Este documento resume la dislexia, un trastorno específico del aprendizaje que causa dificultades para leer de forma fluida. Se detecta típicamente entre los 6 y 12 años y se cree que tiene una base neurológica y genética. Los niños con dislexia experimentan errores como omisiones, sustituciones e inversiones de letras al leer. Además, se asocia con otros trastornos como TDAH, disgrafía y discalculia. El documento también discute posibles soluciones como evitar la presión y

1. IDENTIFICACION DE UNA DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS
EN EL DESARROLLO INFANTIL Y SUSTENTO TEORICO
NOMBRE: MARISOL GRACIA ARELLANO
GRUPO: 302 ( LIE)
MATERIAS: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS (NEE); PRINCIPIOS Y
FUNDAMENTOS, DESARROLLO INFANTIL, TEORIA EDUCATIVA.
NOMBRE DEL TEMA: PROBLEMA DE APRENDIZAJE ( DISLEXIA)
INTRODUCCION
EN ESTE TRABAJO SE DARA UNA PEQUEÑA INFORMACION SOBRE UNA
NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICA Y LA ETAPA EN QUE SE DETECTA
APROXIMADAMENTE, REAFIRMANDOLO TEORICAMENTE. EN DICHA SÍNTESIS
DOY UNA DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE APRENDIZAJE (DISLEXIA), Y SUS
POSIBLES SOLUCIONES PARA QUE LOS NIÑOS TENGAN UNA MEJOR CALIDAD
DE VIDA Y SE REALICEN PROFESIONALMENTE CON ÉXITO. YA QUE CUANDO
SE PADECE UN PROBLEMA DE LENGUAJE EN EL CUAL SE SUFREN
TRASTORNOS EN LOS NIÑOS SUELEN SER DESCONCERTANTES Y
PREOCUPANTES PARA LOS PADRES, MUCHAS VECES NO SABEMOS CÓMO
ACTUAR ANTE ESTOS PROBLEMAS. POR ELLO, ES IMPORTANTE QUE LOS
PADRES ESTÉN INFORMADOS SOBRE LOS TIPOS DE TRASTORNOS DEL
LENGUAJE O RETRASOS DEL HABLA QUE PUEDE SUFRIR UN NIÑO.

2. DESARROLLO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS
DISLEXIA
ES LA DIFICULTAD PARA APRENDER A LEER DE FORMA FLUIDA A PESAR DE
SER NIÑAS Y NIÑOS INTELIGENTES, CON MOTIVACIÓN Y ESCOLARIZACIÓN
NORMALES. LA LECTURA LES CUESTA MUCHO, ES LENTA Y TIENEN
FRECUENTES ERRORES COMO:
OMISIONES DE LETRAS O SILABAS (OLVIDAR LEER UNA LETRA O SÍLABA)
SUSTITUCIONES (LEER UNA LETRA POR OTRA)
INVERSIONES (CAMBIAR EL ORDEN DE LAS LETRAS O SILABAS)
ADICCIONES (AÑADIR LETRAS O SILABAS)
UNIÓN Y FRAGMENTACIÓN DE PALABRAS (UNIR Y SEPARAR PALABRAS
DE FORMA INADECUADA)
RECTIFICACIONES, VACILACIONES Y SALTOS DE LÍNEA DURANTE LA
LECTURA.
DE ESTA FORMA, TAMBIÉN LA COMPRENSIÓN DE LO QUE LEEN ES MALA. ES
EL TRASTORNO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE MÁS FRECUENTE EN LOS
ESCOLARES. MUCHAS VECES ES CAUSA DE FRACASO ESCOLAR Y
REPERCUTE EN EL DESARROLLO EMOCIONAL DEL NIÑO Y DE TODA LA
FAMILIA.
¿CUÁL ES SU CAUSA?
LA CAUSA EXACTA NO SE SABE EN LA ACTUALIDAD. SÍ SE PUEDE DECIR QUE
NO SE TRATA DE UNA FALTA DE ESFUERZO O MOTIVACIÓN. SEGÚN LAS
INVESTIGACIONES MÁS RECIENTES PARECE SER UN PROCESO DE ÍNDOLE
NEUROBIOLÓGICO CON UNA BASE GENÉTICA. ES MUY FRECUENTE QUE HAYA
OTROS CASOS EN LA FAMILIA DE DIFICULTADES CON LA LECTURA.

