Planejamento anual de ciências

Planejamento Anual de
Ciências
Ensino Fundamental (6º ao 9º
ano)
Professor: Bruce Colombi
Matéria: Ciências
São José, 28 de Fevereiro de 2012
______________________________________________

“No mundo da ciência muitas vezes se escuta um cientista dizer
“Esse é um bom pensamento, minha teoria estava errada”, e
mudar o enfoque para descobrir coisas novas. No entanto, não me
lembro a última vez que um político ou um religioso tenha dito o
mesmo.”

(Carl Sagan)

Objetivos gerais da disciplina (PCN)³

Espera-se que o aluno, durante e após a sua formação através do
ensino de Ciências apresente as seguintes capacidades:

♦ Compreender a natureza como um todo dinâmico e o ser humano, em
sociedade, como agente de transformações do mundo em que vive, em
relação essencial com os demais seres vivos e outros componentes do
ambiente;

♦ Compreender a ciência como um processo de produção do conhecimento
e uma atividade humana de natureza social, inserida num contexto
econômico, político, cultural e histórico;

♦ Identificar relações entre conhecimento científico, produção de
tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução

histórica, e compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades
humanas, sabendo elaborar juízo sobre riscos e benefícios das práticas
científico-tecnológicas;

♦ Compreender a saúde pessoal, social e ambiental como bens individuais
e coletivos que devem ser promovidos pela ação de diferentes agentes;

♦ Formular questões, diagnósticos e propor soluções para problemas reais a
partir de elementos das Ciências Naturais, pondo em prática conceitos,
procedimentos e atitudes desenvolvidas no aprendizado escolar;

♦ Saber utilizar conceitos científicos básicos associados a energia, matéria,
transformação, espaço, tempo, sistemas, equilíbrio e vida;

♦ Saber combinar leituras, observações, experimentos e registros para
coleta, comparação entre explicação, comunicação e discussão de fatos e
informações;

♦ Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de agir crítica e
cooperativamente para a construção coletiva do conhecimento;
_________________
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS – 5ª à 8ª SÉRIES: Ciências Naturais. Brasília, MEC/
Secretaria de Educação Fundamental, 1998, p.33.

Objetivos com as Ciências do Ensino
Fundamental
♦ O ensino de Ciências, pode ajudar o aluno a pensar de maneira
lógica sobre os fatos cotidianos e a resolver problemas práticos
simples.

♦ Orientar os jovens nesta sociedade complexa, compreendendo o
que se passa a sua volta, aprendendo a tomar posição diante das
situações.

♦ É nos anos iniciais do Ensino Fundamental, que a criança aprimora,
constrói e reconstrói seus conceitos e apreende de modo significativo
sobre o ambiente que a rodeia, através da apropriação e
compreensão dos significados apresentados no processo de ensino
das Ciências Naturais.

♦ Despertar a motivação e interesse dos alunos, acerca dos
conteúdos e conhecimentos da disciplina de Ciências, mostrando a

eles os fenômenos naturais relacionados ao seu cotidiano,
trabalhando a partir dos cinco sentidos do Ser Humano.

Segundo Fracalanza (1986 pp. 26-27),

O ensino de ciências nos anos iniciais, entre outros aspectos, deve contribuir para o
domínio das técnicas de leitura e escrita; permitir o aprendizado dos conceitos básicos
das ciências naturais e da aplicação dos princípios aprendidos a situações práticas;
possibilitar a compreensão das relações entre a ciência e a sociedade e dos
mecanismos de produção e apropriação dos conhecimentos científicos e tecnológicos;
garantir a transmissão e a sistematização dos saberes e da cultura regional local.

Conteúdos à serem abordados durante o ano
letivo

♦ Ecologia: Relações ecológicas – Degradação do meio ambiente pelo
homem – Conceitos de Ecossistemas – Habitat – Cadeia Alimentar – Seres
Bióticos e Abióticos (Biosfera).

