Este documento trata sobre el diseño de programas de teleformación. Explica que es importante analizar las necesidades de formación, determinar el perfil de los estudiantes y estructurar las unidades de aprendizaje con objetivos, teoría, actividades y evaluación. También destaca la importancia de diseñar actividades interpersonales para fomentar la interacción entre estudiantes y tutores a pesar de la distancia. Finalmente, presenta diferentes formas de estructurar y presentar los contenidos en la teleformación.

1. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS INTEGRANTES: Cortez, Marcos Rodríguez, José Romero, Andreina Sánchez, Sonia República Bolivariana de Venezuela Ministerio de la Defensa Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada Nacional (Unefa) Decanato de Investigaciones y Postgrado Prof: Pablo Moreno LOS TEQUES MARZO 2008

2. INTRODUCCIÓN Los cambios que se están produciendo en la sociedad, nos están mostrando la necesidad de atender a la formación de los ciudadanos de una manera flexible, abierta y permanente. Son cambios que se reflejan en la manera de comunicarnos, de trabajar, de vivir, compartir y de aprender. Es así como nuevas formas y propuestas de formación están desafiando la tradicional concepción del aprendizaje sincrónico (grupos de personas aprendiendo lo mismo en el mismo lugar y momento). La educación a distancia se ha ido extendiendo a lo largo de este siglo como una vía alternativa de formación, dirigida a aquellas personas que por su situación geográfica, por sus condiciones de trabajo, por condiciones físicas o por su propia opción personal, eligen una formación más acorde con sus posibilidades.

3. En los años 70 comienzan aparecer los primeros cursos, con soporte informático haciendo uso de disquetes y posteriormente CD o DVD. En los años 90 con la popularización de internet, comienzan a volcarse los cursos en páginas web, siendo el inicio de la formación on line.

4. Teleformación o E-learning Desde la irrupción de Internet a nuestras vidas, las posibilidades de acceso a la información se han ido incrementando en la medida en que la red nos va permitiendo acceder a más personas y ofrecer ambientes de aprendizaje más complejos y elaborados. El término E learning, que significa aprendizaje electrónico, se refiere a la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación con un propósito de aprendizaje. Existe facilidad de acceso y la información llega a más personas, puesto que desaparecen las barreras espacio temporales.

5. De esta forma, quienes tenían dificultades para estar en contacto continuos con los procesos de formación, por problemas de desplazamiento al centro de estudio, por escasez de tiempo o por incapacidad física, tienen ahora todo un abanico de posibilidades puesto a su disposición. Teleformación o E-learning

7. Diseño para la Teleformación Ciertamente que la Disciplina, el aprendizaje y la tecnología, son indispensables para sentar las bases del diseño de contenidos educativos de E-learning; por ello es importante que éstos sean mostrados de forma eficaz para la comprensión del estudiante y del docente y así facilitar el proceso de aprendizaje.

8. Diseño para la Teleformación Se requiere de un proceso centrado en cómo se desarrollará el ambiente pedagógico que sostendrá el aprendizaje, para ello se deberá reflexionar en cuáles son las necesidades de la formación, así como en los objetivos que ella persigue, además se deberán considerar los métodos y medios para lograrlo.

9. Diseño para la Teleformación La relevancia del diseño es vital dado que la relación entre formador y alumno no será presencial. Se avanza por una serie de etapas que nos permitirá concretar el ambiente de aprendizaje en el que el alumno se implicará. Cada una de las etapas responderá a las preguntas: ¿Para qué se necesita formación?,¿Quién necesita formación?,¿Sobre qué se necesita formación?, ¿Cómo organizamos la formación, ¿Qué actividades realizarán los alumnos?.

10. Diseño para la Teleformación Preparar una acción formativa on-line constituye un proceso de planificación que no debería diferir en lo sustancial de su equivalente presencial. Y es que la formación on-line, por muy aderezada de tecnología que esté, no deja de ser formación y como tal hay que programarla.

11. Es imprescindible analizar las necesidades A la hora de programar una acción formativa on-line debemos estar seguros de que existe una necesidad formativa real. Puede ser un poderoso medio de formación cuando se emplea adecuadamente. No es una cuestión de moda. Se debe haber determinado que el formato on-line es el que mejor se adecúa en términos de eficacia para realizar la acción formativa.

12. Determinar el perfil del alumno La formación presencial a menudo pasa por alto el perfil y al poco tiempo el profesor acaba haciéndose cargo del perfil de sus alumnos. Los contenidos se desarrollan con anterioridad a su impartición. Tienen que realizar un análisis pormenorizado del perfil o perfiles de los alumnos previamente a desarrollar los contenidos a fin de que se ajusten a ellos como un guante.

13. Estructurar las unidades de aprendizaje El hecho de crear un curso on-line exige anticipar decisiones que el profesor presencial puede ir reconduciendo a lo largo del curso. Una decisión de trascendencia es la que establece la estructura de las unidades de aprendizaje o lecciones. Su eficacia reclama una estructura triple e interdependiente: teoría + actividad + evaluación.

14. Establecer el programa Cada unidad de aprendizaje, debería responder a un objetivo de aprendizaje, que además constituyen la columna vertebral del programa del curso. Construir un programa a base de pequeños objetivos de aprendizaje resulta exigente, pero es una garantía de que la acción formativa está orientada por el aprendizaje del alumno. Esta metodología posibilita un criterio objetivo de evaluación.

15. Diseñar actividades interpersonales Una acción formativa es mucho más que unos contenidos, se trata de diseñar actividades que requerirán del alumno su relación con los tutores y sus compañeros. Si algo nos debiera enseñar la formación on-line es la necesidad, más allá de la tecnología, de planificar y programar hasta el detalle en torno a los objetivos de aprendizaje; que luego ya la vida misma se encargará de poner las cosas en su sitio .

18. PRESENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN LA TELEFORMACIÓN

25. GRACIAS POR SU ATENCIÓN