Este documento resume la evolución histórica de la profesión docente en México y las cualidades esperadas de los maestros. Inicialmente, el magisterio se consideraba una vocación más que una profesión, requiriendo cualidades morales por encima del conocimiento. Más tarde, se empezó a exigir formación pedagógica y dominio de contenidos. Finalmente, los maestros lucharon por un mayor reconocimiento social y salarial, así como por la obligatoriedad del título docente.

1. El oficio de
ser maestro

2. La educación:
contradicciones iniciales



Cómo se consolidó el sistema educativo
nacional.
El sistema educativo debía homogeneizar y
uniformar.
Conjunto nacional y diferenciado de
instituciones dedicadas a la educación
formal, cuyo control y supervisión por lo
menos es parcialmente una responsabilidad
del gobierno cuyas partes y componentes
están relacionados unos con otros.

3. Las cualidades clásicas:
vocación y moral
José Díaz Covarrubias: conjunto de virtudes
de todo género y su misión no es un oficio,
es un sacerdocio, un verdadero
apostolado.
Magisterio: no es una profesión, es una
misión o sacerdocio.
Vocación: no es una elección racional

4. 
Abraham Castellanos: se nace educador,
como se nace artista.

Dos tipos de vocación: una natural
(auténtica y deseable) y otra artificial,
resultado de un esfuerzo analítico y de una
disciplina particular.

No se trata de elegir el magisterio entre otros
oficios posibles. (predisposición, llamado
interior)

5.  La
ideología de la vocación es causa y
efecto del bajo grado de recompensas y
de reconocimiento social que gozaba la
profesión.
 Crisis
de la vocación (crisis de
oportunidades)

6. 
Carácter sagrado de la misión del maestro
(cura de almas)

Prototipo o paradigma del hombre ideal que
se pretendía formar.

La reforma moral de la constitución inicial de
la escuela mexicana favoreció la
incorporación de la mujer a la función
docente.

MUJER = Educadora moral por
excelencia, por instinto, dotadas de
emociones, de amor, conoce mejor el
corazón humano (niños)

MUJERES = Menores condiciones de
carácter, gusto por lo ideal y lo fantástico.

7.  Cualidades
morales
 Compostura
 Aseo del cuerpo
 Limpieza de las ropas
 Buenos modales
 Buen trato

8. Morales y conductuales:
 Entusiasmo
 Paciencia
 Perseverancia
 Dulzura
 Ternura
 Afabilidad= AMABLE
 Prudencia
 Honestidad
 Desinterés Material = $
 Vida intachable
 Abnegación =negarte a ti mismo para darte a los demás
 Firmeza de carácter
 Entrega
Características
no cognitivas
deseables:

9. Características físicas y de
autopresentación
 Porte
exterior
 Buenos modales
 Tono de voz, la vista y los oidos
 Vestimenta

10.  Es
necesario dignificarse a si mismo,
despojarse de las pasiones humanas y
convertirse en ejemplo constante de
todas las virtudes.
 Dignificar
la profesión
 Satisfacción y felicidad en el
cumplimiento del deber.

11.  Hablar
 Lect.
y obrar con energía y prudencia.
P. 189 La Maestra Rural

12. Lo que deberían exigir las
escuelas normales:
 Fortaleza
física
 Energía y fuerza
 Buena vista
 Oido fino
 De movimientos fáciles

13. La cientifización relativa al
oficio
 Instrucción
y preparación pedagógica.
 Dominio del conjunto de conocimientos
 Amor a la ciencia
 Amor a la instrucción
 Antes: catedrático vs maestro
 Conocimiento de la metodología de la
educación y la pedagogía.
 Producción y reproducción del
conocimiento

14.  El
buen maestro es una combinación
históricamente variable de
vocación, cualidades
morales, conocimiento pedagógico y
conocimiento de contenido.

15.  Cada
maestro tiene su método propio.
 Personalidad del maestro: carácter,
grado de cultura intelectual y moral,
interés que toma en su profesión, cariño
que le inspiran los alumnos, entusiasmo
que siente por su labor.

16.  El
oficio de enseñar se va pareciendo
más a un juego, donde la existencia de
reglas no impide que cada movimiento
práctico del maestro obedezca a una
estrategia elegida entre un conjunto de
estrategias posibles.

17. La lucha por el
reconocimiento social.
 El
magisterio como grupo o clase social
tiene una existencia doble:
 Objetivo-material: edad promedio,
ingreso, escolaridad, lugar de residencia,
etc.
 Más
digno de elogios entre más
abnegación. desinterés y sacrificio.
 Profesión de bajo reconocimiento social

18.  El
que sirve a la educación de ella debe
vivir. Max Weber
 El
hombre no sólo vive de ideas y de
satisfacciones morales, también necesita
buenos alimentos y comodidades
materiales.

19.  Dos
propuestas para dignificar a la
profesión: mejorar las
remuneraciones, condiciones de trabajo
y carrera docente.
 Formalización
de la formación
profesional: creación de normales y
exigencia del título.

20. La lucha por la obligatoriedad
del título de maestro
El título y las profesiones:
credencialización de los saberes y
habilidades. Vigilancia de los exámenes y
la expedición de títulos.
 Maestros empíricos vs maestros titulados