♦ Seres Bióticos: Diversidade – Características – Os cinco reinos –
Os vírus.

♦ Botânica: Características gerais dos grandes grupos vegetais –
Principais partes da planta – Sua Utilização.

♦ Zoologia: Todos grupos de vertebrados – Todos grupos de
invertebrados.

♦ Corpo Humano: Células – Tecidos – Alimentos – Digestão –
Respiração – Circulação – Excreção – Os ossos – Os músculos – Sistema
nervoso – Hormônios – Defesas do corpo humano – Órgãos dos sentidos –
Reprodução – Hereditariedade.

♦ Química: Fenômenos químico-físicos – Importância no dia-dia –
Matéria e Energia – Átomo – Elementos Químicos – Ligações Químicas –
Substâncias simples e compostas – Fórmulas das substâncias – Misturas e
combinações – Funções Químicas – Indicadores – Reações Químicas –
Equações.

♦ Física: Importância – Divisão Física – Mecânica – Fórmulas e
unidades de medidas – Força (tipos, sistemas e elementos) – Trabalho –
Aceleração – Gravidade – Formas de energia – Som – Luz – Calor –
Magnetismo – Eletricidade.

Conteúdos – 6º Ano

1. Ecologia
1.1. Características dos seres vivos;
1.2. Fatores bióticos e Abióticos ;
1.3. Cadeia Alimentar ;
1.4. Relações Ecológicas: Harmônicas e Desarmônicas;
1.5. Biomas: Terrestres e aquáticos;
2. Solo
2.1. Composição;
2.2. Tipos de Solo;
2.3. Técnicas de melhoramento de solo (adubação e
rotação de cultura)
2.4. Erosão e Desertificação;
2.5. Alimentos
2.6. Técnicas de conservação dos alimentos;
3. Água
3.1. Importância;
3.2. Captação e distribuição;
3.3. Tratamento de água e esgoto;
3.4. Desperdício;

3.5. Contaminação;
3.6. Saneamento básico;
3.7. Mudanças de estado físico;
3.8. Ciclo;
3.9. Umidade do ar;
4. Ar
4.1. Propriedades;
4.2. Composição;
4.3. Volume;
4.4. Pressão;
4.5. Temperatura;
5. Recursos Naturais Renováveis e Não-
Renováveis
6. Drogas: álcool e fumo
6.1. Noções básicas;
6.2. Problemas orgânicos e sociais;
6.3. Dependência;


1. Ecologia – revisão
1.1. Noções básicas;
1.2. Adaptação;
1.3. Ecossistemas brasileiros;

1.4. Cadeias alimentares (terrestres e aquáticas);
2. Biodiversidade
2.1. Características dos seres vivos – ciclo vital;
2.2. Origem e Evolução;
2.3. Classificação: reinos e taxonomia;

3. Vertebrados
3.1. Características;
3.2. Peixes;
3.3. Anfíbios;
3.4. Répteis;
3.5. Aves;
3.6. Mamíferos;

4. Invertebrados
4.1. Poríferos;
4.2. Celenterados;
4.3. Platelmintos;
4.4. Nematelmintos;
4.5. Anelídeos;
4.6. Moluscos;
4.7. Artrópodes;
4.8. Equinodermos;
5. Reino Vegetal
5.1. Características;
5.2. Angiospermas;
5.3. Gimnospermas;

5.4. Pteridófitas;
5.5. Briófitas;

6. Fungos
7. Protista
8. Monera
9. Vírus


1. Corpo humano
1.1. Níveis de estudo: célula, tecidos, órgãos e sistemas:
1.2. Célula animal;
1.3. Tecidos: epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso;
2. Evolução Humana
3. Sistema Locomotor: ossos e músculos
4. Nutrição
4.1. Cadeia alimentar: fluxo de energia e pirâmide de
biomassa;
4.2. Solo;
4.3. Agricultura e Pecuária;

4.4. Água: mananciais, distribuição, uso e poluição;
4.5. Desenvolvimento Sustentável.

