1. Curso: Formador Ocupacional.
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Evaluación de las
acciones formativas
I. LA EVALUACIÓN
1.1 Perspectiva general de la evaluación de programas
1.2 La evaluación basada en objetivos
1.3 Evaluación de procesos y productos
II. EVALUACIÓN DEL CONTEXTO
2.1 Evaluación y diagnóstico de contexto
2.2 Evaluación de necesidades
2.3 Instrumentos y técnicas
UD. 3
III. METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN DEL DISEÑO DE
FORMACIÓN
3.1 Evaluación de los objetivos
3.2 Evaluación de los contenidos
3.3 Evaluación de la metodología
3.4 Evaluación de las actividades, recursos,
documentación
3.5 Evaluación del formador o la formadora

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III. METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
DEL DISEÑO DE FORMACIÓN
3.1 Evaluación de los objetivos
Como decíamos al inicio del módulo, este tipo de evaluación nos permite constatar
si se han conseguido los objetivos propuestos al inicio de la acción. Nos
permite averiguar dónde queríamos llegar, si se ha alcanzado estas metas, y que
replanteamientos en los objetivos debemos realizar en próximas ediciones.
Para ello se debe analizar:
• Si contemplan los tres niveles de competencia:
Conocimientos ¿Sabe?
Habilidades/destrezas ¿Sabe hacer?
Actitudes ¿Quiere hacer?
• Si son realmente evaluables.
• Si son realmente útiles y se adaptan a las necesidades reales
detectadas al inicio de la acción.
• Si son coherentes.
• Si son realistas y alcanzables por el alumnado
(por nivel, por tiempo, por recursos…).
• Si responden a las expectativas de los participantes.
• Si son adecuados en número (por exceso o insuficiencia).
3.2 Evaluación de los contenidos
El primer paso a determinar es si los contenidos se adecuan a los objetivos. Otros
factores a tener en cuenta son:
• Fáciles de entender
• Nivel de profundidad
• Utilidad
• Combinan teoría y práctica, proponen ejemplos,
son aplicables a la resolución de problemas.

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• La exactitud precisión y rigor con que están tratados.
• Si son objetivos.
• Si están bien presentados y redactados…
Secuenciación
Adecuación con los Objetivos
Coherencia entre Contenidos Prácticos y Teóricos
Adecuación a la Duración del curso
Grado de Interés y Atractivo
Actualización
Afinidad con las expectativas
Utilidad
Adaptación al perfil de alumnos/as
3.3 Evaluación de la metodología
En el módulo de “Metodología” se hacía énfasis en que no hay métodos buenos o
malos, pero que sí han de adecuarse a una serie de factores como los objetivos,
contenidos, tiempos, al alumnado y al propio profesorado. Por tanto en la evaluación
lo que deberemos tener en cuenta es esta adaptación de la metodología a los
diferentes aspectos en los que se desarrolla el proceso de formación.
Algunos indicadores serían:
• Si han sido eficaces o facilitadores para la consecución de los objetivos.
• Si eran adecuados al grupo: nivel, número de participantes,
características…
• La variedad de métodos y técnicas utilizados y si hacían participar
al grupo.
• Si estaba bien organizada.
• Si se ajusta a los tiempos, infraestructuras, y recursos.
• Si se ajusta al estilo y la capacidad del docente…
METODOLOGIA
Variedad
Adecuación a los Contenidos
Adecuación al Momento
Adecuación al Grupo
Fomento de la participación
Carácter Dinámico

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3.4 Evaluación de las actividades, recursos, documentación
Respecto a la evaluación de las actividades, hemos de valorar si éstas:
• Se adecuan a los contenidos y a la metodología utilizada.
• Si han favorecido el entendimiento y el aprendizaje.
• Si se han ajustado a los tiempos y recursos.
• Si han proporcionado dinámicas de relación, cooperación e interacción en
el grupo.
Por otro lado, también se han de evaluar los recursos y materiales utilizados,
analizando su eficacia y adaptación al contexto así como el propio recurso
en sí: actualización, comprensión, capacidad motivadora, rentabilidad y
aprovechamiento.
RECURSOS Y DOCUMENTACIÓN
Oportunidad en la entrega
Correspondencia con los contenidos
Utilidad
Suficiencia
Presentación
Actualización
3.5 Evaluación del formador o la formadora
Características del formador/a (o equipo docente): conocía la materia, era buen
comunicador, mantenía el interés, sabía resumir, ayudaba a al alumnado…
Si con la evaluación que realizamos a los alumnos pretendemos saber su nivel de
competencias para la ocupación, en el caso del formador/a también se valoran sus
competencias para el desempeño de la actividad docente, teniendo en cuenta los
mismos parámetros de partida:
• Saber: conjunto de conocimientos que posee el formador/a.
• Saber hacer: Conjunto de habilidades y destrezas que posee el
formador/a.
• Hacer: Capacidad para poner en práctica el conjunto de comportamientos
requeridos para desempeñar su función de formador/a.
• Saber estar: Capacidad de integrarse y adaptarse al grupo clase.
• Querer hacer: mostrar interés y motivación .

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Conocimientos teóricos de la materia que imparte
Experiencia laboral en la ocupación
Aclaración de las dudas
Actitud e intervención ante los conflictos
Adaptado a las características del grupo
Capacidad de motivar a los alumnos/as
Respeto hacia los alumnos/as
Habilidades de comunicación
Interés por las necesidades formativas
Algunos de los indicadores para evaluar al formador serían:
• Capacidad para generar interés
• Capacidad para motivar
• Conocimiento del la temática impartida
• Equilibrio entre teoría y práctica
• Uso de estrategias, métodos, actividades y recursos
• Habilidad de comunicación
• Claridad de las exposiciones
• Secuencialidad y sistematización en las exposiciones
• Flexibilidad
• Respetuoso
• Formal
• Coherente
• Objetivo
• Habilidad para fomentar la participación y el trabajo colaborativo
• Habilidad para fomentar el trabajo autónomo
• Realización de seguimiento de los aprendizajes
• Adaptación al alumnado…