agilizando
la lógica y el análisis.

Medios didácticos como vehículo expresivo:
permite al estudiante que exprese su conocimiento,
sus actitudes y sus sentimientos.

Medios didácticos como acceso de información:
permite conservar la información en forma
permanente,
sin
alterarla,
evitando
la
memorización.

Medios didácticos como objeto de estudio: educar
en el uso de tecnologías en el proceso de
aprendizaje y en la interacción de estos en la vida
cotidiana.

8. se
didáctica,
las
Consiste en los materiales que
utilizan con una finalidad
para facilitar el desarrollo de
actividades de formación.

9. Medios para
administración
Recursos
Educativos
Pre-tecnológicos
Medios
audiovisuales
Medios
didácticos
Tecnológicos
Medios
informáticos
Tecnologías de
la información y
la comunicación

10. Son los materiales utilizados en los procesos de
administración de las organizaciones escolares.

11. 2.1. Medios didácticos pretecnológicos
Son los medios que no
necesitan un soporte
técnico para transmitir
información. Son muy
accesibles al proceso
de enseñanza y
aprendizaje.

12. 2.2. Medios didácticos tecnológicos
Son los medios que necesitan la interacción de un
instrumento técnico para la transmisión de
información.
Estos medios se subdividen en:
2.2.1. Medios audiovisuales
2.2.2. Medios Informáticos
2.2.3. Tecnologías de la información y la
comunicación

13. 2.2.1. Medios Audiovisuales
Son medios que
permiten un
aprendizaje directo,
donde se brinda la
opción de acercar a
los estudiantes a las
realidades de
estudio y facilitar su
compresión.

14. 2.2.2. Medios Informáticos
Son los medios referentes a la utilización de la
computadora y sus programas de aplicación como
procesadores de palabras, hojas electrónicas y
base de datos.
Se subdividen en:
-Herramientas de uso general
-Programas de ejercitación y práctica
-Programas tutoriales
-Programas simuladores
-Juego educativos
-Programas multimediales

15. Herramientas de uso general
Se utilizan en el área de educación tanto en la
parte administrativa como en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Se destacan las siguientes
herramientas:

-
Procesadores de palabras: permiten crear,
editar, almacenar e imprimir datos; además
mejoran la actitud de escritura.

16. –
Hojas electrónicas:
permite una manera
segura, agradable y
organizada de
almacenar datos
numéricos.
-
Base de datos: resuelve
problemas para
almacenar, organizar,
accesar, relacionar y
modificar cantidades de
datos. Funciona como
archivo que se cataloga la
información.

17. Programas de
ejercitación y practica
Presenta al sujeto ejercicios
progresivos y variados para ir
evaluando el proceso de
aprendizaje, donde se le
permite ir avanzando
paulatinamente. No se dan
conceptos, solo ejercicios.

Programas tutoriales
Permite repasar contenidos y
resolver ejercicios siguiendo el
ritmo y la secuencia del
sujeto. Existe una
retroalimentación.


18. Programas simuladores
Consiste en crear un modelo
sobre algún tipo de realidad,
favoreciendo el aprendizaje
por
descubrimiento
y
desarrollando habilidades de
abstracción. Requiere que el
estudiante tome decisiones,
realice cálculos y planee a
largo plazo.

Juegos Educativos
Consiste
en
una
forma
creativa, atractiva y diferente
de aprender; donde interviene
habilidades o aptitudes físicas
o
mentales,
reto
curiosidad, fantasía y control.


19. Programas multimediales
Consisten en programas que posibilitan la combinación de
textos, imágenes, sonidos, animaciones, etc. Algunos de
estos programas en el ámbito de educación son:
-KidPix3D
-Hyperstudio
-Micromundos
-Logo
-Cmaptool
-Macromedia Authorwore
-Dreamwearver
-Flash Macromedia
-Enciclopedias electrónicas


20. 2.2.3. Tecnologías de la información y la comunicación
Son formas diferentes de
informar y comunicar, que
requiere de poca energía
para su funcionamiento.
Consisten en tecnologías
computacionales basadas
en el aprovechamiento de
Internet, la Red Mundial
(www) y sus herramientas
como correo electrónico,
foros y chat.

21. Consiste en el sistema de computadoras más
grande del mundo, que conlleva un intercambio
de información entre computadoras de todo el
mundo.

23. • Es un herramienta universal y sencilla para
consultar información en la Internet. Consta
de una enorme colección de documentos
almacenados en computadoras alrededor
Red Mundial o
del mundo; dichos documentos se les
World Wide Web conoce como paginas web.
(www)
El correo
electrónico
• Herramienta más utilizada de Internet.
Consiste en un mensaje electrónico enviado
des una computadora a otra, los cuales se
pueden enviar con archivos anexad

24. Foros de
discusión
• Constituye una aplicación que da soporte a las
discusiones en línea, es una de los mejores
medios de comunicación entre los miembros de
una comunidad de Internet, pues es un lugar de
expresión, opinión y consulta, con intercambio
de ideas y conceptos.
• Son charlas en modo de texto que pueden ser
entre dos o más persona; hay conversaciones
Conversaciones multimedia que permiten una conversación con
voz.
electrónicas o
chats

26. Elaborar un trabajo de investigación, donde al estudiante se le
asigna un tema y se le manda a investigar a la web sobre él. Se
le recomienda ciertas paginas por parte del docente.
Para incentivar la actitud de cuido ecológico, una docente asigna
los trabajos de la materia por correo electrónico, y estas
asignaciones deben ser entregadas por el mismo medio.
Se desarrolla un foro sobre un tema de la actualidad, con el fin
de evaluar el conocimiento de la materia y el manejo de
conceptos actuales.
Como método de retroalimentación, una docente utiliza el chat
para aclarar dudas y los estudiantes para consultas ciertos temas
entre ellos.

27. Desconfiabilidad
• La información no es
fiable en algunos
casos, provocando
conocimientos falsos;
esto ocurre por no
recurrir a páginas
seguras y solo
quedarse con lo que
dice una página y no
buscar otras
referencias en línea.
Delitos Virtuales
• Los delitos virtuales
como acoso sexual en
los y las adolescentes
con identidades falsas
de usuarios,
suplantación de
identidad virtual de la
persona y pornografía
juvenil.
Obsesión
• La obsesión del uso
del Internet provoca
sedentarismo en el
individuo y sobre todo
el aislamiento de
este, creándose un
mundo fuera de su
realidad.

29. Para padres de familia:
Instalar e implementar
programas de control para
acceso de paginas web, con el
fin de vigilar las paginas
visitadas por sus hijos e hijas.
Involucrarse y apoyar en la
elaboración de los trabajos
virtuales de sus hijos e hijas.
Propiciar una comunicación
asertiva que conduzca a los
hijos e hijas a un sano uso de
las herramientas virtuales.
Para docentes:
Educar a los estudiantes sobre la
aplicación del Internet, para ello
visualizar los pro y los contra del
uso de esta herramienta.
Realizar un taller explorativo en
clase sobre como navegar en
Internet,
asignando
trabajos
pequeños en la lección y
recomendando
páginas
web
confiables.
Al asignar trabajos investigativos
en la web, es necesario por lo
menos darle al estudiante los
conocimientos básicos del tema a
investigar, así este tendrá las
herramientas
necesarias
para
discernir entre la información real
o falsa.

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