5. SISTEMAS
5.1. Digestório – Paladar e Olfato;
5.2. Cardiovascular;
5.3. Excretor;

5.4. Respiratório
5.4.1. Poluição do ar;
5.5. Nervoso
5.5.1. Drogas psicoativas;
5.6. Endócrino

5.7. Reprodutor
5.8. Sensorial
5.8.1. Audição;
5.8.2. Visão;
5.8.3. Tato;


1. Conceitos básicos de Física e Química
1.1. Introdução da Física;
1.2. Introdução da Química;
1.3. Unidades de medida;
1.4. Matéria;
1.5. Propriedades da matéria;
1.6. Transformações Químicas e Físicas;
1.7. Estado Físico da matéria;
2. Física
2.1. Conceitos básicos de cinemática: referencial, móvel,
repouso e movimento, trajetória e medidas de
comprimento;
2.2. Velocidade média e instantânea
2.3. Movimento uniforme e variado
2.4. Força: grandezas escalares e vetoriais, sistemas de forças;

2.5. Leis de Newton;
2.6. Leis de Gravitação Universal;
2.7. Calor;
2.8. Eletricidade;
2.9. Magnetismo;

2.10. Luz e Cor;
2.11. Ondas;

3. Química
3.1. Átomo;
3.2. Elementos químicos;
3.3. Tabela Periódica;
3.4. Substâncias e misturas;
3.5. Separação de misturas;
3.6. Ligações químicas: iônica e molecular;
3.7. Reações químicas;
3.8. Química nas indústrias;

4. Origem da Vida e Evolução
4.1. Teoria de Lamarck;
4.2. Teoria de Darwin;
5. Genética
5.1. Noções básicas: gene, cromossomo, fenótipo e genótipo;
5.2. Mendel;
5.3. Mutações genéticas
5.4. Divisão celular;
5.5. Grupos Sanguíneos;
Metodologia

♦ Exposições dialogadas dos conteúdos;
♦ Trabalhos individuais e/ ou em grupos;
♦ Resolução de exercícios e problemas;
♦ Leituras e interpretação de textos, figuras, legendas
e tabelas;
♦ Paradidáticos, livros e jornais;
♦ Projeções de filmes;
♦ Apresentações de PowerPoint;
♦ Atividades práticas;
♦ Atividades no laboratório de Informática;
♦ Histórias Relacionadas com o conteúdo.

Avaliação

Ao propor atividades variadas, levamos em
consideração que nem todos os alunos têm os mesmos
interesses, nem aprendem da mesma maneira, o que
deverá ser levado em conta na hora da avaliação.
Consideramos também que algumas atividades
exploram mais os conhecimentos de natureza conceitual,

outras, de natureza procedimental e outras de natureza
atitudinal.
Por considerar que a avaliação deve ser um processo
contínuo e que deve se valer de uma diversidade de
instrumentos e situações, esta implicará:
♦ Continuidade qualitativa (interesse, participação,
responsabilidade, educação e disciplina);

♦ Quantitativa (testes, provas, relatórios, pesquisas e
trabalhos: orais, escritos e manuais).

Referências Bibliográficas:
ALVARENGA, Jenner Procópio de. et alli. Ciências naturais no dia-a-dia;
5ª série. Curitiba: Positivo, 2004.

AMABIS, José Mariano. Fundamentos da Biologia Moderna. São Paulo:
Moderna, 1997.

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais: Ciências Naturais. Brasília, 1997.

CANTO, Eduardo Leite. Ciências Naturais: aprendendo com o
cotidiano; 5ª série. 2. Ed. São Paulo: Moderna, 2004

FRANCALANZA, Hilário. O Ensino de Ciências no Primeiro Grau. São
Paulo: Atual, 1986.

REITZ, P. R. Flora ilustrada Catarinense – Palmeiras. Itajaí, Santa
Catarina. Pág. 189. Ilustr., 1974.