3. ¿SE ASOCIA A OTROS TRASTORNOS?
LA DISLEXIA SE BASA EN UN DÉFICIT FONOLÓGICO. ES DECIR, UNA
DIFICULTAD PARA ASOCIAR CORRECTAMENTE CADA LETRA ESCRITA CON SU
CORRESPONDIENTE A SONIDOS. MUCHAS VECES SE ASOCIA A OTROS
PROBLEMAS COMO SON:
TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD ( CUANDO EL
NIÑO NO ESTA PONIENDO ATENCION EN CLASE O ESTA INQUIETO)
DISGRAFÍA (ESCRITURA DEFECTUOSA SIN QUE PRESENTE UN
IMPORTANTE TRASTORNO NEUROLÓGICO O INTELECTUAL)
DISORTOGRAFÍA (ERRORES DE LA ESCRITURA QUE AFECTAN A LA
PALABRA Y NO A SU TRAZADO O GRAFÍA)
DISCALCULIA (DIFICULTAD INNATA PARA EL PROCESAMIENTO DE LOS
NÚMEROS, EL CÁLCULO ARITMÉTICO Y LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS)
TRASTORNO DEL DESARROLLO DE LA COORDINACIÓN-MOTARA
(TORPEZA, MALA COORDINACIÓN Y FACILIDAD PARA CAERSE).

4. IDENTIFICACION DE LA ETAPA EN QUE SE ENCUENTRA
EXISTE UNA EDAD NORMAL EN LA CUAL LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS
ESTÁN PREPARADOS PARA APRENDER A LEER. LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS EN
EDAD PREESCOLAR EMPIEZAN POR RECONOCER LETRAS Y NÚMEROS, Y
POCO A POCO VAN RECORDANDO LOS SONIDOS ASOCIADOS CON CADA
LETRA. ENTRE LOS 6 Y LOS 7 AÑOS, LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS ESTÁN
PREPARADOS PARA PRONUNCIAR PALABRAS Y COMENZAR A LEER LIBROS
SIMPLES. ALGUNOS DE LOS SÍNTOMAS DE DISLEXIA EN LOS NIÑOS EN EDAD
PREESCOLAR SON: DIFICULTAD PARA ESCRIBIR, PROBLEMAS PARA
APRENDER LETRAS Y NÚMEROS, PROBLEMAS CON LAS RIMAS, DIFICULTAD
PARA LEER Y ESCRIBIR SU NOMBRE, DIFICULTAD PARA ARTICULAR O
PRONUNCIAR PALABRAS Y PROBLEMAS PARA RECORDAR PALABRAS. LA
DISLEXIA GENERALMENTE SE DIAGNOSTICA CUANDO UN/A NIÑO/A ESTÁ EN LA
ESCUELA ELEMENTAL, PERO EN ALGUNOS CASOS SE DETECTA MÁS TARDE,
CUANDO LA LECTOCOMPRENSIÓN Y LA GRAMÁTICA COBRAN MÁS
IMPORTANCIA EN EL PLAN DE ESTUDIOS. LOS NIÑOS MÁS GRANDES PUEDEN
LEER Y DELETREAR A UN NIVEL INFERIOR AL DE SU GRADO, PUEDEN TENER
DIFICULTAD CON LAS MATEMÁTICAS (ESPECIALMENTE PROBLEMAS CON LAS
PALABRAS) O PUEDE COSTARLES LEER Y ESCRIBIR. EL TRASTORNO SE
DIAGNOSTICA MEDIANTE UNA EVALUACIÓN REALIZADA POR UN/A
ESPECIALISTA EN LECTURA O EDUCACIÓN, O POR UN/A PSICÓLOGO/A
ESCOLAR, GENERALMENTE CONTRATADO/A POR EL SISTEMA ESCOLAR.

5. SEGÚN JEAN PIAGET SUSTENTA QUE ESTA ETAPA DE OPERACIONES
CONCRETAS
TIENE LUGAR ENTRE LOS SIETE Y DOCE AÑOS APROXIMADAMENTE Y ESTÁ
MARCADA POR UNA DISMINUCIÓN GRADUAL DEL PENSAMIENTO
EGOCÉNTRICO Y POR LA CAPACIDAD CRECIENTE DE CENTRARSE EN MÁS DE
UN ASPECTO DE UN ESTÍMULO. PUEDEN ENTENDER EL CONCEPTO DE
AGRUPAR, SABIENDO QUE UN PERRO PEQUEÑO Y UN PERRO GRANDE
SIGUEN SIENDO AMBOS PERROS, O QUE LOS DIVERSOS TIPOS DE MONEDAS
Y LOS BILLETES FORMAN PARTE DEL CONCEPTO MÁS AMPLIO DE DINERO.
SÓLO PUEDEN APLICAR ESTA NUEVA COMPRENSIÓN A LOS OBJETOS
CONCRETOS (AQUELLOS QUE HAN EXPERIMENTADO CON SUS SENTIDOS). ES
DECIR, LOS OBJETOS IMAGINADOS O LOS QUE NO HAN VISTO, OÍDO, O
TOCADO, CONTINÚAN SIENDO ALGO MÍSTICOS PARA ESTOS NIÑOS, Y EL
PENSAMIENTO ABSTRACTO TIENE TODAVÍA QUE DESARROLLARSE.