SHERER, Aline. A importância do Euterpe edulis (Martius) – Palmito
para avaliação da biodiversidade da região do Taquari. In: Anais da
VI Mostra de Ensino, Extensão e Pesquisa – M EEP VI, Lajeado: Editora
UNIVATES, 2003.

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Aprendi que não devo me importar com comentários que não vão mudar a minha vida.
(Jô Soares)

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Planejamento anual 2012

11/11/2011 10:13

Altair Orlando da Costa

Ciências

Planejamento anual

2012

Escolas

E.E.B. Theodoro Becker - Brusque

Concepção do Ensino de Ciências

A Ciência deve ser compreendida como construção humana decorrente da necessidade
de o homem entender e interpretar o mundo e seus fenômenos.

Não existe neutralidade nas construções cientificas, nem tão pouco verdades absolutas.
A ciências é dinâmica, e os modelos usados pelos cientistas para interpretar o mundo
estão em constante reelabolação.

Assim, a história da ciência nos revela a historia da humanidade e nos mostra as
diferentes concepções que o homem teve, e tem o mundo ao longo dos tempos. Essas
concepções influenciam as formas de interferência do ser humano no mundo e as
relações que a humanidade tem estabelecido com a natureza ao longo de sua história.

No momento em que entramos no novo século, nossa historia se apresenta marcada
pelas contradições. As desigualdades sociais, econômicas, culturais e tecnológicas que
criamos como sociedade colocam-nos, hoje, diante de situações cada vez mais
conflitantes e desafiadoras.

Vivemos mergulhados em paradoxos. Ao mesmo tempo em que avançadas técnicas
agropecuárias possibilitam recordes na produção de alimentos, um grande numero de
pessoas continua morrendo de fome. Enquanto os cientistas divulgam avanços da
engenharia genética, as verminoses continuam fazendo vitimas. Conquistas espaciais
são anunciadas e, ao mesmo tempo, anunciam-se mortes decorrentes da falta de
saneamento básico. Continuamos desmatando, poluindo, depredando, e
simultaneamente, promovendo movimentos ecológicos.

Com certeza, temos de rever nossas habilidades de lidar com a tecnologia, perceber
melhor nosso papel como parte integrante da natureza e repensar nossa organização
social e política. Só, assim, o planeta poderá recuperar o equilíbrio e garantir, com
qualidade e dignidade, a preservação da biodiversidade e a conciliação entre vida e
tecnologia.

Como fazer ciência não é uma atividade impessoal, isenta de valores,
pretendemos um ensino de ciências que priorize, não a transmissão de informações, mas
a formação de atitudes e valores que promovam a admiração e o respeito pela vida.

Assim buscamos um ensino de ciências que:

· Apresente, de forma pertinente e interessante, reflexões sobre a história da
Ciência e sobre os embates entre novas e velhas idéias;

· Investigue as explicações prévias dos alunos, e o significado que atribuem
às palavras;

· Promova, a ressignificação de conceitos e a elaboração de novos
significados;

· Trabalhe os conteúdos de forma contextualizada, favorecendo uma visão
integrada dos processos físicos, químicos e biológicos, e a compreensão das
inter-relações desses processos com as questões sociais e econômicas;

· Promova a troca de informações dentro do grupo, favorecendo a
socialização, o enriquecimento e a ampliação das possibilidades de exploração
dos conteúdos;

· Favoreça a formação de uma consciência ecológica, por meio do
reconhecimento do ser humano como parte integrante da natureza, e do
desenvolvimento de atitudes de valorização da vida;

· Utilize e valorize os conhecimentos de ciência e tecnologia na tomada de
decisões pessoais e coletivas;

· Favoreça a superação da fragmentação do conhecimento e das fronteiras
entre as disciplinas;

· Estimule o desenvolvimento das estruturas cognitivas do aluno com
flexibilidade e respeito à diversidade.

De acordo com a concepção de ensino/aprendizagem proposta pelos Parâmetros
Curriculares Nacionais, buscamos uma forma de ordenação e apresentação do conteúdo
que favorecesse uma aprendizagem ativa, interativa e contextualizada. A interatividade
da proposta manifesta-se na dimensão do manuseio e uso do objeto pedagógico
concreto. Tal entrosamento facilita a percepção e analise critica das questões sociais
favorecendo as mudanças de atitudes e mobilizando para a ação.

As atividades propostas são variadas: observações, experimentos, discussões,
criação de modelos, entrevistas, trabalho de campo. Procurando incluir sempre
momentos que favoreçam a expressão do aluno, de forma que o professor possa
verificar quais são seus conhecimentos prévios e seus sentimentos em relação ao
tema. A partir daí, buscamos oferecer oportunidade de ampliação, reformulação e
enrequecimento desses conhecimentos por meio de trocas de idéias, do
estabelecimento de relações casuais entre os fatores e fenômenos, da formulação de
hipóteses explicativas.

Portanto o trabalho com o ensino de ciências pela simples memorização de
idéias, conceitos ou pela leitura ou discussão não faz sentido, não tem significado.
Fica claro que o aprendizado exige vivencia e atividade de caráter ativo, de forma a
permitir a efetiva incorporação de valores, de novas atitudes onde o educando possa

interagir de diversas maneiras e estabelecer conexões com os fenômenos naturais,
sócio-culturais e em conseqüência realizar uma leitura e uma interpretação mais
elaborada da natureza e da sociedade, podendo assim elaborar também seus
conhecimentos científicos.

Objetivos Gerais da Disciplina de Ciências

Conforme a Parâmetros Curriculares Nacionais os objetivos gerais de ciências para
o ensino fundamental são concebidos para que o aluno desenvolva competências
que lhe permitam compreender o mundo e atuar como individuo e cidadão,
utilizando conhecimentos de natureza científica e tecnológica. Assim, os alunos que
concluírem os ensino fundamental deverão ter as seguintes capacidades:

· Compreender a natureza como um todo dinâmico e o ser humano em
sociedade como agentes de transformação do mundo em que vivem;

· Compreender a saúde pessoal, social e ambiental como bens individuais
e coletivos que devem ser promovidos pela ação de diferentes agentes;

· Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais
a partir do que foi desenvolvido no aprendizado escolar;

· Saber utilizar conceitos científicos básicos, associados a energia,
matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida;

· Saber combinar leituras, observações, experimentações e registros para
coleta, comparação entre explicações, organização, comunicação e discussões
de fatos e informações;

· Valorizar o trabalho em grupo.

Objetivos Específicos e Conteúdos

5ª série / 6º ano

CONTEÚDOS
MOBILIZADOS
HABILIDADES/ OBJETIVOS

- Características dos seres vivos - Identificar as características
comuns a todos os seres vivos.

- Origem da vida

- Evolução - Compreender o surgimento da
vida.
- Teorias da Evolução
- Taxonomia: níveis de
classificação
Meio Ambiente - Conhecer os níveis de
classificação (Taxonomia).

- Ecologia
- Perceber as relações entre os seres
- Conceitos básicos: população, vivos e o meio ambiente.
comunidade, habitat, nicho
ecológico, ecossistema e biosfera.

- Reconhecer os vírus como
- Cadeia e teia alimentar parasitas obrigatórios, causadores
de patologias.
- Relações entre os seres vivos
(harmônicas e desarmônicas )
Vírus
- Reconhecer as características dos
Reinos, seus representantes, suas
divisões e interação com o meio
- Organização ambiente (aspectos, positivos e
negativos).
- Doenças

- Vacinas
- Perceber a evolução de cada
- Soro. grupo.
Reino Monera

- Compreender o modo de
- Organização celular reprodução de cada Reino.