6. SUSTENTO TEORICO
1925 SAMUEL T. ORTON DETERMINÓ QUE HABÍA UN SÍNDROME NO
RELACIONADO CON DAÑOS CEREBRALES, QUE APRENDIENDO A LEER DIFÍCIL.
LA TEORÍA DE ORTON DESCRIBE A PERSONAS CON DISLEXIA QUE TIENEN
DIFICULTAD PARA ASOCIAR LAS FORMAS VISUALES DE PALABRAS CON SUS
FORMAS HABLADAS. ORTON OBSERVÓ QUE LEER LOS DÉFICITS EN LA
DISLEXIA NO PARECEN SINO QUE PROVIENEN DE DÉFICITS ESTRICTAMENTE
VISUALES. CREÍA QUE LA CONDICIÓN FUE CAUSADA POR EL FRACASO PARA
ESTABLECER LA DOMINANCIA HEMISFÉRICA DEL CEREBRO. ORTON TRABAJÓ
CON EL PSICÓLOGO Y EDUCADOR ANNA GILLINGHAM PARA DESARROLLAR
UNA INTERVENCIÓN EDUCATIVA QUE FUE PIONERA EN EL USO DE LA
INSTRUCCIÓN MULTISENSORIAL SIMULTÁNEA.
SEGÚN ERIK ERIKSON, TODOS LOS NIÑOS EN LA ETAPA ESCOLAR
DEBEN RESOLVER LOS CONFLICTOS ENTRE UNA AUTOESTIMA POSITIVA Y
LOS SENTIMIENTOS DE INFERIORIDAD. AL PARECER, SI LOS NIÑOS TIENEN
ÉXITO EN LA ESCUELA, SON CAPACES DE GENERAR SENTIMIENTOS
POSITIVOS SOBRE ELLOS MISMOS Y CREERÁN QUE PUEDEN TENER ÉXITO EN
OTROS ÁMBITOS DE SUS VIDAS.
1999 WYDELL Y BUTTERWORTH INFORMARON EL ESTUDIO DE CASO DE
UN BILINGÜE INGLÉS-JAPONÉS CON DISLEXIA MONOLINGÜE. SUGIRIENDO
QUE CUALQUIER IDIOMA DONDE ASIGNACIÓN DE ORTOGRAFÍA-FONOLOGÍA
ES TRANSPARENTE, O INCLUSO OPACO O CUALQUIER IDIOMA CUYA UNIDAD
ORTOGRÁFICA QUE REPRESENTA EL SONIDO ES BASTO (ES DECIR, A TODO
NIVEL CARÁCTER O PALABRA) NO DEBE PRODUCIR UNA ALTA INCIDENCIA DE
DISLEXIA FONOLÓGICA, Y ESA ORTOGRAFÍA PUEDE INFLUIR EN LOS
SÍNTOMAS DISLÉXICOS

7. POSIBLE SOLUCION
ES UNA DIFICULTAD IMPORTANTE QUE PERDURA A LO LARGO DE LA
VIDA. ASÍ PUES, SE DEBE EMPEZAR PRONTO CON UN TRATAMIENTO
ENCAMINADO A QUE ESTAS NIÑAS Y NIÑOS ADQUIERAN LOS CONOCIMIENTOS
FUNDAMENTALES PARA CONSEGUIR EL ÉXITO ACADÉMICO.
*EL PRIMER PASO PARA AYUDAR A NUESTRA HIJA O HIJO, SERÁ QUE
TODAS LAS PERSONAS INVOLUCRADAS EN EL APRENDIZAJE SEPAN EL
DIAGNÓSTICO: PADRES, PROFESORES Y LA PROPIA NIÑA O NIÑO.
*EVITAR PRESIONARLO CON EL TIEMPO, TENER CLARO QUE CADA NIÑO
TIENE SU RITMO DE APRENDIZAJE.
*EN LUGAR DE CORREGIR SISTEMÁTICAMENTE TODOS SUS ERRORES,
PROCURA CENTRAR TU ATENCIÓN EN LAS MEJORÍAS, PARA ELOGIARLO Y
QUE PUEDA AUMENTAR SU MOTIVACIÓN Y AUTOESTIMA.

8. CONCLUSION
EN CONCLUSIÓN ESTE TRABAJO A SIDO ELABORADO EN UNA FORMA
MUY SENCILLA EMPEZANDO DESDE LO ELEMENTAL HASTA LO COMPLEJO.
ESPERO QUE SEA ÚTIL A ESTE FIN, QUE LOS NIÑOS QUE PRESENTAN ESTE
PROBLEMA SEAN COMPRENDIDOS Y AYUDADOS OPORTUNAMENTE PARA QUE
PUEDAN SEGUIR SUS ESTUDIOS SIN NINGÚN OBSTÁCULO. YA QUE ES UNA
DISCAPACIDAD QUE REQUIERE DE MUCHO APOYO TANTO FAMILIAR COMO DE
SUS PROIOS MAESTROS.
ES IMPORTANTE QUE TODOS AQUELLOS QUE PADESCAN ESTE
PROBLEMA SE SIENTAN APOYADOS Y MOTIVADOS POR LA GENTE QUE LOS
RODEA.