- Formas

- Reprodução - Reconhecer a importância da
cadeia alimentar para o equilíbrio
- Patologias do ecossistema.

- Benefícios
Reino Protista

- Divisão do Reino Protista

- Algas unicelulares e algas
pluricelulares

- Doenças

- Importância econômica

Reino Fungi

- Estrutura

- Reprodução

- Formas de vida

- Utilidade
Reino Plantae

- Características gerais
- Organização celular

- Divisão do Reino

Briófitas:

- Características

- Ciclo reprodutivo

- Musgos e hepáticas

Pteridófitas:

- Estrutura morfológica

- Reprodução

Gimnosperma:

- Estrutura morfológica

- Reprodução

- Importância ambiental e
econômica.

Angiosperma:

- Características específicas
Organologia vegetal

- Raiz, caule e folha: estrutura,
função e tipos

- Flor: estrutura e polinização

- Fruto e semente: estrutura,
germinação e dispersão

6ª série / 7° ano

CONTEÚDOS MOBILIZADOS

Caracterização do Reino Animal - Revisar as características do

Taxonomia Reino Animal e os níveis de
Divisão do Reino Animal em classificação dos seres vivos.
invertebrados e vertebrados
INVERTEBRADOS:
Poríferos e cnidários
- Apontar as características gerais
entre os animais.

- Estrutura corporal

- Alimentação - Especificar as características
anatômicas e fisiológicas dos filos
- Reprodução dos invertebrados.

- Importância dos corais
Platelmintos e Nematelmintos
- Relatar aspectos evolutivos entre
os filos.

- Diferenciação corporal

- Doenças. - Relacionar a interação entre o ser
Anelídeos humano e o filo abordado.

- Estrutura corporal - Especificar as características
anatômicas e fisiológicas do filo
- Reprodução cordado e suas classes.

- Classificação

- Relação com o meio ambiente e - Relatar aspectos evolutivos entre
saúde. as classes.
Moluscos

- Relacionar a interação entre o ser
- Classificação humano e a classe abordada.

- Reprodução

econômica
Artrópodes

- Conceito

- Classificação

- Diferenciação das classes


- Reprodução

- Habitat

- Importância econômica.

Equinodermos

- Diferenciação das classes

VERTEBRADOS:
Peixes

- Características das ordens:
ósseos e cartilaginosos

- Classificação

- Reprodução

econômica
Anfíbios

- Características gerais dos
anfíbios

- Classificação

- Reprodução

econômica

Répteis

- Características gerais dos répteis

- Classificação

- Reprodução

econômica.
Aves

- Características gerais das aves

- Classificação

- Reprodução

econômica
Mamíferos

- Características gerais dos
mamíferos

- Classificação

- Reprodução

econômica



- Características gerais do - Caracterizar o ser humano e
identificar seus níveis de
ser humano organização.

- Níveis de organização:

- Célula humana, suas organelas e - Perceber a célula como unidade
funções. de vida assim como seu
funcionamento.
- Tecidos: tipos e funções.

Noções de Genética Humana: - Compreender a herança genética
do ser humano.

- Mendel
- Perceber a importância da
- Transmissão das características tecnologia para o avanço da
hereditárias genética.

- Cromossomos sexuais

- Herança consanguínea (sistema - Conhecer o corpo e perceber suas
ABO) mudanças.

- Clonagem

- Células troncos - Conhecer os métodos
Noções de divisão Celular: contraceptivos e as doenças sexuais
e as medidas preventivas.

- Mitose
- Identificar e compreender os
- Meiose nutrientes.
Sistema Reprodutório:

- Conhecer as doenças relacionadas
- Órgãos do aparelho reprodutor com os distúrbios alimentares.
masculino

- Órgãos do aparelho reprodutor
feminino - Reconhecer os órgãos e suas
funções, as doenças relacionadas
- Hormônios sexuais com os sistemas e medidas
preventivas.

- Anatomia e função

- Ovulação, período fértil e
menstruação

- A fecundação

- A gravidez e o desenvolvimento

- Formação de gêmeos

- Desenvolvimento embrionário

- Métodos contraceptivos

- Doenças sexualmente
transmissíveis
Nutrição

- Composição dos alimentos:
(Sais minerais, vitaminas,
proteínas, carboidratos, lipídios e
água)

- Informações nutricionais.
- Alimentação equilibrada
(pirâmide alimentar).

- Doenças: obesidade,
osteoporose, anemia, diabetes,
alterações no colesterol, anorexia,
bulimia, botulismo.
Sistema digestório

- Órgãos e funções

- Processo digestório (química e
mecânica).

- Doenças: Câncer, gastrite,
ulceras , hepatite, cirrose.

Sistema respiratório

- Órgãos do aparelho respiratório
e suas funções

- O processo de respiração

- Doenças: câncer pulmonar,
pneumonia, asma, alergias.

- Tabagismo.

Sistema Circulatório

- Sistema cardiovascular

- Órgãos e funções

- Funcionamento da circulação

- Pressão arterial

Sistema linfático e imunológico

- Doenças: hipertensão, infarto,
arteriosclerose, leucemia.
Sistema Excretório

- Órgãos e funções do sistema
excretório

- Doenças do aparelho excretório:
cálculos renais, cistite, nefrite.

Sistema Nervoso

- Divisão: sistema nervoso central
e periférico

- Doenças: Derrame,
Enxaqueca, epilepsia, Alzheimer,
Parkison, Esquizofrenia, TDA-H,
Depressão.

Drogas no sistema nervoso.

Sistema Endócrino

- Glândulas

- Hormônios

- Funções e disfunções
Sistema Locomotor – ossos,
músculos e articulações –
estrutura e função. Postura
(escoliose, cifose, lordose),
anabolizantes.

Doenças - reumatismo, distrofia
muscular, artrite.
Órgãos dos sentidos e suas
funções

- Visão

- Audição

- Olfato

- Gustação

- Tato



- Diferenciar matéria de energia.
- Conceitos Básicos de Química e
Física: Matéria e Energia
- Conhecer os estados físicos da
matéria e suas funções.

- Propriedades gerais da matéria.
- Conhecer a estrutura da matéria,
- Constituição da matéria.
suas combinações e
transformações.
- Estados físicos da matéria

- Mudanças dos estados físicos da
- Interpretar a tabela periódica.
matéria
- Histórico da Química

- Átomos, tijolos da matéria
- Compreender como os elementos
interagem uns com os outros.
- Histórico dos modelos atômicos
e o modelo atômico atual
- Número atômico e número de
massa
- Conhecer os diferentes tipos de
misturas e de que formas elas
- Íons, cátions e ânions
podem ser separadas.
- Elementos Químicos

- Classificação Periódica dos
Elementos (Tabela Periódica)
- Identificar as substâncias e
- Combinação de elementos
classificá-las.
químicos
- Fórmula química
- Regra do octeto
- Relacionar cada função com uma
- Camada de valência.
aplicabilidade.
- Tipos de ligações: iônica e

covalente.
Misturas:
- Compreender a escala de pH e
- Processos de separação de como ocorre uma reação de
misturas neutralização.

- Soluções
Funções químicas:
- Aprender a transformar os
- Ácidos diferentes tipos de unidades.

- Bases

- Sais - Relacionar as unidades com suas
respectivas grandezas.
- Óxidos

- Indicadores de pH
- Reações químicas - Compreender a relação entre
velocidade média, distância e
- Equação química tempo.

- Tipos de reações químicas

- Massa molecular - Perceber que o movimento
depende da força aplicada.
- Lei de Lavoisier

- Lei de Prost
Física: Medidas e Unidades - Compreender as três Leis de
- Movimento e repouso Newton e suas aplicações.

- Velocidade média (Vm)

- Movimento uniforme - Identificar o sistema de força.

- Aceleração (a) e aceleração da
gravidade (g)
- Força e movimento - Perceber que as máquinas são
dispositivos criados para realizar
- Conceito de força trabalho e diminuir o esforço para
realizá-lo.
- Grandezas físicas escalares e
vetoriais

- Força resultante.
- Princípio fundamental da
dinâmica

- Força peso

- Princípio da inércia

- Princípio da ação e reação
- Trabalho e energia mecânica

- Energia e transformações de
matéria

- Trabalho mecânico.

- Potência mecânica.

- Energia cinética e energia
potencial

- Máquinas simples

- Roldanas

Metodologia de Trabalho e Avaliação

Estratégias

Aulas expositivas utilizando, quando necessário e conveniente, observações e
experiências.
Leituras de textos variados para que haja análise do texto e discussões no grupo.
Utilização de livros didáticos, porém de forma sistemática.
Desenvolver atividades de pesquisas individuais e/ou coletivas em fontes
variadas, como: internet, enciclopédias, revistas e outras.
Vídeos relacionados aos temas explorados.
Exposição de alguns trabalhos à comunidade em geral (Mostra de trabalhos).
Uso dos computadores com o objetivo de desenvolver diversas habilidades
como criatividade, leitura, raciocínio lógico e coordenação.

Avaliação

Análise das exposições em público de textos e outras produções.
Análise das atitudes e procedimentos do educando em relação aos colegas e
funcionários da escola.
Análise das atividades individuais e coletivas por escrito e dos debates.
Aplicação de atividades extra classe.
Aplicação de provas escritas.
Avaliação de construção de textos.
Pontualidade na entrega e na organização dos trabalhos.

Recuperação Paralela

Leitura, interpretação e exposição ao grupo de textos extras (jornais, de internet,
revistas) que o educador selecionará ao educando.
Pesquisa extraclasse
Elaboração de questões sobre o tema estudado.
Avaliação escrita ou oral individual.

Projeto UCA

Forma de utilização dos uquinhas nas aulas de ciências – Escola Theodoro Becker.

Primeiramente o tema em estudo é apresentado de forma instrucional. Dessa maneira o
professor é capaz de sondar o que os alunos já conhecem sobre o tema, o dialogo com
os alunos é fundamental para o sucesso. (Muitas vezes com uso do livro didático)

A medida que a aula avança os principais conceitos são passados no quadro e anotado
no caderno dos alunos.

Ao termino da exposição, é passado aos alunos um estudo dirigido, durante a correção é
mais uma chance do professor revisar os conceitos colocando situações do dia a dia dos
alunos.

Justificativa ao uso dos laptops

As aulas aplicadas acima são bem tradicionais , mais muito importantes para a
aproximação do professor e alunos e exposição dos conceitos.

No entanto, esse tipo de aula se torna muito rotineiro para o alunos, e o cérebro humano
acaba guardando tudo o que é de rotina na memória curta. O que faz com que os alunos
acabem esquecendo os conceitos logo após a avaliação.

Nesse momento, que o uso dos laptops se torna muito importante, pois a partir deles o
alunos sai da rotina e consegue desenvolver muitas outras habilidades, como raciocínio,
leitura, memória, coordenação motora e fixação dos conceitos.

A forma como o professor vai utiliza os laptops para desenvolver essa atividade
depende do planejamento feito por ele e a habilidade que ele deseja trabalhar com os
alunos.

Algumas práticas do uso dos laptops nas aulas de ciências

Interpretação de textos diversos
Uso de vídeos com atividades dirigidas
Atividades diferenciadas cruzadinhas, caça palavras
Montagens de mapa conceituais para fixação de conceitos
Material de apoio para aulas práticas e pesquisa
Montagens de histórias em quadrinhos
Avaliação
Recuperação
Uso para pesquisa externa ( busca de imagens sobre o tema trabalhado e
fabricação de slides fora da sala)

Obs : O planejamento anual e semanal podem ser acessados em
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